提高小学音乐教师的培训策略分析 论文

提高小学音乐教师的培训策略分析摘要：本文立足于中国核心素养教育实施背景，针对小学音乐教育的课堂情况展开客观研究，围绕音乐教育目标管理、考核体系和教师的反思意识展开相关探讨，归纳出小学音乐教师培训对学校音乐教育的意义，并针对教师培养方略展开深度研究，以实现中国核心素养教育目标要求，促进学校音乐教育工作的开展。 关键词：小学音乐；教师培训；有效策略

一、引言

随着国家教育教学水平的提高，学校不少科目也针对音乐教学的方式做出了调整，但随著国家教育改革的不断深入，学校内音乐教育的问题也逐步浮出水面。鉴于现阶段学校音乐教育教师的音乐素质普遍较弱，不能激发起教师全面学习的积极性，有一场音乐教育课程的变革迫在眉睫。 二、提高小学音乐教师培训的策略

（一）开展一体化教师培训

1.一体化资源体制

对音乐师资的培训来说，教学资源是至关重要的因素，想要最大限度的提高音乐师资的授课能力，学校就必须把音乐教师入岗前和入岗后所进行的训练有机的整合，同时统一的管理计划所需要的教育资源，并通过对校园的整合资源进行有效整合，最后通过调整音乐师资岗位和对教育资源的合理分配，实现了音乐师资素质培养的效果最优化[1]。例如在教育局开展的中小学音乐教师培训中，课程以“徽班进京唱皮黄”为主体，由京剧音乐家、张派正旦传道师吴春华教授引领参培人员进入戏剧音乐，全面感受戏剧作品特有的音乐内涵，领略戏剧表演的内涵和精髓，力求培养一个具备中国戏剧社会主义文化素质的核心教师，推动小学戏剧通识教学，把戏剧纳入课堂教学，推动戏剧进校园。课程伊始，吴教授先是给大家细致的讲述了生、旦、净、丑四个行当的基本特点，并讲解了各个行当的代表角色，使教师们对京剧音乐有了一个基本的认识。随后，吴教授用生动形象的语言和动作向我们演示了旦角的手眼身步法。吴教授把自己多年的授课经历倾囊相授，用通俗易懂的方法使教师们真正体会到了京剧的表演技法，经过吴教授的层层指导与互动，教师们逐渐感受到了张派京剧的巨大美学魅力，也认识了京剧美学的经典美、诗意美、创造美。在她的帮助下，参训教师们都跑起了台步，也舞起了水袖，尽管不少教师还只是初次尝试，却都学得有模有样。培训大大仅促进了“戏曲文化进校园”，丰富教师学习资源，并能在未来课堂教学中将基本的动作、姿势形态等方面真实的还原给课堂。 2.一体化人才培养机制

针对于当下多样化的音乐教学环境，必须形成统一的管理制度，同时根据对音乐教师的入岗前和入岗后教育实施相应的培训制度管理，而通过统一的管理制度就能够针对于整个音乐教师群体实施有效的管理体系，而建立一个系统的管理制度也就能够逐步完成对音乐教师的入岗前和入岗后教育培训制度的有效衔接，同时针对音乐教师自身水平的侧重程度实施专项培养，从而达到为各个学校整个音乐教育结构建立一种之间有关联的师资培训结构与机制。一定程度上减少教师的教育资源浪费与教育思想上的差异，提高教师的整体素养。整合教育机制，指的是把音乐教师在工作前期和进岗后期二种不相同的教学观念作为一种彼此联通的方式对待，并在此基础上全面的针对音乐教育二个不同阶段做出了合理、融合的教育系统设置，例如，对音乐中学科的总体结构设计、音乐教师各项技能的训练方法，音乐方面的具体教学方法上的问题以及针对音乐水平较好的音乐教师所进行的训练等教育方法，以提高音乐教师的音乐学科素养，并保证教学的效率。 （二）提高教师的综合素质与能力

1.提高教师的自我反思能力

从教育反思层面上，由于当下的音乐教师普遍无法形成愉快、积极的课堂气氛，从而导致学生对音乐教育出现烦躁、抵触等情绪，从而无法认真的掌握学习音乐知识点。教师也是一个巨大的教育团队，而在队伍中教师不仅仅要求很好的教学配合能力，对教师的反思意识也同样要求强烈，在这种巨大教育团队的大团队里教师们必须摒弃了自身教师高高在上的教育思想，更加主动的深入理解每一个学生，和他们形成真正的师生关系，从而提高他们对教学的主体能力。另外，教师在具体的音乐教学活动中也必须时时的反省自身，必须从课堂教学中不断的汲取先进的方法，虚心总结优秀的课堂教学实践。以此丰富自己的课堂教学技巧。在平时教学中音乐教师需要更广泛的接触学生们对于声音的认知，同时也能够以平常心看待他们所给出的意见，并切实的进行换位思维，给他们提供良好的声音教学环境，以持续的提高自己教学水平[2]。 2.开展教师素质评价机制

小学教师的音乐素养提高除必要的资源支持之外还需要建立相关的教育评估制度，并且不同地方的教育部门也需要进一步明确职能和责任，针对传统的音乐教学观念和教育方法做出更全面的变革。同时小学在现实的音乐教育中也需要起带头作用，必须认真的克服传统音乐教育的缺点和劣势，积极引进真正在音乐教育方面具备实力的人员，切实地把音乐教育工作落到实处。另外小学还可以定期地开展对音乐教育专业知识的培训，开展音乐教育知识活动，内容不但要包括音乐的基础知识、音乐技巧、音乐教育理论知识及其延伸音乐知识等，还必须更加主动的培养音乐教育的音乐素质，进一步拓宽对音乐教育的认识层次，提升教育人文文化的层次。关于音乐教师的综合评估机制，学校需要针对各个地方的特点以及实际学生的教育环境公平、灵活的开展综合评估，例如，学校在校园音乐教育方面就可以通过定期的进行自我评估和匿名相互评估等方法，从而使得音乐教师间能够扬长避短、互相借鉴、共同进步，从而使得音乐教师在良性的竞争下迅速的发展。 （三）开展教师专业技能培训

1.提高音乐教师的专业能力

学无止境，音乐教师们必须紧跟时代的步伐不断的提高自己的专业实力，对音乐教师来说专业培训也同样重要，一般学校音乐教师们只有进行良好的专业训练才能更好的提高自己的音乐综合素养，不过由于普遍学校教育中关于音乐方面的学科训练内容并不齐全，使得学校音乐教师之间专业实力良莠不齐，往往无法进行正规的教育培训。例如，在音乐教学中，部分学校音乐教师往往无法精确的演奏音乐，或者演唱时往往会存在调子错误的状况，而此类教师也往往不能具备强大的音乐理论基础与实际力量，在基本功上往往无法作为合格的音乐教师。同时在学校教育中学校为节约教师的成本和学生平时的开支，往往一个教师兼任几个课程，如此做导致教师无法集中专项研究一个课程，教学时只能是为了完成课表的布置，失去了课程本身的重要性[3]。2.建设高水平专业化骨干团队

为培育高水平的专业化骨干教师团队，教育局根据教育专业人员基础素养条件下课堂实践与音乐实践课程的要求，举办音乐教师的专业技能音乐训练。研修人员、音乐骨干教师，专项培训会议聘请了国家级导演、中国音乐家协会委员、安徽省美术家理事会副主任、安徽美术家联盟学习态度专业委员会主席的邝实教师，走进培训现场。邝教授还向教师们提供了《音乐技巧训练与舞台音乐实践》的演讲。根据当下小学音乐教师们在音乐课堂教学中所出现的现象和与参训教师展开的相互沟通，教师们以平实而生动的话语，深入浅出的讲解了音乐演唱的技术与教学方法，此次培训，立足小学的音乐教育实践，着眼于教师专业发展，使音乐理论知识的培训和实际教学紧密联系，有着强烈的针对性和指导性，教师综合素质得到了全方位提高。课程伊始，邝老师就从演唱基础理论出发，给大家阐述了歌唱的基本原理。邝老师通过充分地和参训教师的交流，直观地展示了演唱时气息的运用，并给教师们细致地分析了正确咬字和气息的支撑，通过在音乐片段中的实际演唱运用，如何表现出更好的舞台效果。此次的声乐指导训练为提高参训教师声乐指导能力创造了一个较好的沟通与练习的平台，带动教师专业知识的提高，使教师从训练中感悟、收获中成熟，在芜湖音乐的沃土里继续学习，砥砺前进! 三、结语

综上所述，小学音乐教育师资整体水平的提高也并不会一蹴而就，需要经过一个长期的历史积淀过程，由于当下中国学校音乐教育发展还处在初级阶段，必须克服很多具体的音乐教育难题，所以面对上述问题和困难学校就必须通过充分实施综合性质的培训手段，确保学校音乐教育师资水平的提高，