体态律动教学在中小学音乐教育中的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选体态律动教学在中小学音乐教育中的应用摘要：音乐教育是小学教育的重要组成部分。在小学音乐教学过程中融入体态韵律教学法，可以使原本枯燥的课堂变得灵活多动，丰富了小学音乐课堂教学的内容，实现学生在音乐上综合素质的提高。体态律动能够把音乐知识和身体律动完美配合，提高学生的音乐感受力和表现力。对此，本文结合自己的教学经验，浅谈体态律动在小学音乐教学中的应用策略。关键词：体态律动，音乐素养，生活化，兴趣，教育。引言：素质教育发展至今日，对小学生综合素养培养关注度越来越高。音乐教育对于学生乐感培养、指导学生发现美、感受美、表现美具有积极作用。教师将体态律动教育的形式推行音乐教育，能活跃音乐课堂，激发学生主动参与到音乐课堂中，全面提升音乐素养。体态律动教育能突破传统音乐教育局限，将学生身心活跃起来，体会音乐魅力，同时，它还可以以体态律动感感音乐节奏美感，学生能够紧跟教师的教学节奏，领会音乐学习意义，实现理想的音乐教育效果。一、激发学生学习兴趣，提高学生音乐素养由于每个学生的成长环境不同，很多学生对音乐课程都没有较为深入的理解与把握，教师开展教学，与学生之间的配合效果较低，不利于提高学生的音乐学习效果。体态律动教学是让学生在音乐课堂中动起来的教学活动，能够一改传统音乐教学课堂，老师唱一句学生唱一句的单一教学模式，让学生跟随音乐进行身体律动，学生参与到了音乐课堂中来，学生的注意力变得更加集中，学生更能感受到自己是音乐课堂的主角，进而学生对音乐教学的兴趣被大大激发，在学生主动性的学习下，教师的教学效果更加优质。而音乐本身在节奏上就变化多端，在内涵上更是有着深刻丰富的情感表达，作者通过旋律和歌词来表达着自己的情感态度和价值观念，学生需要一定的感知力和鉴赏力，才能更深层次的把握音乐的本质。对小学阶段的学生而言，其理解能力处在建立的阶段，对音乐的理解仍处在好听或不好听的表层理解。体态律动教学的运用使得学生可以在肢体动作与音乐情感之间建立一座桥梁，学生通过发挥自己的主观能动性，借助自身的想象力和创造力，加深对音乐的深层理解。这对提高学生的音乐素养是很有帮助的。二、尊重学生的主体地位12022年安徽省中小学教育教学论文评选体态律动是一种全新的教学方法，有些老师并未准确地认识到，他们相信学生在音乐教学中，要做到节奏和动作，从而使与律动教学的目标相违背的学生只能被动地参与到学习活动中去。同时，学生的创新思维和个性发展也受到了一定的限制。因此，教师在开展小学音乐教学活动的过程中，一定要充分尊重学生对音乐所产生的感情，并根据自己的情绪，鼓励学生去律动，这样才能使学生加深对音乐知识的理解，同时，在教学中，学生的主体地位也可以增强。比如，《爱是一首歌》这个首头在教学中，老师可以充分强调学生的主体性，通过对教学的时间进行自我使用，并按照音乐旋律和自己对音乐的了解设计律，提高学生的学习热情，增强学生的创新能力，培养学生的性格。在此过程中，老师要充分利用自己的导向功能，注重对学生的体态律动，如果学生的性格具有较好的外向效果，老师要重视指导其保持律动的合理性。对于性格比较内向的学生，老师应该给予相应的鼓励，从而促进学生的综合素质得到切实的提高。三、掌握曲子节奏，感知身体律动 在小学音乐的教学中，教师要根据学生的发展特点，采取易于接受的教育方法。律动教学是一种普遍的形式，运用体态律动来培养学生的身体协调。不同的乐曲采用不同的律动方式，可以表现出不同的效果。比如，对于节奏速度更快、内容更丰富，应当积极引导学生使用期望的节奏；而沉闷的节奏音乐，则可采用缓慢的方式表现，这样才能让学生更加清楚地掌握。《拍手》的音乐教学中，可以指导学生在节奏上游拍手。“同学们，在教师在家里一起拍手的时候，能不能与教师的节奏签订的时候，老师的哼唱和谢意一样，可以让学生们按照音乐韵律来进行。加强引导，习惯用动作表达音乐 在当前的音乐教育过程中，教师需要引导学生在听到不同的音乐时，习惯利用自己的肢体来进行表达。在当前的音乐教学阶段，教师可以为学生播放不同的音乐，然后在听到这些音乐的过程中，要求学生需要做出相应的动作，通过这样的方式，学生可以更加习惯地运用自己的肢体动作来表达音乐。例如，教师在为学生播放《转圆圈》这首歌曲时，教师就可以先教学生做几个简单的彝族舞蹈基本动作，然后让学生用自己的动作直观呈现音乐的具体内容。再比如，教师还可以为学生规定不同的动作，一首歌里面会出现不同的语句描述，那么在听到重复的歌词时，学生需要做出一个动作，以此方式让学生更加投入到音乐中，认真地倾听音乐。所以，在这种教学模式下，学生会进一步感受到当前音乐教学的趣味性，对于好动的小学学生而言，学生在学习音乐的过程中运用自己的肢体，这是极为适用的一种教学方式，进一步增强了学生在学习过程中的学习兴22022年安徽省中小学教育教学论文评选趣，并且在这个过程中，也能够让学生更加深入地去理解歌曲的内在含义，所以在当前的音乐教学过程中，教师要让学生养成律动的习惯，让学生以后听到音乐时会下意识的进行反应，跟着音乐进行一起摇摆。四、将体态律动与生活实际相结合，促进教学生活化体态律动教学法是通过身体有规律、有节奏的运动表达音乐的蕴含意义，小学音乐教师可以引导学生对日常生活情景进行仔细观察，观察一些事物和状态的律动性与规律性，并能够将这种规律和律动运用体态律动教学法融入到课堂教学活动中来，这样有利于学生在熟悉的情境中更好的用肢体语言来表达内心所想。首先教师可以选取一些日常生活中常见的、有趣的、有意义的生活事件作为题材，选取与生活实践相结合的音乐，能够让学生在学习过程中从音乐的角度去观察周围世界，激发学生在现实生活中的音乐求知欲。例如在学习《明天会更好》这部分教学内容中，本节课是一首学唱歌曲，通过前面的学习，学生已经具备了初步的音乐素养，能够分辨音乐的情绪，会用肢体語言表示八分音符、四分音符、二分音符，从而在此基础之上培养学生初步聆听音乐、感受音乐的美感，能自然、有感情的演唱歌曲，同时能够参与到其他音乐表现和即兴创作音乐活动中。首先在教学导入时，教师可以带领学生们走出课堂，在校园中看看其他小朋友脸上挂满的笑容，他们是不是最美的、最干净的。教师可以引导学生在校园中欣赏小朋友互相玩耍，拥抱，打闹，感受童年时代的幸福。其次，教师可以带领同学们回到课堂运用多媒体视频来播放有关于发自内心开心快乐的视频，让同学们被幸福快乐的氛围包围。另外，教师可以帮把同学分为几个小组，每组同学来表达不同在感受快乐过程中的声音，如第一组同学来表演想象实现梦想的快乐，第二组同学来表演青春洋溢的笑脸，第三组同学来表演感受幸福的满足，同时同学们要看教师的手势，教师点到哪组，哪组就开始表演，在表演时注意表演节奏要整齐、反应要快。最后，教师可以引导同学们运用肢体语言来表达大家爱劳动的歌曲。五、将体态律动应用在音乐节奏和音调教学中音乐学科相比于其他艺术科目来讲，最为突出的便是音乐的节奏性。不同的音乐节奏隐含着不同的情感。节奏快代表着欢快、紧张;节奏缓慢代表着低沉、哀怨等等，也正是因为这些不同音乐风格的存在，为体态律动教学法的应用带来了无限可能。在小学音乐教学中，教师可以通过体态律动，让学生感受一下音乐的节奏以及身体协调性之间32022年安徽省中小学教育教学论文评选的关系。尤其是在引导学生体验一些较为欢快的歌曲时，如“滑雪歌”，教师一边为学生分段讲解“滑雪歌”背景音乐，一边利用多媒体为学生播放雪孩子的视频片段，从而让学生在学习滑雪歌的时候，利用身体动作来感受音乐节奏的律动效果，从而达到体态律动教学的目的。而音乐情感主要是通过音调以及音乐节奏进行体现的，二者相辅相成，关联比较密切。小学音乐教师在实际教学过程中，可以尝试利用不同的肢体语言来表达音乐音调，这便是体态律动在音乐音调教学中的应用。例如，在体现低音调的时候，教师可以让学生通过缓慢走步的形式;在表现中音调的时候，可以通过快步疾走的形式;在表现高音调的时候，可以通过小跑的形式呈现。教师为学生播放音乐，后者则是根据音调的变化，围绕教室做出相应的动作。这样一来，利用好体态律动法便可以显著提升小学生对于音调的理解。六、以情感为导向，树立正确的价值观托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”，因此，音乐艺术又被称为情感的艺术。音乐教学活动的核心在于情，它拨动着学生的情弦，直抵学生心灵深处。但由于不同的音乐作品所表达的情感不同，所以体态律动所表现的形式也不尽相同。教师要根据不同的音乐情感合理的设计体态律动动作，以实现身心合一的效果。以《但愿人长久》为例，词是取自苏轼的诗歌《水调歌头》，表现了主人公在仕途不顺，又与兄弟分隔数年的复杂感情。该歌词写于北宋神宗熙宁九年，体现了苏轼在中秋皓月当空之夜，面对一轮明月，心潮起伏，乘酒兴正酣，抒发出了自己内心细腻的情感。因此，教师在设计律动教学的时候，可以以一种较为舒缓的律动形式，如在歌唱“高处不胜寒，起舞弄清影”时可以让学生张开双臂，想象在高处起舞的心情，在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”时可以让学生试着做看着月亮分别的场景。就这样，一边歌唱一边律动将《但愿人长久》这首歌曲所表现出的对亲人的离别，思念和美好的祝愿更为形象传神地表现出来，从而达到教学的目的。七、构建完善的体态律动课堂评价体系在课堂教学中，教师可能会出现不足，会影响学生的学习效果，所以为了让教师能够更好的提供教学，教师要构建完善的课堂評价体系。评价体系要针对教师的教学方法、态度、内容、过程等多个方面进行评价，让教师能够通过评价认识到自己教学的优势和不足，从而更好地提供教学。同时课堂评价体系也包括教师对学生进行评价，教师要结合学生的课上表现、针对学生的具体表现构建完整的评价体系，让学生能够通过评价了42022年安徽省中小学教育教学论文评选解自身的音乐水平，在之后的学习中更好的改善自身的不足。例如，教师可以用网络技术构建反馈体系。首先，先收集学生的意见，了解学生在评价时希望从哪些方面作出评价，诸如教学内容、教学方法、教学模式等等，之后再根据学生提出的环节来构建评价问卷，让学生能够在问卷中写出自己的真实想法，之后通过问卷平台所带有的分析功能来统计学生的想法，了解学生的