第15课《驿路梨花》-部编版语文七年级下册

彭荆风驿路梨花一、欣赏诗歌，感受情感

闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦shè令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。二、走近作者：

彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》，打倒“四人帮”后出版长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。写作背景：

《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。在5月间的一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，联想起过去在滇diān西南边地大山深处见过的大片梨花林，难忘的美好生活，以及与梨花有关的许多特异人事。于是动笔一个下午就完成了这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。三、学习重点词语寨zhài

撵niǎn走扛káng

驿yì路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清楚。陡峭：（山势）坡度很大，直上直下的。露lù宿喷pèn香麂jǐ子竹篾miè

简陋lòu：简单粗陋。悠yōu闲：悠然自在，闲适自得。

修葺qì：修理房屋。

香气四溢yì：指香气浓郁，向四面飘散。

晶莹yíng

折损sǔn：因过分尊重使人承受不起，客套话。

恍huǎng惚

hū

：不真切，不清楚。四、整体感知1、找出本文的线索。（1）梨花（2）“我”和老余的见闻。

2、根据内容，划分段落层次，归纳段意。一（1-8）：主要写我们在梨树林中发现小茅屋；二（9-12）：主要写小茅屋帮助我们解除饥饿疲劳；三（13-27）：主要写瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花；四（28-36）：主要写梨花妹妹讲出小茅屋的来历；五（37）：抒写热情赞美，结束全篇。五、精读课文1、小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？

写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现，给我们带来的惊喜做铺垫，接着又用陡峭的山，茂密的树林着意渲染山的险峻。2、与“梨花”密切相关的还有一间小茅屋，“我们”是在什么情况下发现小屋的？

正当我们处于前不挨村后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花林，并发现了小屋。3、那座小茅屋是怎样的呢？从文中找出相关的描写。（第8-11段处找答案。）

一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。

门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进!”

火塘里的灰是冷的

一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水

墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

4、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和两次误会？这样写有什么好处？

悬念一：当我们正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。我们产生了疑问：这是什么人的房子呢？

悬念二：当我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”时，我们产生了疑问：到底谁是主人呢？

悬念三：当我们要感谢哈尼族小姑娘时，

她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”我们又产生了疑问：解放军为什么盖房子呢？

误会一：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。

误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

三个悬念两次误会的作用：通过悬念、误会的安排和展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

5、课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，根据内容，填写下列表格。出现顺序人物所做好事做好事的目的做好事的时间1“我”和老余2瑶族老人3哈尼小姑娘4解放军5梨花姑娘修葺小茅屋给房顶加草挖排水沟向哈尼小姑娘学习，为群众着想现在专门送粮食来给房顶加草挖排水沟向哈尼小姑娘学习，方便过路人现在常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后建造小茅屋

向雷锋学习，方便过路人十多年前路过时照料小茅屋她要用为人民服务的精神来帮助过路人解放军盖小茅屋后至她出嫁前6、到底谁是小茅屋的主人？为什么？

“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都具有为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。六、问题探究1、本文的记叙顺序是什么，找出两处插叙，谈谈作用。按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。例如《散步》。顺叙：作用：回顾：记叙顺序及其作用顺叙、倒叙、插叙能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。（1234）是根据表达的需要，把事件的结

局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。（4123或2134)能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。作用：倒叙：作用：插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。例如《驿路梨花》插叙:(12034)六、问题探究

1、本文的记叙顺序是什么，找出两处插叙，谈谈作用。十几年前解放军路过建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住照看小茅屋“我们”路过住宿，修屋12345插叙插叙插叙

插叙：瑶族老人和小屋的故事；梨花和解放军的故事。

插叙的作用：环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，引人入胜。

顺叙：课文以“我们”的见闻为线索，按照时间顺序叙述，围绕“小屋主人是谁、”的悬念，展开叙述的，结构紧凑，事事关联，引人入胜。

2、从文中找出描写梨花的句子，体会这些描写的作用。（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。

（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

（3）老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

（3）老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

（4）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。

（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。3、文章的结尾有什么作用？

内容上：“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”融为一体，互相辉映，花美人更美，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。结构上，再次点题，题文相映，照应题目和开头，使文章的结构严谨，浑然一体，深刻地揭示了主题。4、课文用“驿路梨花”作标题的妙处？补充：小说标题的含义和作用2、联系人物，归纳性格、品质、精神、情感表现性格。（深意）2、贯穿全文的线索。含义：作用：3、揭示中心或主题。（普遍意义）1、结合文章找原意。（本意）3、交代主要内容。1、吸引读者的阅读。4、揭示中心或主题。4、课文用“驿路梨花”作标题的妙处？

文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴素热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联