《数学教学设计》新12篇

《数学教学设计》12篇

数学教学设计1

教学目标：

1、通过量活动体验1分米的长度，培育同学的空间想象和动手力量。

2、采纳同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动，进展估测力量。

教学重难点

1、体验1分米的长度。

2、把握长度单位之间的进率。

3、建立1分米的长度概念。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

让同学动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班沟通。

3、发觉问题，提出问题。(引导同学发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利)

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同熟悉一个新的长度单位。

二、探究沟通、解决问题。

1、(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(同学汇报)

2、量一量。

(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒毕竟有多长呢，你能想出有什么好的方法知道它的长度吗?(用尺子量)

(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

3、同学汇报测量结果。

4、让同学观看尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请同学数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米

5、让同学找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、熟悉几分米。

(1)在尺子上熟悉几分米。

(2)出示教具让同学熟悉几分米。

9、用分米量。

量绳子的长度(让同学先估测，然后再测量)

量完后同学汇报沟通

三、巩固应用、内化提高。

1、练习一的第3题

2、推断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

四、课堂作业：

1、口算：

18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=

2、填空：

3厘米=()毫米()厘米=5分米6分米=()厘米

100毫米=()厘米()分米=4米60毫米=()厘米

3厘米5毫米=()毫米

五、回顾整理、反思提升

说说这节课你有什么收获?

板书设计：

分米的熟悉

1分米=10厘米1米=10分米

数学教学设计2

教学目标：

1、通过同学操作，引导同学推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。

2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让同学观看“曲”与“直”的转化，向同学渗透极限的思想。

3、通过小组会议沟通，培育同学的合作精神和创新意识。

教学重点：推导出圆的面积公式及其应用。

教学难点：圆与转化后的图形的联系。

教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图。

教学过程：

1、以前我们学过哪些平面图形的面积？

2、长方形的面积怎样计算？

3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？（小黑板出示推导图形及公式）

4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。（板书：转化）

5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？（板书：等积）

6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？（板书：曲）

7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容。

数学教学设计3

本专题的主要内容：从数学活动的概念动身梳理和剖析了数学活动类型和实施策略，并结合重点案例分析了绽开数学活动的几个着眼点：说话、对话、表演、操作及活动的整合。专家强调：老师应对数学活动的开展赐予足够的重视，开发引起同学学习爱好的数学活动，并在教学中不断的拓展与完善，以便关心同学积累更多的数学活动阅历，更好的体会数学学习的趣味性以及与现实生活的亲密联系。两位专家关于《学校数学教学中数学活动的设计》的专题讲座，给我们的启发很大，对于激发同学的学习爱好，提高课堂教学效率和老师教学水平具有很强的指导意义。

现结合自已的教学实践和学习，谈谈自已的学习体会。

1.通过学习，了解数学活动的含义，熟悉到活动在数学学习中的重要作用。

2.通过学习专题中的一些重点案例，了解了数学活动的类型和实施策略。

3.专题中所提出设计有效的数学活动的类型和策略，特殊是开展数学活动的几个着眼点，在教学实践中可操作性很强，将这次专题学习的成果应于自已的课堂教学，必将极大的激发同学学习数学的爱好，有效提高教学效率。

数学教学设计4

教材分析

《分数乘整数》是苏教版学校数学第十一册第三单元的内容。这节的内容是在已学整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，只是这里变成了分数。对今后求几个加数的和的简便运算用乘法来解决。注意培育同学的计算力量。

学情分析

同学已学过整数乘法的意义，约分和分数加法计算。同学可以利用分数加法来推导出分数乘整数时只需把分子和整数相乘的积做分子，分母不变。

同学在刚学习分数乘法时，可能会有时想不到先约分，在课堂教学时要留意加以强调。

教学目标

1、使同学理解分数乘整数的意义。

2、培育同学的合作探究意识和良好的规律思维力量。

3、让同学在学习中获得胜利的体验。

教学重点和难点

重点：理解分数乘整数的意义。

难点：把握分数乘整数的计算法则。

教学过程

1、让同学动手做绸花，加深了同学对求几个相同加数的和的简便运算用乘法来算。

2、让同学操作涂彩纸表示绸带，加强同学对分数意义的推算。

3、理解分数乘法的意义，熟悉分数乘法算式，加深理解两个因数相乘，交换因数的位置积不变。

4、小结。

数学教学设计5

一、谈话导入：

同学们，昨天我们在数学广角里玩了好多嬉戏，兴奋吗？还想去吗？这节课我们再来玩一玩，喜爱吗？这个嬉戏的名字就叫“猜一猜”。

二、探究新知：

1、出示桔子和苹果

请一个同学和老师合作做嬉戏。

2、考老师

师：请到前面的同学双手拿水果，让老师猜猜你的另一只手里拿的是什么水果？

师：你们会玩这个嬉戏吗？你和你的同桌任意选两样东西一起来做这个嬉戏。

3、师：刚才的嬉戏太简洁了，再玩一个难一点的。（找3个人）三种水果分给他们。

生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你们猜一猜，我拿的是什么？

生2：我不是桔子。

生3：猜猜我拿的是什么？

师：说说你们是怎么猜的？

4、小组玩嬉戏。

5、师：接下来我们来猜数字，根据刚才的方法我们来猜猜卡片上的数字，也可以用别的方式提示伙伴。

6、师：还想玩吗？请3个人站到前面来，分别戴上三顶帽子，依据下面同学的提示猜猜自己头上的帽子是什么颜色的？

三、全课总结：

这节课你们兴奋吗？那你学会了什么？

四、拓展延长：

假如有四种物品，你还能猜出来吗？下课后可以和小组同学讨论。

数学教学设计6

教学目标：

1、通过同学操作，引导同学推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。

2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让同学观看“曲”与“直”的转化，向同学渗透极限的思想。

3、通过小组会议沟通，培育同学的合作精神和创新意识。

教学重点：

推导出圆的面积公式及其应用。

教学难点：

圆与转化后的图形的联系。

教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图

教学过程：

一、以新引旧、导入新课

1、以前我们学过哪些平面图形的面积？

2、长方形的面积怎样计算？

3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？

4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。

5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？

6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？

7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容。

数学教学设计7

教学对象：

学校高班级同学。

教学目标：

1、通过活动培育同学学习数学的爱好；

2、提高同学的文学力量，加强数学与文学的联系，体现学科间的互通性与相联性；

3、培育同学的联想、迁移力量，进展同学智力。

教学预备：

诗词、谜语、题卡。

教学过程：

（一）引入：数学是一门重要的工具学科，日常生活中到处都涉及到数学学问。从平常的观看中，我发觉同学们有偏科现象，有些同学偏爱语文，有些同学偏爱数学。其实，数学与文学有着特别亲密的联系，这节课我们一起来讨论数学学问在文学中的妙用。

（二）数学学问在诗词文学中的妙用：

出示诗二首：

①一去三四里，烟村四五家；

门前六七树，八九十枝花。（乡村景色）

②一片两片三四片，五片六片七八片；

九片十片很多片，飞入梨花都不见。（形容雪花纷飞）

（1）问：诗中共有几个数字，从诗中我们可想象出什么？诗中的十个数字体现了怎样的意境？

（2）指出：两首诗都用了1～10这十个数字，奇妙入诗，成为千古佳句。

（三）数字成语：

我国文化源远流长，四字成语之多，当居世界第一。尤其值得指出的是，很多成语、口语中都镶嵌了数目字，所占比例特别大。看来，数字与中国人特殊投缘。下面我们利用成语、常用语中涉及的数字，做一做奇妙的计算嬉戏。

1、在（）里填数字，组成数，按规定进行计算。

如：（十）拿（九）稳－（七）上（八）下＝（三）位（一）体

算式：109－78＝31

分组竞赛：（在规定时间内全体同学操作，看哪一组组员做对的总题数最多。）

①（）光（）色×铁价不（）＝（）货公司

算式：

②（）年青÷（）合花＝（）花齐放

算式：

③（）刀（）断×（）字经＝（）头（）臂

算式：

④（）嘴（）舌×（）视同仁＝（）上（）下

算式：

⑤（）万火急×（）指连心＝（）万富翁

算式：

⑥（）（）生肖×连升（）级＝（）（）（）计

算式：

⑦（）年树木×（）年树人＝各有（）秋

算式：

⑧（）面威严×（）窍生烟＝（）颜（）色

算式：

⑨（）霄云外－（）见如故＝（）面玲珑

算式：

⑩（）令（）申＋（）波（）折＝（）通（）达

算式：

2、依据等式填成语或口语。

如：算式：78＋23＝101

成语：（七）上（八）下＋（两）面（三）刀＝（百）无（一）失

（1）分组竞赛：（比一比哪组做得又对又快。结束后小组间相互交换，评价答案是否可行。）

①算式：48－36＝12

成语：

参考答案：（四）平（八）稳－（三）头（六）臂＝（一）刀（两）断

②算式：9＋1001＝1010

成语：

参考答案：（九）霄云外＋（千）钧（一）发＝（十）全（十）美

（2）每个小组出一道类似的题目（必需先拟定参考答案），指名考一考另一小组。

（答对的加1分，答不上的扣1分：由出题的小组出示答案，并加1分。）

3、分别用“一”至“十”10个数字为头，写出十个成语。

一（）；二（两）（）；

三（）；四（）；

五（）；六（）；

七（）；八（）；

九（）；十（）。

（每对一个，计一分）

（四）数学谜语：

导入：数学与文学之间还有一些很好玩的联系，如数学谜语，既可以由数字想象出文字，又可以依据文字的意思联想到数学名词。

抢答：

（1）7／8（猜一成语）七上八下

（2）并肩前进（猜一数学名词）平行

（3）元（猜一数学名词）三角

（4）七天七夜（猜一图形长度）周长

（5）两牛相斗（猜一几何名词）对角

（6）2～9999（猜一成语）万无一失

（7）7分钟＋8分钟＝1000元（猜一成语）一刻千金

（8）＝100×100×100（猜一成语）千方百计

（五）小结评价：数学在生活、学习和其它学科领域中的应用广泛，起着其它学科不行替代的作用。擅长应用数学学问，才能使人类才智得以提升。在今日的活动中，同学们思维灵敏，拓宽了视野，开阔了眼界，信任在今后的学习中会更投入，取得更好的成果，能做到吗？（激起同学学习的热忱！）

（六）课外拓展作业：查找生活中除文学外，数学学问在其它方面的应用。

数学教学设计8

教学内容：练习二p38

教学要求：

1、巩固6、7、8、9的加减法。

教学预备：算式卡、小圆片

教学时间：1、课时

教学过程：

一、口算

生独立完成，请一生到黑板上练习。

二、画一画，填一填

先让同学画一画，再依据画好的进行填空，留意画图要与填算式相对应。

三、看图做题

１、第3题：生独立看图，完成题目，集体沟通，答案不唯一。

２、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。

３、第4题的拓展训练。假如船上的总数是人呢？

假如捉迷藏的小伴侣是４人呢

四、连一连

指导同学算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名同学板演。

五、小动物回家

先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织同学做贴卡片的嬉戏，关心它们找回自己的家。找对的同学赐予适当的嘉奖。

六、数学嬉戏

先讲评嬉戏的玩法，再请同学同桌组成一个组玩一玩、填一填。

数学教学设计9

教学目标：

1、结合详细的长方体和正方体的绽开与折叠的情景，经受探究长方体和正方体6个面相对位置的过程，能够精确的把握长方体和正方体的6个表面的绽开与折叠。

2、能够熟悉长方体和正方体，具有初步的立体空间想象力量。

3、使同学感受到长方体和正方体与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

教学重点、难点：

能够精确的把握长方体和正方体的6个表面的绽开与折叠。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

正方体的'盒子。

教学过程：

一、复习导入：

老师让同学拿出正方体的盒子并沿着棱剪开，把正方体绽开成6个面和把6个面折叠成正方体。复习上节课学习的有关内容。

二、课堂练习：

1、同学做课本17页第1题。

老师把正方体盒子6个面分别根据题目中的要求标上1、2、3、4、5、6个数字，让同学找一找每个数字相对的面哪一个?

2、同学做课本17页第2题。

让同学把长方体盒子的6个面绽开标上数字，然后找出每个数字所对应的面上是多少？

三、课堂小结：

同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问同学回答）

板书设计：

绽开与折叠每个面相对的面上的数字是多少。

数学教学设计10

教学目标

1.学问和技能目标通过角的度量的学习培育同学应用工具进行角的量化的力量。

2.过程和方法目标在对角的详细量化的过程中培育同学把握角度量化的方法。

3.情感态度与价值观目标培育同学对图形的讨论爱好。

教学重难点

重点：用量角器测量角的步骤。

难点：量角器测量角时内外圈的选择。

教学流程

1.导入

依据嬉戏“生气的小鸟”，向同学提出问题：我们平常玩嬉戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢?让同学初步对于角度这个概念有肯定的熟悉，并在黑板上画出在嬉戏过程中，发觉会存在不同大小的角，向同学提问：对于两个角来说如何准确的知道它们之间差多少呢?继而引出本节课的课题，角的度量。

2.新授

(1)同学依据之前学习过的阅历，会用三角板先测量角的大小，但是会发觉这种方法还是不能详细知道两角之间毕竟相差多少。

(2)通过多媒体展现出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1°。从而引出角的度量单位。

(3)指导阅读：让同学观看手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。

提出要求：思索并在小组内沟通，关于量角器你知道些什么?

班级反馈对量角器的熟悉。(多媒体出示量角器的放大图片供同学沟通使用)

提问：量角器上有角吗?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。

读出量角器上的一些角的度数。

多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(读内、外圈数的角都有)

(4)请同学动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的?班级沟通量角的方法。(同学利用实物投影讲解自己量角的过程。)师生共同总结量角的方法。多媒体展现用量角器量角的动态步骤。(每一步在关键部位闪耀提示)

使用量角器量角的方法：

①量角器的中心点要和角的顶点重合

②量角器上的0刻度线和角的任意一边重合

③角的另一条边所对的是角的度数

④量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈。

总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要辨别”。

3.巩固练习

(1)测量课后第三题角的大小，针对同学消失的问题进行指导。(内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合)

(2)嬉戏：观看量角器角度的大小，老师任凭报出一个度数，同学利用胳膊来表现出这个角的大小。(双臂张开代表180度)

4.小结

同桌沟通本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么?

5.作业

向家长介绍量角器的功能和使用方法，并测量生活中见到的角的大小。

数学教学设计11

教学内容：