项目化教学在初中数学中的具体应用 论文

项目化教学在初中数学中的具体应用摘要：近年来教学模式不断创新，项目化教学作为一类新兴教学模式，也逐渐在初中课堂上得到运用和实践。初中数学，作为一门需要学生具有思考能力和探索能力的学科，可以与项目化教学模式进行结合，从而帮助学生锻炼各方面能力、吸收数学知识。而在项目化教学具体应用于初中数学的教学过程中，教师应当通过依据教学任务设计项目、根据学生个人优劣势构建项目小组、发动学生讨论计划与分工、协助学生顺利执行计划、进行教师评价与学生评估反馈几大步骤，最大程度地发挥项目化教学的优势和特点，从而完成教学目标。关键词：项目化教学，初中数学，实践运用，学生主体一、项目化教学的概念与意义项目化教学，作为一种近年来开始逐步流行的新兴教学模式，与教师输出知识、学生接收信息的传统教学模式相比，更加强调师生在教育教学过程中的共同参与、协作和完成性。项目化教学，原则上是将某项教学目标具体化为一个完整的项目任务，鼓励学生在规定的起始时间和截止时间内，积极参与到项目任务中去，制订计划并执行计划，并在项目结束时，以某种作品的形式，将整个项目的成果呈现出来，以此作为教师提出评价与建议、学生自我评估及完善的依据。值得注意的是，在项目化教学还未完全普及的现阶段，部分教师在运用过程中会产生一些理解误区：项目化教学的设计中可以包含实验、实践等教学活动，但单纯的实验实践活动并不能代表一个完整的项目化教学过程。一次完整的项目化教学，应当由背景分析、目标制定、计划设计开始，再到分工合作、执行完成，最后以成果反馈结束。但在具体应用中，项目化教学的形式和方法是集灵活性和开放性为一体的，归根结底都是要激发学生的兴趣和自主性，培养学生的创造能力和创新思维，同时让他们学会分工与合作、学会自主探索、提高领悟能力，从而收获更多。而初中数学，是学生在这个阶段的重要学习科目之一，不仅直接关系中考成败，更关系着学生在高中阶段对数学的学习情况——如果能培养良好的数学思维和解决问题的能力，无疑是为学生的高中数学学习奠定了良好的基础。从目前来看，项目化教学的方法在初中阶段的运用较为少见，尤其是在数学这类主流学科中。如果能在初中数学教学中，发挥项目化教学的作用，以教师为引领、以学生为主体，师生共进，开发学生自主思考、自我提高的意识和能力，就能够有效地挖掘学生自身的潜力，推进对数学的学习，教学成果也会随之得到优化。二、项目化教学与初中数学教学的结合传统的课堂授课，通常是教师口述理论知识、学生接收信息并自我消化领悟，而项目化教学更重视学生在教学过程中的作用。根据项目化教学的概念和流程，将其运用到初中数学中，应当从以下步骤具体开展。1、依据教学任务设计项目

不管在什么行业中，任何一个项目的开展都需要有目标作为指引。而在项目化教学的应用中，则是要以不同阶段的教学任务为依据，来设计整个项目。作为教师，要带领学生顺利开展项目，逐步引导他们成为这个项目的主体和中心。因此，教师首先需要根据教学阶段的目标，明确整个项目的目标，再对项目进行设计、构建框架。值得注意的是，初中学生的能力和思维尚且处于发展阶段，因此教师在设计项目之前，需要考虑到学生的实际能力，使项目难度适中。过于复杂困难的项目，会使得学生陷入迷茫，无法开展；过于简单的项目又失去了意义，会使得学生丧失兴趣，无法锻炼他们的探究能力。所以在项目正式开展前，教师的工作是至关重要的。例如，在学习圆心角圆周角一课时，教师可以将项目任务制订为以下方面：①明确圆心角、圆周角的概念，可以通过在纸张上作画来标注出圆心角和圆周角；②探究圆心角与圆周角的关系。2、根据学生个人优劣势构建项目小组

明确了项目任务和目标后，需要对班级学生进行分组。项目只有一个，在班级学生人数众多的情况下，如果不分组，就无法使每个人都在项目中发挥作用、拥有展示自己的空间。传统的教学授课中，如果遇到课堂分组讨论的情况，通常为了方便讨论，会以学生座位为分组标准。但是在项目化教学中，为了使小组学生形成互补，承担不同分工，更建议根据学生个人特点进行小组组建。如果一个小组都是性格内向的学生，可能会导致接下来的讨论难以展开。而如果一个小组都是热爱发言、性格外向甚至强势的学生，又可能会导致小组内部产生分歧和矛盾。而教师通常对班级学生情况了如指掌，因此在构建小组时，建议教师结合班级学生的个人优势劣势进行分组，使不同小组间的学生水平尽可能趋于一致。3、发动学生讨论计划与分工

分组完成后，接下来就是要发动学生讨论项目的计划并分工。这一部分与前面的步骤不同，需要将主体重心转移到学生身上，发挥学生的作用。教师需要确定，每个小组都已经明确了本次项目的任务目标，进而引导学生自由讨论，制订项目计划，并根据学生的个人能力和特点进行分工。在这个过程中，虽然学生是主体，但教师也要从旁协助引导。如果发现学生一筹莫展、不知道如何开始，教师可以适当给予提醒。例如在探究圆心角和圆周角的关系时，可以提示学生添加辅助线、利用三角形一个外角等于不相邻两个内角和的知识来推导。制订好项目计划后，小组内部需要明确分工。小组可以根据学生能力和意愿推选出一名小组长，教师应提示小组长做好分工的安排，并记录下每个学生的任务和工作，确保每个学生都发挥了作用、参与了项目，同时也要注意不同学生的任务难度和工作量差别不能太大。4、协助学生顺利执行计划

在学生完成计划设计和分工后，教师需要鼓励他们按照计划来执行、动手操作。在这个过程中，虽然仍是以学生为主体，但教师也需要加以引导、协助，积极关注学生的具体执行情况。初中数学是一门需要逻辑思维、空间思维、深度思考能力作为支撑的学科，学生遇上问题是在所难免。作为教师，需要在这时提供帮助和指导，及时解决学生的困惑，确保计划能够有效执行，项目能够顺利完成。以初中数学为例，在学习圆锥体积和圆柱体积之间关系的时候，可以引导学生制定利用不同空心模具、装入沙子或者水、将体积具体化的计划，加以执行来完成任务。这时就需要教师，关注计划的执行是否如设想一般顺利——模具如何制作、沙子或水的体积用什么来衡量、最终计算结果是否会产生误差……每个步骤都需要提醒组长进行记录，作为最终反馈的材料依据。5、进行教师评价与学生评估反馈

在学生的工作告一段落后，教师还应当对结果进行反馈。这一步既是为了给予学生鼓励，激发他们对学习和探究的兴趣，也是为了完善弥补不足，提高学生的能力。这一过程，首先应当由教师进行评价，对每个小组的计划制订与执行、分工与合作、以及最终结果给予意见。小组内成员的表现也需要适当给予评价，学生是否认真、是否踊跃合作、自己任务的完成度，都可以成为教师给予评价的依据，要肯定成就，也要指出不足。在教师评价结束后，可以引导学生进行自我评估。这次项目是否进展顺利，是否通过本次项目了解掌握了课堂知识点，是否有尚未解决的疑问，教师可以从此入手，引导学生发言，谈谈自己的感受。对于个别性格内向的学生，还可以加以鼓励、点出他们的表现优异之处。三、总结与反思项目化教学虽然始终以开发学生能力、提高学生参与度为目标，也能在具体实践中促进学生的全面发展，但是也意味着要花费比传统课堂授课更多的时间精力。首先，教师需要在项目的设计、进展和反馈中，做好前期准备工作和收尾工作，同时还要时刻注意引导学生，这对教师的自身能力是一项考验。其次，如果学生在参与项目时遇到困惑，不断向教师寻求帮助，就有可能延长原本一个知识点授课的时长。在时间紧张、教学任务繁重的时期，项目化教学可能会对教学计划产生较大的压力。综上所述，项目化教学在应用过程中，需要将每个步骤都认真落实、有效执行。虽然相比于传统课堂授课，项目化教学耗费的时间更多，