生活情境在小学高年级数学教学中的运用

生活情境在小学高年级数学教学中的运用

Summary：在新的教育背景下，教师要意识到创设情境在具体学习过程中的重要意义，总的来说，数学离不开生活，在学习数学过程的过程中，教师要结合教学内容给学生创设生活化教学情境，帮助学生主动的去学习数学知识，意识到生活和数学教材中之间的联系，使得学生对于数学知识有更加明确的认知和理解，并且能够在这样的教学情境中，更好地利用数学知识解决生活问题。提升学生对于知识的运用能力。Keys：生活情境；小学高年级；数学教学一。教师引导学生树立起生活的观念高年级的教师在教学的过程中给学生创设生活化教学情境，改变自己的传统教学观念，在教学的过程中树立其生活化的教学理念，并且在教学的过程中有生活化理念来引导学生学习数学知识，使得学生知道生活与数学知识的紧密联系，降低学生对于学习数学知识的畏惧心理。例如，在学习“多边形的面积”这一内容的时候，教师在教学的过程中可以这样引导学生：要求学生利用手下的工具来测量倒下的手边的物品，例如有的学生可以测量一下铅笔的长度，也有的学生会去测量课桌的宽度，一些学生在学习本节课之前无法对于面积产生比较深刻的了解。所以教师就需要在教学中将面积定义给学生阐述出来，让学生可以通过了解。并且通过教师的讲述理解如何计算物品的面积，让学生可以自主的去思考相关的问题，并且结合刚刚测量的数据来求课桌的具体面积，当学生能够正确的用公式来计算之后，教师可以引导学生结合课桌上其他的物品来进行测量，并求出面积。如此一来，学生就逐渐明白了如何来求面积，接着教师就可以引导对多边形面积进行求解并计算帮助学生更好地探索相关的内容促进学生整体学习效率的提高。当计算图片的面积之后，教师可以给学生布置相关作业，让学生在课下的时候测量自己熟悉的物品的面积。并且将这些多边形的面积数据记录下来，这样一来，学生在课下的时候就可以复习课堂上所学的知识，如此就可以提升学生的数学学习能力。因此，教师要改变自己的教学理念，树立起生活化教学观念，促进学生的学习能力的提升，使得学生可以更好的融入数学课堂，并有效提升学生的学习能力，为学生学习数学知识奠定良好的基础。二、教师在教学中提出生活化的问题高年级的学生的数学思维已经开始发展，在这个阶段，他们可以对于生活中常见的数学现象有所了解，但是这些数学现象是如何发展的？是如何发生的？他们却不理解，更不知道如何去解决这样的问题？所以在教学的过程中，教师可以结合生活化教学情境，给学生提出相关的生活化问题，引发学生进行思考，并且让学生可以在学习的过程中集中自己的注意力去思考与学习相关的内容，从而加强学生对于数学知识的理解和运用。例如，在学习“可能性”这一内容的时候，由于这一节课程让学生能够理解到事情发生的时候是具有一定的确定、不确定性的，所以教师就应当要让学生领会到日常生活中和和学数学比较相关的内容，在课堂上教师可以给学生提出这样的问题：假如今天你要参加一个考试，你觉得你一定能够考好成绩吗？你昨天晚上听到了天气预报说今天会下雨，那么今天下午一定会有雨吗？这样的问题可以让学生结合课堂所学知识产生相关的思考。在思考的过程中，学生能够意识到生活和数学知识之间的关联性，让学生可以明确自己目标，并且可以在课堂上主动的去学习数学知识。所以教师在教学的过程中，可以结合所学习的内容引导学生进行思考，让学生可以通过不同的问题去领悟所学习的数学内容，加深学生对知识的理解程度。学生可以在这样的课堂上更好地获得数学内容。三、教师应当结合生活实际在教学的过程中，教师应当将生活情境和数学知识有效地连接起来，引导学生能够在这样的课堂上进行数学知识的思考，并且能够用所学的数学知识来解决生活中的事情和生活中遇到的问题。因此，在教学的过程中，教师可以结合数学知识，将数学知识与生活实际有效的联系起来，并且创设实际生活的问题情境，让学生可以在这样的情境中来对数学知识有比较深刻的理解。例如，在学习“扇形统计图”这一内容之前，教师可以给学生布置这样的课下任务：要求学生在家庭中统计家里家电、厨具、水杯、毛巾等各自的数量，并且利用课堂上所学习到的计算方式，统计这样的比例，并且将其制作成扇形统计图，如此一来，学生就能够在具体的数字的引导下明确扇形统计图的具体作用，并且对于这些统计图有比较深刻的印象，他们就能够在这样的过程中更好地去理解扇形统计图的事情，并且可以学会扇形统计图的具体制作方式。因此，在教学中，教师可以适当地结合学生理解的生活实际去学习数学知识，让学生可以在具体的学习任务中，领会到知识本身所具备的趣味性，促进学生整体学习能力的提升。在教学过程中，教师应当要结合教学知识，明确给学生创设生活情境的重要性，并且要结合各种教学方式来帮助学生理解数学知识，同时加深学生对于数学知识的理解与认知。感受到数学知识本身所具备的价值和意义，并真正实现知识的迁移，提升学生的整体学习质量。Refere