直通语文-综合课中如何提高写作能力

直通语文-综合课中如何提高写作能力

摘要：写作是直通语文——综合课中的基础，也是全面发展学生的语言技能的必由之路，而提高学生的写作水平，则是培养学生终生必需的核心技能。通过组织大量的作文练习，使学生在实际中培养出优秀的作文技能，来说明教师怎样才能使学生的作文水平逐渐提高。关键词：语文教学;写作能力;提高引言21世纪是一个“写作”的时代，而“写作”是一个人的生存和发展的核心能力。就写作的意义而言，写作在一定程度上是一种心灵的沟通，通过这种沟通，可以让人的情绪得到宣泄，从而实现自己的价值。而直通语文写作能力的培养，最直接的途径就是课堂。从目前的直通语文作文教学状况来看，一方面，学生“谈写色变”，而作文的创作灵感不足、作文材料匮乏，是当前学生亟待解决的主要问题；另一方面，教师在教学方式上有较大的滞后，这不仅是因为传统的教育理念的局限，也是因为其自身的特点，而造成英语写作教学效果不佳的主要原因是无法掌握学生的写作现状。要改变这种状况，需要师生双方的共同努力。培养学生的写作意识，培养学生的写作能力，是培养学生的良好习惯、能否战胜困难、真正地享受写作的乐趣是关键。一、消除学生畏难心理，增强学生写作自信学生在写作时会有一种“畏惧”的情绪，不能获得“成就感”，从而逐步疏远“写作”。学生在语文教学中缺乏自信，导致语文写作能力的降低。在直通语文教学中，学生的恐惧心理是一种负面的情绪，它不仅会阻碍学生对作文的理解、写作的兴趣，还会阻碍学生的联想，降低了学生的思考能力，使他们的作文更加呆板，缺少活力。在这一过程中，学生没有意识到自己的不足，无法对自己进行全面的评估，从而对自己的写作失去信心。要消除学生的恐惧情绪，最好的方法是建立自信，并培养成功的写作意识。使学生认识到自己的长处，无论篇幅还是词句，都要对其作出正确的评估，以确保学生在写作时获得自信，满足他们的心理需要，使他们在以后的写作中有更多的成就感，从而在写作中持续地追求成功。二、确定文章写作题目，激发学生写作兴趣作文命题对写作的成败起着决定性的作用，只有让学生明白了主题的含义，才能让他们思考，而作文的题目必须要符合学生的心理，从学生的视角来选择合适的题型，可以有效地调动学生的写作兴趣，从而提高写作的教学效果。首先，作文要贴近学生的实际生活，让他们根据自己的想象力来发挥自己的才能。同时，还可以很好地指导学生的思想和价值观。生活是教育和教学的源泉，只有不断地充实和充实学生的生活，才能使他们以后的写作更顺利，这样才能更好地调动学生的写作热情。教师要在课堂上指导学生如何充实他们的日常生活，使他们严肃地看待人生，并指导他们多读、多积累，使自己的作文内容变得丰富多彩。三、有效开展课外阅读，积累学生写作经验课外阅读是学生获得其它知识的主要方式，而阅读又是语文学习中的一个重要环节，它既可以提高学生的语言和写作水平，又可以丰富他们的眼界和情感。通过网络阅读，增强自己的知识，从而激发他们的学习兴趣。而在写作教学中，课外阅读不仅可以激发学生的思维，还可以让他们在不知不觉中接受到所学到的语言知识，培养他们的阅读习惯。在写作过程中，要积极地选择优美的句子，并用阅读体会来积累写作的经验，使他们在写作时能流畅地写出丰富词句。在实际教学中，教师可以让学生自己制作一本阅读笔记，教学生抄录和累积，同时教师要做好监督，定期进行检查和沟通。另外，教师还可以利用故事会、读书会等方法，引导学生多读书，提高他们的课外阅读意识。教师还可以鼓励学生多读一些自己喜欢的书，使他们更加投入地读书，或者推荐一些经典作品给他们，从而使他们的文学修养得到进一步的提升。经过长期的积累，使学生大脑中的语言知识内容更为丰富，这为培养学生的思维能力创造了有利的条件，同时也能有效地提高学生的写作水平。《新课标提出》“重视文本”，许多教科书都会提到“朗读自己喜爱的段落，摘录好的词语和好的句子”。通过朗读和摘录，培养学生的学习能力。掌握好的词语和句子，对写作有很大的帮助。熟悉名篇的妙笔，掌握大量的词语，才能使自己的文笔流畅流畅。课堂上的有限阅读，势必造成学生的孤僻、沉默寡言、思想呆板。因此，应扩大阅读途径，扩大课外阅读，并力求创造有利的环境，优化习作环境，充分发挥图书馆、阅览室、网络等功能，设立班级图书架，组织学生订报，鼓励学生广泛阅读，做好读书笔记、剪贴等工作，让学生能从书本上获得更多的知识与资讯，并能充实他们的词汇，巩固他们的写作根基，由此使小学生的英语写作水平得到极大的提升。四、设置语文写作条件，加强写作知识渗透现在，教师在教学中给学生抄一些短作文，提升自己的写作能力，同时还会利用一些“写作”的噱头来吸引孩子们。写作技能通常源自两个方面：一是主动的阅读，二是坚持练习，而写作的技能并非一蹴而就，教师要在教学中培养学生主动练习的意识，使他们主动地参与到写作中来。老师也可将好的作为经常读给学生听，把优秀的作文灌输给学生，把好的作为安排学生抄写之外，将好的“模板”写好，让学生套用。渐渐地学生对写作文也没有那么惧怕，觉得拿起笔没有可以写的素材，无从下手。首先，教师在训练学生的写作时，不能把自己的知识范围限定在一个特定的单元中，如果对学生的作文进行了限定，则会使他们的想象力受到限制。学生在写作方面也许比较方便，但却不利于提高学生的语文写作水平。因此，教师要在教学中放松写作的环境，让学生按照自己的爱好来写，这样才能使他们更好地把握自己的写作优势。其次，在练习中也不能只停留在一段时间内，而在写作实践中，要从培养学生的写作兴趣入手，鼓励学生积极地写作文，但写的时间不能太长，教师不能给他们太大的压力，而是要让他们更多地投入到写作中，不要让学生把它当作一种课外活动。教师要对学生的作文进行点评，找出他们的长处和短处，并及时反馈，使他们能更好地坚持写作。五、围绕写作活动实现生生互动，多维发散写作思路要促进学生在写作过程中逐渐培养自己的作文技能，就要指导学生多写，既要按照“习作”的题目来进行作文练习，又要针对学生的成长和生活设计随机的作文题目。在写作过程中，老师要注重生生的交互作用，激发他们的思想，让他们在写作过程中多维的构思和写作，达到提高写作水平的目的。丰富的课外活动，使学生充分展现自我，使他们得到全面发展，开阔眼界，陶冶情操。通过组织各种形式的课外活动，如演讲比赛、写作比赛、校园文化展览、春游、歌舞表演等，可以激发学生的写作兴趣，积极参与各种活动，从而提高班级的荣誉感和团队精神。在教学活动中，可以对学生的思想感情、思维能力产生一定的影响，使学生的主体性得到充分的体现；使学生自己成为自己的老师。在传统的教学方式中，教师仅注重教材的学习，注重课堂的学习，而不注重课堂纪律，这种做法不但会使学生丧失学习的兴趣，而且会使他们的自主性降低，使他们的语言水平下降，使他们开展课外活动。它能克服传统的教学缺陷，优化教学方式，营造良好的写作环境，并使课外资源得到最大程度的利用。通过不断的练习和实践，使学生的写作词组更加丰富，从而使他们的语文写作水平得到提高。在《我的学校》一节课中，学生要注意观察校园，根据时间的脉络，记录学习的历程，学习如何运用语言来描写。因此，我建议我们的同学们在写作课堂上进行积极的探讨，在团体中表达自己的写作目标，观察思考，以及交流自己的人生经验。在观察和写作周期中，同学们也可以在观察日志中自由地呈现自己的观察日志，在同学的指导和协助下，充实观察日志的内容。结语：总之，要提高学生的写作水平，必须从培养学生的写作兴趣入手，采取多种教学手段，以培养学生的写作习惯。坚持写作可以使学生逐步理解写作的真实含义。教师要把握好当前写作的关键，从课外阅读，确