思维导图如何学数学

第页思维导图如何学数学提升运用思维导图意识

思维导图不仅有助于帮助同学理顺各知识点间的关联，强化对所学知识的深层次理解与熟悉，而且可帮助同学构建系统的知识架构，实现学习的系统化。因此，初中数学教学施行中，〔教师〕应熟悉到思维导图的重要性，提升运用思维导图意识，为此，教师应注重以下内容：

首先，注重思维导图应用的合理性。教学施行中，教师应把握初中数学教学重点知识，认真分析与重点知识关联的其他知识点，并将思维导图板书在黑板上，展示给同学。同时，依托思维导图帮助同学回忆所学知识点，并适当的提问同学，检查同学掌握数学知识状况，使同学能够对照自身数学知识掌握状况查漏补缺。其次，注重思维导图在不同教学环节中的融入。初中数学知识点多而零碎，为此，无论是新课导入还是旧课回忆，教师应注重运用思维导图引导教学活动的开展。最后，做好总结与反思。教师运用思维导图时，应依据同学反馈效果，对思维导图的应用进行总结与反思，了解思维导图应用中存在的不够，并及时补充遗漏的知识，使得思维导图更为完善，更好的为初中数学教学活动服务。

注重应用的示范与引导

与传统的教学方法相比，运用思维思维导图开展教学优势显然，仅用简单的图形及文字，便可清楚的了解数学知识点间的内在联系，降低了同学掌握难度，有效避免同学畏难情绪的出现，加强同学学习数学知识的信心。因此，初中数学教学施行中，教师不仅要注重思维导图的应用，而且还应教会同学运用思维导图，帮助总结所学的数学知识，为此，教师应通过正确的示范与引导，使同学掌握思维导图画法，使其应用到实际的学习过程中。

在给同学进行示范及引导时，一方面教师应为同学讲解思维导图的画法及应注意事项，保证所画的思维导图能涵盖所学的重要知识点。另一方面，为激发同学画思维导图的积极性，教师可激励不同小组、不同同学之间进行思维导图绘画比赛，不断提升同学绘画思维导图的熟练程度，从而更好的应用到实际的学习活动中。

2数学思维方法一

培养运用思维导图习惯

初中数学成绩的提升一定程度上受学习习惯的影响，优良的学习习惯可达到事半功倍的学习效果。众所周知，初中数学知识点彼此之间具有密切的关联，使用思维导图可帮助同学掌握知识点的关联，使同学拨云见日，抓住学习的重点。因此，初中数学教学施行中，教师应注重培养同学运用思维导图的习惯，使其更好的指导同学完成数学知识的学习。

培养同学应用思维导图时，应注重一方面，教师应激励同学学会应用思维导图，而不是局限在教会同学画思维导图上，即，教师可激励同学依据思维导图，编相关数学题目并尝试解答，从而对数学习题有更加深入的熟悉与理解。另一方面，在讲解数学知识时，教师可从思维导图进行延伸，并针对不同知识罗列典型习题，使同学了解习题涉及的知识点，从而尽快找到解题思路。

数学思维导图的制作

每日复习的思维导图。每日的数学复习，大部分是当天一节数学课知识的复习总结。可对当天数学知识点进行整理归纳，也可补充在学习运用中碰到的问题、错题及对难理解知识点的强调。制作中通常以当天所学课的标题或知识点做中心主题，然后找关键词向外做主分支，然后再对每一个分支做发散小分支。例如，复习整式这一节，以整式为中心主题画在笔记中央，然后分别以单项式、多项式、运用等做关键词为三条主分支，再以单项式为一个小中心主题，以概念、注意问题、举例为小分支，再以概念为小主题做分支，以此类推，可结合下列图做参照。绘制中可用颜色或符号等做知识重难点的标记。其他的思维导图的制作流程可利用此方法去得到。

每周复习的思维导图。一周数学知识的复习，是几节数学课的整理和总结。可以把这几节的课题作为主分支来浮现，也可将课题归类出关键词做主分支，然后再以主分支做小主题来做细分支，以此类推。让同学理清数学概念及相关概念的区别与联系、性质、知识运用，区分知识的重点和难点，清楚一周所学的知识脉络，也可相应配合着错题和典型题来做复习巩固。

3数学思维方法二

1.提升数学预习效果

在初中数学教学过程中，课前预习是数学学习的一个重要环节。同学要想学好数学，就必须做好课前预习。利用思维导图进行预习，将要预习的内容通过图形的方式展现出来，帮助同学明确目标，让同学抓住预习的重点，理清自己的思路。同时，利用思维导图，可以让同学带有目的性地去听课，进而提升效率，方便同学消化知识。通过检查同学的思维导图，教师能够迅速找到同学对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。

2.加强复习效果

在初中数学教学中，仅仅依靠课堂上的45分钟是无法达到教学要求的，而复习作为一个重要阶段，初中数学复习的好坏同样关系到数学教学质量。在复习阶段，利用思维导图，将必须要复习的知识点通过图形连接在一起，让同学一目了然地进行复习。首先，利用思维导图便于同学记忆和复习。课堂上只有45分钟，而一节课所要复习的知识点非常多，一张思维导图可以将课堂上的知识点进行汇总，让同学在复习的过程可以不断地对自己的数学思维导图进行补充与完善。

3.扩散解题思维

在初中数学教学中，习题是提升数学学习效率的一种重要途径，利用思维导图，同学可以发挥自己的思索方式，依据自己的必须要去解析题目，并找出解题思路。思维导图作为一种有效的认知工具，它具有发散性功能，利用思维道路分析问题，有助于同学对已掌握知识的充分调动，从而解决问题。

4数学思维方法三

启发同学时，要做到气氛和谐

在课堂上，教师应依据同学的特点，努力营造轻松、和谐的气氛。教师说话应自然、亲切，尽可能注意语言的准确性和趣味性。要关注每一个同学，评价同学要以表扬为主，批评时也要委婉一些。教师所提的问题要合适大多数同学，要能够引起同学的共鸣。教师要创设问题情境，激发同学兴趣，激活同学思维。如果教师居高临下，态度生硬，问题深奥，就得不到同学的认可和配合，教师的启发只会是"单相思'，教师就成了唱"独角戏'。施行证实，在轻松、和谐的课堂气氛中，教师的启发，能够吸引同学积极参加，能够起到事半功倍的效果。

教师应力求在启发式教学中树立理性的、人本的、民主的、主体性的教育精神。例如，我在小学科学课教学中，注意针对小同学的年龄特点，尽量多用儿童语言，力求说话自然、亲切，注意语言的趣味性，努力营造出了轻松、和谐的气氛。我通过猜谜语、讲故事等方式，创设问题情境，激发同学的兴趣，激活同学的思维。同学兴趣浓郁，思维活跃，发言积极。

启发同学时，要做到适时适度

在课堂上，教师应把握好同学现有的认知结构，把握好教学时机，在思维的最正确突破口点拨同学，启迪同学智慧的火花。所谓"不愤不启，不悱不发'，即是要求教师当同学心愤求通、口悱难达，急必须教师启发开导的时候，适时而教，便如"时雨化之'，可收到优良效果。同时，教师启发思维的问题的深度的难易要适中，速度的快慢要得宜，广度的大小要恰当，量度的多少要相应，恰到好处地引发同学积极思