小学语文-14.我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思

《14我不是最弱小的》教学设计【教学目标】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。【教学过程】：第一板块：回忆故事“发生”，扬起思维之帆1、导入：这节课我们继续学习前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故事——读课题。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活中让雨衣的故事。那么是怎样让的？再用一句话来概括。（找学生回答）3、这节课让我们再一次走进他们，来感受这一家人浓浓的爱心。（出示学习目标）学习目标：（1）理解课文内容，联系上下文推想人物的内心活动。（2）分角色朗读对话，体会萨沙一家人的美好品质。（3）读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好”，受到感染。第二板块：分组感受弱小A、萨沙眼中的蔷薇最弱小一、体验森林的美好1、课文除了通过对话来描写一件事，还写了一家人在森林所处的环境，为什么这样写呢？（出示自学指导一）自学指导一：大声地读一读课文第一、二自然段：1.简要说说这部分描写了什么内容。2.把自己喜欢的语句画出来，读给同学听。2、这部分写了什么内容？找学生自有说说。3、你喜欢哪些句子？去过森林吗？闭上眼睛，让我们跟着萨沙一家步入美好的森林。出示森林画面。能用书上的一句话来描述一下吗？（森林里是那么美好。）指名读，提问：“那么美好”，到底有多美好？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）在这么美好的森林里，你想做点什么呢？能把你的感受读给大家听吗？再来读一读：森林里是那么美好！2、你看到了怎样的野蔷薇？谁来找找看？林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你读到了什么呢？指导朗读，（老师相机插话指导：一丛丛——花多；刚刚开放——多么娇嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。）3、这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你的感受都读出来吧！齐读。【过渡：森林中美好的仅仅是开放的野蔷薇吗？】4、出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。指名读，齐读。看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？这一家人给你怎样的感觉？5、小结：一切景语皆情语。萨沙一家人出来度假，心情真好，觉得这里的一切都是那么美丽。同学们在习作的时候，也要让你的情感跟身边的景物联系起来，情景交融时，最会打动人。6、让我们一起再来感受一下这幅美好、温馨的画面。齐读。7、课文读到这里，如果去掉描写野蔷薇花的句子可以吗？为什么？（不能表现一家人的高兴幸福）二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小1、（放雷声、雨声）美好的时光总是短暂的，突然发生了一件什么事？（下雨了）指名读：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。2、雨来得突然吗？真的是一点征兆都没有吗？联系课文内容想一想。（前文：天气闷热）3、小结：哦，原来作者在前面就已经暗示过我们了呀。让我们放在一起来感受一下。女生读：“天气闷热”，男生读“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”4、你能根据图片说成语吗？（出示图片）谁还能说出形容雨大的成语？（学生回答后出示）5、真是天有不测风云，刚刚“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（引读）而这场大雨过后，指名读“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”现在这朵花给你什么感觉？指导朗读。6、这一前一后，形成了鲜明的对比。面对这突如其来的大雨接下来会发生什么事呢？（出示自学指导二）自学指导二读课文三到八自段：1、文中出现几次妈妈和萨沙的对话？找出来读一读。2、聪明的你是怎样理解“保护”这个词的？三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。1、课文中共出现几次我与妈妈的对话？（两次）出示第一次对话的相关图片。2、当雨衣由爸爸传递给妈妈，再传递到萨沙的时候，一家人谁是最弱小的？（萨沙）3、在爸爸眼中谁是弱小的？（1）你是从哪里感受到的呢？（爸爸赶忙把雨衣给了妈妈）（2）爸爸为什么要这样做？交流。还因为他懂得——能用书上的一句话来回答吗？（每个人都要保护比自己弱小的人）在这里，谁保护了谁呢？（爸爸保护了比自己弱小的妈妈）（3）谁来读读爸爸这个关切的动作？指导朗读。4、在爸爸的眼里，妈妈是需要保护的。那么在妈妈眼中谁是弱小的呢？你是从课文的哪部分发现的呢？读一读，然后找找看，哪里能感受到在妈妈眼里，萨沙是弱小的？5、弱小的人遇到什么困难需要保护？把雨衣给萨沙，爸爸、妈妈、五年级的学生托利亚将会怎样？（被雨淋湿）6、他们为什么都把雨衣让出去，给萨沙的仅仅是雨衣吗？（板书：爱）7、爱就需要-付出、给予（板书）8、萨沙是否懂得大家的爱和付出、给予呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。出示——萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。9、同桌分角色读一读，一人做妈妈，一人当萨沙。指导朗读：萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。10、萨沙听了妈妈的话，心里怎么想的（很不服气），他反问妈妈——生读：“这么说我就是最弱小的了？”面对萨沙的反问，妈妈是怎么回答的？妈妈仍然是那么亲切地、和蔼地笑着回答说——（生读）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？这是个反问句，谁能改成陈述句？一起说：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。11、在妈妈眼里，萨沙只是个四岁的孩子，谁也保护不了，妈妈要保护—（引出板书：妈妈保护比自己弱小的萨沙）。妈妈还告诉萨沙：每个人都要保护比自己弱小的人。12、那么萨沙是怎么做的呢？读读书，找一找相关的文字。出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指导朗读。（为什么走这么快？为什么动作这么轻？）让我们一起来感受这份急切、这份精心呵护，齐读。13、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。让我们自豪地读一读——出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？再指名读。14、萨沙用自己的实际行动保护了——野蔷薇，（板书：萨沙保护比自己弱小的蔷薇）因为妈妈告诉他：每个人都要保护比自己弱小的人（板书）过渡：萨沙与蔷薇，谁更弱小？相对蔷薇而言，四岁的萨沙成了强者。15、这个时候如果让妈妈再说一句话，你认为妈妈会怎样说？（你保护了比自己更弱小的蔷薇花，你不是最弱小的了！）16、好，下面我们连起来读课文3-8节，分角色，让我们再一次感受一家人让雨衣时浓浓的爱心。第三板块：拓展升华1、是啊，我们每个人都要保护比自己弱小的人。不看年龄、不看性别，只要你能保护比自己弱小的人，你就是真正的强者。2、先读黑板上板书，再拓展：去度假的还有一个人——对，托利亚。假如爸爸妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚肯定会——你来填：（）保护比自己弱小的（），因为托利亚也懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。3、你遇到过比自己弱小的人吗？你会保护他（她）吗？指名说：（我）保护比自己弱小的（），因为我懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。4、老师能从你们的填写中感受到你们的真情实感，为你们能保护比自己弱小的生命而感到骄傲。现在，让我们挺起胸，和萨沙一起自豪地说：“我不是最弱小的！”5、小练笔三十年后，这一家人又来到了这个大森林，又会发生怎样的故事呢？请同学们展开想象写一下。附：板书设计14、我不是最弱小的爱付出给予能力每个人都要保护比自己弱小的人学情分析《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题是“人间真爱”。本文记叙了萨沙一家到森林里度假，突遇暴雨，萨沙在爸妈的影响下，把爸妈让给他的雨衣盖在了蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家自觉保护弱小者的高贵品质。文章情节简单，却蕴含了深刻的做人道理，是对学生进行情感熏陶和语言品味的好素材。四年级孩子童心未泯，又具备了一定的自学合作能力，相信他们学习本文一定会饶有趣味而又收获颇丰。效果分析在讲授这节课的过程中，学生普遍乐于自主参与到对话中去，学生在对话的过程中很好的掌握了问号、感叹号的使用方法，学生能够从中理解到“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。但学生的思维局限性较强，他们只单单看到了比自己弱小的人，而忽略了自然界的动植物，我在讲解时积极引导他们想象，拓展了他们的思路，并教导他们在课后养成多观察，多发现的好习惯。语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。小练笔环节，较好引导学生遐想三十年后的景象，并当堂把创编的故事写下来。学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。通过学生习作可见，他们明白时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……教材分析《我不是最弱小的》是课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文描写萨沙一家人外出度假时突遭暴雨,父母把仅有的一件雨衣让给了年纪最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙不甘心做弱小者,并学会了保护比自己更弱小者的故事。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。这篇课文在描写萨沙一家人时突出了两点:一是母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书；二是大雨中,爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,把它给了萨沙。其中最令人感动,最给人以启迪的是妈妈把雨衣给萨沙后萨沙与母亲的对话。这段对话共有三问两答,语言简洁平实,却鲜明地透视出人物的内心世界。让学生明白“保护弱小是人的一种美德”,培养学生自觉保护“弱小”的品质。评测练习一、看拼音，写词语。kuàidì()

yǔ

dī()

jiāonèn()

xiānruò()

mēnrè()

xiānqǐ()二、给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。闷雷(mēnmèn)

假日(jiǎjià)掀开(qiānxiān)

纤细(xiānqiān)三、按要求写四字词语。1.形容雨大的：2.描写花草树木的：四、将下列反问句改成陈述句。要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？五、阅读语段，答题。“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

……“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。1.“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”听了妈妈的话，萨沙是怎样想的？又是怎样做的？萨沙想：。萨沙朝着。2.读读想想，写出用横线画出的两个句子包含的意思。（1）

（2）

六、小练笔三十年后，这一家人又来到了这个大森林，又会发生怎样的故事呢？请同学们展开想象写一下。课后反思1、借助文本内容，强化语言表达训练。学语文的终极目标就是用语文，我在执教中紧扣文本内容多处进行语言训练：其一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行语言训练。投影出示图文：看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？这样引导学生进行想像说话，既使学生的语言表达得到训练，又使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。其二，围绕描写雨景的语段进行词语积累和说话训练俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？这样设计既当堂进行了语言训