小学英语-新标准三下Module5Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.教学目标：知识目标：理解、识记词汇goes,gotoschool,on,Monday,play,phone,onthephone,with,friend,at,home,athome,who,only,year.会初步运用句型：He/ShegoestoschoolonMondays.DoesTomgotoschoolonMondays.进一步让学生感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调。技能目标：全体学生会听说He/ShegoestoschoolonMondays.部分同学能运用所学句型，简单谈论家庭成员的日常活动。文化意识：在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化和异同。情感态度目标：积极参与各种课堂学习活动，乐于了解国外人文风俗。教学重点：理解识记本课单词、短语，会听说并能运用句型：He/ShegoestoschoolonMondays.教学难点：理解识记本课单词、短语，会听说并能运用句型：He/ShegoestoschoolonMondays.动词单三形式的变化：go—goes,play—plays.以及在否定句和疑问句中动词单三形式的转移Tomdoesn’tgotoschool…DoesTomgotoschool…?教学过程：Step1.Warm-up1.Greetings:2.Chant.Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.Ilikecoffee.Iliketea.Idon’tlikelionsandtheydon’tlikeme.（全班齐唱chant热身，能够活跃气氛，复习旧知，同时为导入做铺垫。）Step2.Lead-inandPresentation1.PPT出示图片，复习旧知,导入新授。Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecats.Doyoulikecats/dogs?Yes,Ido./No,Idon’t.出示词卡结合PPT新授:Here’sacatandhere’sadog,theyaregoodfriends.教学单词“friend’.2.播放第一部分的动画，请学生看图,让学生自己理解语境.3.再次播放动画，请学生跟读并教授单词play,onMondays,playfootball/basketball/tabletennis.4.学生上台演示.（设计意图：通过动画引出话题，给学生以新鲜感，让学生学会本节课的重点短语onMondays。同时，充分的发挥教材故事性强的特点，让学生整体感知文本。）Step3.NewText1．Lookandsay.看图说话。PPT出示:Weallhavegoodfriends.MsSmarthasagoodfriendtoo.MsSmartisonthephonewithherfriend.Lookatthepicturesofthetextandfindout:Whoaretheytalkingabout?Amy、SamandTom.2.listenandanswer:IsAmyathome?No,sheisn’t.IsSamathome?No,heisn’t.IsTomathome?Yesheis.PPT,词卡以及实物新授：at,home,athome,phone,onthephone,with.3.listenrepeatandanswer:AmyandSamarenotatschool.Wherearethey?PPT，词卡新授：schoolgotoschoolIgotoschoolonMondays.请学生配合：DoyougotoschoolonMondays?Doeshe/shegotoschoolonMondays?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.ShegoestoschoolonMondays.HegoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?A:Yes,hedoes.B:No,hedoesn’t.He’sonlytwoyearsold.教授onlyandyears4.Playagame.5.Listen，andfind‘goes,does’.6.Groupwork:readthetext,thenactitout.7.Practice:fillintheblanks.8.Makeasurvey.(请学生看表格，教师向学生讲解活动要求：第一个学生向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他几个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，看看这个句子与原句是否一致。请学生以小组为单位开展活动，并展示。)（设计意图：将文本整体呈现，让学生感知本节课要练习的语法：动词的第三人称单数在一般现在时态中的应用。）Step4Summary:ShegoestoschoolonMondays.SamgoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?(总结本课所学知识，并对各小组表现进行评价。)通过本节课的学习我们知道MsSmart的朋友因为在美国，那里可能是周日的晚上,所以才不清楚Sam,Amy是否在家。如果大家有兴趣了解更多中外文化的差异，可以回家上网查一查。Step5Homework.1.把今天的所学内容给父母说两遍,有点读笔的同学回家点读两遍课文。2.制作调查表，调查自己家庭成员周末的活动安排。板书设计：Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.SamgoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?OnMondaysitemsNameplayfootballplaybasketballplaytabletennisgotoschool…e.g:S1:IplayfootballonMondays.e.g:S1:IplayfootballonMondays.S2:SheplaysfootballonMondays.S3:SheplaysfootballonMondays.S4:SheplaysfootballonMondays.S5:...学情分析三年级的学生经过半年的学习，掌握了基本的句子及单词的读音规律。对英语有了持续的兴趣，乐于学习，积极参与，喜欢与他人合作，遇到问题能主动向老师或同学请教，最可喜的是他们中的95%的同学在课堂交流中，注意倾听，能积极思考，同时积极尝试运用所学的英语进行表达和交流。同时9-10岁的学生思维特点是形象思维胜于抽象思维，他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。活动越生动形象，学生的注意力就越集中和持久。因此，借助课件中的插图以及视频等可以加深学生的印象，有利于教学。对于本单元的教学，我充分挖掘课文的故事性，通过MsSmart和朋友在电话里聊天，朋友询问Amy、Sam和Tom是否在家，谈论家庭成员的日常活动。本单元重点句型是He/ShegoestoschoolonMondays.及DoesTomgotoschool…?学生在前面已经学过Ilike…Doeshe/shelike…?结构，本模块是在已学句型结构基础上进行拓展，不是全新内容。所以在新知的学习环节就可以自然的过渡。但学生在makeasurve环节句型表达掌握不够好，这需要在教学各环节滚动呈现才能使学生更好的学习和掌握。效果分析我所执教的内容是外研版新标准三年级起点三年级下册第5模块第1单元的内容。课前我充分分析了学生的学情，根据课标的内容进行了教学目标的设定。通过本节课的讲授，结合课后的评议分析一致认为教学目标达成度较好，对于语言知识目标中的功能、语法、词汇、语音目标达成率均已超过90%，在语言技能目标方面，教师没有很好的搭建这一日常活动句型的语言支架的练习，个别孩子不能很好的表达下列日常活动：S1:IplayfootballonMondays.S2:SheplaysfootballonMondays.S3:SheplaysfootballonMondays.S4:...所以让部分孩子语言输出的这一环节做的不好。在文化意识目标这一环节，学生能结合图片，视频以及同伴的交流很好的了解中西文化的差异。在情感态度目标方面，学生在小组合作中能积极与同伴合作学习，注意力集中，兴趣浓厚，而且善于思考，乐于交流。总之，这节课较好的达成了本课的教学目标，是一节较成功的课。新标准英语三年级下册Module5Unit1教材分析本单元的内容是以MsSmart和朋友在电话里聊天为起点，围绕日常生活的话题，谈论家庭成员的日常活动，进行语言的沟通和交流。本单元共有四部分组成。第一部分呈现的是小猫问小狗的喜好，让学生学会本节课的重点短语onMondays。第二部分的内容是MsSmart和朋友在电话里聊天，朋友询问Amy、Sam和Tom是否在家，谈论家庭成员的日常活动。学习本单元重点句型He/ShegoestoschoolonMondays.及DoesTomgotoschool…?是朋友之间加深相互了解从而增进友谊的常见行为。教师要告诉学生，他们应该经常和朋友聊天，聊一些日常生活话题，以加深相互了解。第三部分是本单元的中心句，同时让学生感知难点句Tomdoesn’tgotoschool…。第四部分是本单元的巩固和延伸，教师向学生讲解活动要求：第一个学生向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他几个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，看看这个句子与原句是否一致。这一活动锻炼了学生的综合运用语言的能力。附3.日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：授课人：学科：小学英语日期：2016.4.24议课人数：6人负责人：杨君凝课题Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.班级三、五节次二教学过程评价主要优点1、基于课标整合教材，将本单元的内容进行合理组合。突出主题，其它部分服务于主文本。2、充分挖掘文本的故事性，体现教材的整体性。3、游戏的穿插，极大的提高了孩子学习英语的热情。存在问题在Groupwork环节，由于我表达的不够清楚，一开始学生有点茫然，没有立刻进入角色。另外就是最后的语言输出环节，教师设计的语言支架可以更具体一些，让学生跟易于接受。改进建议1、给孩子更多的练习的机会2、最后环节的语言支架的设计可以更小一些，让学生易于接受。课后反思三年级下册第五模块是一个新增的单元，里面新增了不少知识点，本单元的学习重点是He/Shegoestoschool…结构，学生在前面已经学过Ilike…Doeshe/shelike…?结构，本模块是在已学结构基础上进行拓展，不是全新内容。在备课的时候我考虑到，怎样导入新课才能让学生更容易接受，创设怎样的一个情境才能让学生在情境中自然的掌握本课的重难点。尤其是第一部分的小猫小狗的对话，要怎样才能和新课进行连接，实现平稳自然的过渡。在这一部分我是这样过渡的：首先，我把“friend”一词先学习了，然后我说：“Thecatandthedogaregoodfriends.Weallhavegoodfriends.MsSmarthasagoodfriendtoo.MsSmartisonthephonewithherfriend.Lookatthepicturesofthetextandfindout:Whoaretheytalkingabout?”然后进入新课。另外，我把单词放在课文中解决，可以加深学生对新授内容的印象，更好的理解和掌握。在讲课过程中，我利用课文中的情境，在处理第三人称单数的时候，没有直接说第三人称应该怎样，而是通过问答的形式让学生掌握句型，从而使学生对第三人称单数这一语法点也有了比较清楚的认知。总之，本单元的教学我做到了基于课标整合教材，将本单元的内容进行合理组合。突出主题，其它部分服务与主文本；充分挖掘文本的故事性，将各模块的内容进行串联，体现教材的整体性，有大教材观；在文本的处理环节，充分体现低年级阅读教学的理念，让学生在“阅读”中理解文本，并养成按意群阅读的习惯。我认为在语言学习的过程中设计的语境可以更接近孩子的生活实际。另外就是最后的语言输出环节，教师设计的语言支架可以更具体一些，让学生跟易于接受。不足之处是由于学生想表现自己，读书声音过高，不像在读书，有点唱书的感觉。而且，在Groupwork环节，由于我表达的不够清楚，一开始学生有点茫然，没有立刻进入角色，在以后教学中我会注意这一点。课标分析小学英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面具体到第二册的内容标准是语言