素质教育德育先行-小学班主任后进生转化策略

素质教育，德育先行－－小学班主任后进生转化策略

Summary：进入新时期以后，小学素质教育收到了更多的关注，而就实际而言，小学各个年级，仍旧存在有较多的后进生，为实现学生的整体化进步，有必要关注后进生实际发展情况，对其加以转化，维护其健康发展。文章就后进生现状分析、小学班主任后进生转化策略进行了综合论述与分析。Keys：小学班主任；后进生；转化策略引言：素质教育，德育先行，研究小学班主任后进生转化策略，需了解小学阶段后进生发展现状，结合后进生发展需求，制定对应的转化策略，关注各项策略的实际应用效果，确保发挥出对后进生转化的积极意义。1.后进生现状分析1.1人数多、类型多样小学阶段各个班的后进生大都比较多，并在学习、思想等方面表现出不同类型，比如思想行为后进生、学习后进生，不一而足，给班主任后进生转化工作带来较多难题。1.2行为表现不同各种类型的后进生在生活、学习中表现出不同的特征，以学习后进生来说，其对学习不感兴趣，在学习中会遇到更多的问题与难题，在学习成绩与整体表现上难以让人满意，甚至部分后进生会表现出对学习的抵抗情绪，而思想行为后进生，多表现在：不遵守学校规定、缺乏自我约束能力，经常与其他学生发生矛盾、顶撞学生、逃课、小偷小摸等。2.小学班主任后进生转化策略素质教育，德育先行，制定小学班主任后进生转化策略，要求结合实际情况推进，关注以下要点：2.1加强沟通交流沟通交流，掌握后进生的实际学习、生活状况，了解其思想动态，是对其进行转化的前提与必要途径，但是在很多后进生眼中，班主任是严厉的、不讲情面的，这就会让后进生在面对班主任时生出距离感，更甚者出现恐惧感，这对后续转化工作的顺利展开来说有着较大的不利影响，针对该种情况，需要班主任改变其在后进生眼中的形象，可以日常多关心后进生、对所有的学生一视同仁，在出现事情时不以有色眼镜看待后进生，以此来与后进生逐步建立良好的关系，此后再进行有效的情感互动，既是师生关系，又是朋友关系。比如某些后进生性格孤僻、成绩糟糕，本身就没有很多朋友，很少能看到其笑容，教师可利用课下时间主动去交流，比如：“最近怎么样？”、“学习还顺利吗”、“有没有什么烦心事？”等，以此来开启交流，简单平实，更容易让学生放松心情，后续可以鼓励学生多开口说话，与其他学生打成一片，在课堂上在面临不解的问题时，能够及时记录、与任课教师交流，以此来开启其闭塞的心理，并能缩短其转化历程[1]。2.2提升德育教育针对性后进生年纪不同、经历不同、兴趣爱好不同，诸多因素造成了后进生“后进”原因不一，其面临的实际问题也所有不同，故而在进行后进生转化、德育教育时应体现针对性，避免“一揽子”式的教育方式，培养学生良好学习、生活、行为习惯。比如部分后进生虽然很聪明但是却不好好学习，虽然尊重老师但是却会经常违反课堂纪律，针对这些后进生，需要通过日常观察，了解其行为特征，再进行针对性处理，比如针对聪明但是厌学的后进生，可以找出厌学原因，有些后进生是讨厌教师灌输式的教学方式，可以与任课教师沟通，提升课堂趣味性，比如引入问题导学法、微课教学法、小组合作教学法等，有些学生是与其他学生有着一定差距，对自己不满意，干脆直接不学习，针对该种情况，可以对学生动之以情、晓之以理，并可与任课教师协商，给予其方法指导，协助其提升学习质量，快速缩小与其他学生的差距，让学生感知到学习带来的快乐，以此来激发对学习的兴趣；对于经常违反纪律的学生，需分析其违反纪律的动机与原因，比如有些后进生是为了吸引注意力，据此，可要求任课教师与其他学生不对其作过多关注，在其一再违反课堂纪律后没有得到关注就会逐渐感觉到无趣，并进行改正，若是情况比较恶劣，已经影响到教学正常推进，需与家长达成共识实施家校互育，让其回家反思，让家长来对其进行教育[2]。2.3认同后进生，消除其叛逆心理很多后进生情绪化严重、自尊心较强，若是班主任一味的说教，可能会反而激起其反叛意识，针对该种情况，需要班主任认清后进生心理，对其相关表现给予部分认同，比如从不同角度看待问题，对其进行适当的夸奖：“我认为你的体育真的很好！”、“你这算术也太快了！”、“语文教师昨天表扬了你，说你课堂表现特别好！”等等，通过这种给予认同的方式，让后进生拥有自信，自觉地消除自己的叛逆心理，融入集体、发挥自己作用。2.4建立约定机制要实现后进生转化，需要其本身发挥力量，若是一直依靠班主任来推进相关工作，可能会起到事倍功半的效果，故而，班主任可选择与后进生之间建立约定机制，给予其外界力量约束，让后进生在诸多约束中重新规范自身行为，比如针对班级中的一些“捣蛋鬼”，可以做出约定，比如：若是在班级中不再捣蛋，就不会再给他家长打电话；若是上课能够认真听讲，积极地与任课教师对话，就奖励给他一个小红花；若是能够帮助值日，可以选定其当一周值日班长，还可以让学生家长给予一定的奖励，通过这种建立约定的机制，让后进生产生强烈的责任感与自我规范意识，在无形之中改变，后续可以看到后进生的逐步改变，这对后进生的长远发展来说至关重要[3]。2.5见证自我成长以形成激励作用后进生在各种转变策略下会有各个方面的改变，可以通过为后进生建立档案的形式，获悉自身的变化，以此来形成自我激励作用，比如可为后进生分发一个盒子，专门用来存放各种班级奖励、老师与学生评语、好人好事记录、考试试卷等，班主任指导后进生正确的整理档案，让后进生在整理档案的过程中掌握自己各个阶段的变化，以此来体会进步的快乐，实现自我素质教育。此外，班主任可在定期的家长大会中，对取得明显进步的后进生以表扬，鼓励家长在后进生日常发展中对其给予更多的关注，了解其成绩变化、心理动态等，确保后进生能够更快、更好地转化，也有一些后进生在系列激励作用下未取得具体的成效，需要班主任对此有正确的认知，做好“打持久战”的准备，给予后进生更多的耐心，以友善、真诚、真挚的情感去对待他们，让他们感受班级的温暖，逐步完成自我教育、自我转化。结语：综上，文章就小学班主任后进生转化策略进行了论述与分析，建议给予其足够的重视，从加强沟通交流、提升德育教育针对性等多个方面落实后进生转化工作，为后进生发展提供良好的环境，改善后进生心理状态、激发后进生学习兴趣，实现后进生整体健康发展。Reference：[1]朱红霞.小学班主任转化"后进生