小学英语-Unit4 Where is my car A部分教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whereismycar?PartALet’slearn&Let’stalk(P38--P39)教学设计一、教学内容：Unit4Whereismycar?PartALet’slearn&Let’stalk(P38--P39)二、教学目标：（一）知识技能目标：1．能听懂会说：日常用语Where’s…?及其It’sin/on/under….。2．让学生学会提问和回答物品所在的位置能在实际情境中运用。3．能听说、认读in，on，under三个方位介词和desk，chair两个单词。（二）过程方法目标：1．通过大声朗读，能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话。2．通过观察图片，能利用图片，操作本节课重点Whereis…？/It’sin/on/under…来询问和回答物品所在的位置。3．通过以旧带新等方法，来学习本节课单词。（三）情感态度价值观目标：进一步培养用英语交际的意识和能力。养成收拾自己物品的习惯。三、教学重难点重点：能够运用本课所学的重点词语进行简单描述，用Whereis…？/It’sin/on/under…来询问和回答物品所在的位置。难点：under的发音，需要多次练习；Whereismy…一句与后面表示某物的单词的连贯朗读，并能熟练询问物品所在位置。四、教学方法：情境导入法，游戏教学法，活动教学法，合作学习法，情景教学法。五、教学准备1．国家基础教育资源网下载的相关图片和视频对话。2．单词卡片，用于认读本单元所学单词。3．课件和视频，用于练习本课对话。六、教学过程Step1：Warming-up1.greetingGoodmorning,boysandgirls!Welcometomagicclass!2.Isayandyoudo(Let’splayagame,Isayyoudo)Touchyourear.Touchyournose.Touchyourface.Touchyoureye.Touchyourmouth….3.Sharpeyes.(Ihavesharpeyes,Doyouhavesharpeyes?Let’shaveatry!Sayasquicklyasyoucan.)ruler/book/eraser/pen/pencil-box/pencilStep2

：Presentationfor”Let’slearn”1．Words(1)Learnthenewword“in”T：TheMagicclassbegins.I’mamagician.look,(拿出一个苹果问)What’sthis?（It’sanapple）Look,(把苹果藏进包里，问)Whereismyapple?Whereismyapple?Whereismyapple?（把手放在嘴边喊）Helpmeshout,Whereismyapple?Whereismyapple?(展示)Haha,it’sinthebag.Look,it’sinthebag.(出示图片和单词in)Folowme,in,in,(领读)in,in,(领读)i-n-in,(领读)i-n-in.(领读)（板书）Followme.In,in,in,(把一个拳头放进另一个手里)In,in,in,(把一个拳头放进另一个手里)(学生展示)Followme.In,in,in,inthebag,（将手伸进书包里）In,in,inthepencil-box,（将手伸进铅笔盒里）In，in,inthedesk,（将手伸进书桌里）（2）Learnthenewword“desk”（出示desk图片）desk,desk，(领读)desk,desk(领读)，d-e-s-k-desk,(领读)d-e-s-k-desk(领读)（板书）Followme.desk,desk,desk,(边拍桌子边说)(学生展示)Followme.in，in，inthedesk（边将手伸进书桌里边说）(3)Learnthenewword“on”Look,What’sthis?(It’sabook)What’sthis?(It’sapencil)(把铅笔粘在书上，问)Whereismypencil?Whereismypencil?（把手放在嘴边喊）Helpmeshout,帮我喊，Whereismypencil?Whereismypencil?（展示）Haha,it’sonthebook.Look,it’sonthebook.(出示图片)on,on（领读）on,on（领读）o-n-on,o-n-on（领读）（板书）on,on，on(伸拳头不断上升)Followme,on,on，on(伸拳头不断上升)on,on，on(伸拳头不断上升)(学生展示)Followme.On,on,onthebook.（拍书）On,on,onthedesk.（拍书桌）On,on,onthechair(站在椅子)（4）Learnthenewword“chair”（出示chair图片）chairchair,（领读）chair,chair,（领读）c-h-a-i-r-chair（领读）c-h-a-i-r-chair（领读）（板书）Followme.chairchair,chair,(拍椅子)chairchair,chair,(拍椅子)(学生展示)Followme.on，on，onthechair(站在椅子拳头不断升高说)on，on，onthechair(站在椅子拳头不断升高说)(5)Learnthenewword“under”(把书反过来，问)Whereismypencil?Sillyme,Sillyme,It’sunderthebook.Look,it’sunderthebook.(出示图片)under,under,（领读）under,under,（领读）u-n-d-e-r-under,（领读）u-n-d-e-r-under,（领读）（板书）Followme.under,under,under(把手放到手掌下)under,under,under(把手放到手掌下)(学生展示)Followme.under,under,underthebook(把拳头放到书下)under,under,underthebook(把脚放入椅子下)Followme.On,in,under,(手势)On,in,under,(手势)2．Chant（出示课件句子）教师chant:（老师举起书）Whereismybook?Whereismybook?（老师把书放在桌子上）It’sonthedesk.It’sonthedesk.Canyou?(Yes)Followme.教师和学生chant:（老师举起书）Whereismybook?Whereismybook?（老师把书放在桌子上）It’sonthedesk.It’sonthedesk.（板书）教师和学生chant:（老师举起书）Whereismybook?Whereismybook?（老师把书放在椅子上）It’sonthechair.It’sonthechair.学生chant:（老师举起尺子）Whereismyruler?Whereismyruler?（老师把尺子放在桌子上）It’sonthedesk.It’sonthedesk.学生chant:（老师举起铅笔）Whereismypencil?Whereismypencil?（老师把铅笔放在铅笔盒里）It’sinthepencil-box.It’sinthepencil-box.左边一半学生chant:（老师举起铅笔盒）Whereismypencil-box?Whereismypencil-box?右边一半学生chant:（老师把铅笔盒放在书包里）It’sinthebag.It’sonthebag.右边一半学生chant:（老师举起书包）Whereismybag?Whereismybook?左边一半学生chant（老师把书包放在桌子上）It’sonthedesk.It’sonthedesk.3．Pairwork（出示课件）(1)Practicethesentences:Whereis…？It’sin/on/under…Practicewithyourpartner(2)Showing4．Let’ssing（I’mtired.Iwanttohavearest.IlikeEnglishsong.Let’ssing.）(1)listentothemusic(2)Singandclaphands5．Fillinblanks(1)Showsentences(2)AskstudentstoanswerStep3

Presentationfor”Let’stalk”1．Learn“gohome”(呈现课件)Listen,schoolisover.Let’sgohome.(背书包走，边走边看表)Sillyme,sillyme.Schoolisn’tover.(出示gohome图片)gohome（领读）gohome（领读）Gohome，gohome，let’sgohome.（领读）Gohome，gohome，let’sgohome.（领读）(书在手里问)Whereismybook？Whereismybook（到处找）（发现在手里，哈哈大笑）sillyme!sillyme!(出示词组和汉语意思)sillyme!（领读）sillyme!（领读）sillyme!sillyme!sillyme!（边拍头边说）sillyme!sillyme!sillyme!（边拍头边说）(1)(课件，放录音)Sillyme.Who?(ZhangPeng)Look,ZhangPengissillytoo.Canyouhelphim?(2)Readandtranslatethedialogue.(出示课件)Openyourbookandturntopage38.Readandtranslatethedialogue.(3)Watchtheflash.Thenanswerthequestions:(出示课件中的问题)(4)Watchtheflash(5)Checktheanswerandfindtheanswerindialogue2．Readthedialogueafterthetapetwotimes（Listenandrepeat让学生听录音，模仿语音语调）3．Practice

(1).TheteacherisJohnandallthestudentsareZhangPeng,thenchange(2)SomestudentsareJohnandtheothersareZhangPeng.Thenchange(3).Practicethedialoguewithyourpartner(4)Showing4．Fillinblanks.(1)Fillinblankstogether(2)Practicethedialoguewithyourpartner(3)Showing5．Makeanewdialogue(1)Makeanewdialoguetogether(2)Makeanewdialoguewithyourpartner(3)ShowingStep4.Sum-upT:Boysandgirls,hisclasswelearn“on/in/under/desk/chair.Wecanask:Whereismybook?Whereismy…?Wecananswer:It’sonthedesk.It’s…板书设计：Unit4Whereismycar?Let’slearn＆Let’stalkinthedeskWhereismyapple?It’sonthechairunderthebook学情分析三年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了半年多的英语，初步具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在三年级上册学生已经学过了一些文具类单词，eraser,bag,pen,pencil,ruler等，为本课时的教学做了一定的铺垫。教师和学生共同说唱，并做动作，有利于加强师生之间的交流。三年级学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。三年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。我采取趣味教学的模式课上多为学生创设语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣。英语课堂教学效果分析——Unit4ALet’slearn＆Let’stalk3月31日，我尝试通过“教材整合”的方式开展英语情景教学，现将课堂教学效果分析如下：练习内容：一、读下面的对话，排排序，使对话完整。（）Sillyme!Thanks!()Oh,yes!()Let’sgohome.()Andyourpencil!It’sunderyourbook!()OK!Uh-oh!Whereismypencil-box?（）Look!It’sinyourdesk.二、选一选()1、Whereismypencil?It’s_______thebookA、onB、inC、under()2、Whereismypencil-box?It’s_______thechairA、onB、inC、under()3、Whereismypencil?It’s_______thepencil-boxA、onB、inC、under()4、Whereismybook?It’s_______thedeskA、onB、inC、under()5、Whereismybook?It’s_______thebagA、onB、inC、under()6、Whereismychair?It’s_______thedeskA、onB、inC、under答案：一、641523二、ACBBBC正确率抽样统计：抽样学生人数：34人其中全对的学生34人，占总人数的100%各题正确率统计：100%教材分析本课时是PEP小学英语三年级下册Unit4中的A部分，本单元学习的主题是描述物品的位置，以“物品位置”为话题展开教学活动，内容设计贴近孩子的生活实际，孩子容易接受并掌握。而且富有很强的实用性和趣味性，是小学英语日常交际的重要组成部分，同时也在潜移默化地引导孩子养成良好生活习惯。本节课包括Let’stalk.和Let’slearn.两部分内容。课本中Let'stalk部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置Where's...?It'sin/on/under，并能在实际情景中自然运用。Let'stalk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。在两部分知识学、练的同时能听、说、认读以下单词和短语desk,chair,in,on,under，gohome,sillyme。Let'stalk教学要求1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.能够在语境中理解Whereis…?It’sin/underthe…的语用功能，并在图片或动作等帮助下，理解Let’sgohome.Sillyme!的意思。使用Whereis…?询问物品的位置并使用It’sin/underthe…作答。3.能够朗读对话，并能进行角色表演。Let'slearn教学要求1.能够听、说、认读on,in,under,chair,desk五个单词。2.能够在教师提供的语境中简单询问物品的方位并作答。评测练习一、读下面的对话，排排序，使对话完整。（）Sillyme!Thanks!()Oh,yes!()Let’sgohome.()Andyourpencil!It’sunderyourbook!()OK!Uh-oh!Whereismypencil-box?（）Look!It’sinyourdesk.二、选一选()1、Whereismypencil?It’s_______thebookA、onB、inC、under()2、Whereismypencil-box?It’s_______thechairA、onB、inC、under()3、Whereismypencil?It’s_______thepencil-boxA、onB、inC、under()4、Whereismybook?It’s_______thedeskA、onB、inC、under()5、Whereismybook?It’s_______thebagA、onB、inC、under()6、Whereismychair?It’s_______thedeskA、onB、inC、under教学反思这个单元是“寻物”话题，第一课时是从寻找文具开始的，因为文具是学生们所熟悉的事物。于是教师首先要引导学生复习文具类单词。学生虽然已经学过文具类单词，却已遗忘不少，这要占据一部分教时。其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。而On、in、under是学生们初次接触到的介词，介词对于三年级的学生而言，还比较抽象。对于这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。教师需要运用多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。再次，句型“Where's...?It'sin/on/under...”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。尤其是答句：“It'sin/on/under...”的使用，学生在进行实际操作中，会遇到很多问题。如何化难为简，如何分解难点，是本堂课应该处理好的问题。学生如果在本堂课上接受好这些单词和句型，那么将为整个单元内容的学习打下良好的铺垫。本课时分为四部分。第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，通过用我说你做和火眼金睛两活动一方面复习单词又能活跃课堂气氛。第二部分是学习Let’slearn环节。这一部分教师用图片和夸张的动作制造魔术氛围，激起学生的注意力和兴趣。然后通过表演魔术一一引进单词in,desk,on,chair,under,再通过图片认读，通过教师书写一起拼读，通过边做动作的边读巩固，通过边做动作边组短语运用，结合简单易学的手势和动作，使学生在简短的时间内，心情愉悦地学会新单词。这节课的单词是介词，对于介词的应用是一大难点，而教师在学习单词时，组成短语，有效的分解了难点。在学完单词后，教师通过chant的方式操练句型“Whereismy…?It’sin/on/underthe…”,先老师说，在一起说，然后学生说，让学生在轻松愉快的氛围里通过顺口溜的方式自然的学会了句子。接着让学生小组内边摆边说操练句型，接下来通过on,in,under歌曲再次把三个介词复习巩固一遍。最后通过填介词的练习巩固介词的用法。第三部分为学习Let’stalk环节。教师通过下课铃制造放学场景，引进对话中的生词gohome和sillyme,为对话扫清障碍，对话的学习和理解教师采用先自己读对话，让学生初步感知对话，再带着问题看视频，循序渐进，由浅入深。回答问题后，学生已对对话充分理解，在理解的基础上教师设计跟读对话，师生表演对话，生生表演对话，小组表演对话，学生展示，师生给对话填空，小组给对话填空，学生展示，师生编