小学英语-Unit3 My friends教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容 Unit3Myfriends教学目标1、能听说读写本课时第二部分Look,chooseandwrite中的四会单词。2、能听、说、认读本课时的重点句型：What’shis/hername?He/Sheis….He/Shehas….并能在情境中进行运用；能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。过程与方法：情感、态度与价值观：培养学生学习英语的兴趣教学重点 能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。教学难点 理解What’shis/hername?和Whoishe/she？的区别及联系，以及本节课单词的听说读写。教学方法 教学准备 1、Sarah头像。2、教材内容相关的教学课件、图片。3、教材相配套的教学录音带。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程 课前：播放Let’ssing中的歌曲《Friends》（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1、听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boyorgirl?猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’shis/hername?猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有3次机会，如果回答3次还猜不出来，就算输了。2、Chant：Isay„„Isay„„以师生讲反义词的形式复习所学词汇。3、做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片：Ihaveagoodfriend.Heisinourclass.Heistallandstrong.Hehasglasses.„„Whoishe？然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述，其他同学猜，也可以以小组比赛的方式进行。（二）呈现新课（Presentation）1、教师出示Sarah的面具（给学生看面具背面），问学生Boyorgirl?学生答出girl.教师再问：What’shername?并让学生试着描述。2、教师出示Sarah’sfriends:Kate,James,Ben,Ann的画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。3、汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。4、听录音做连线。再次听录音跟读课文。5、以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，longhair并着重对这几个单词的书写进行指导和练习。书写比赛6、教师播放录音学生完成练习。Lookandmatch7、教师播放录音学生完成练习。Storytime以课前预习和课上表演为主。8、扩展性活动（Add-activities）制作“朋友树”，将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树”上。本课作业 板书设计 Unit3MyfriendsWhat’shis/hername?He/Sheis„„He/Shehas„„学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。同时在前面的几个课时里，学生已经学习了介绍外貌特征、兴趣爱好的有关词句以及What’shis/hername?His/hernameis_____.为本课时的教学打下了良好的基础，本节课的关键是要学生区分he,she,his,her这些人称代词和物主代词的用法。四年级阶段的孩子已经学了一年多的英语，在三年级学习的基础上已经形成了一定的语言学习习惯。但是他们又不像三年级的孩子一样，对英语充满了强烈的好奇心和学习的热情。所以在教学时，我会尽量创设情景，运用游戏、歌谣等方法来激发他们学习的兴趣，让英语更贴近学生的生活，更富有童趣。使教学计划要妥善安排。据了解和观察,二班的英语基础相对薄弱些,我在上新课前给他们巩固了包括书写,朗读,上课时的要求和注意点,经过3个星期的操练,基本已达到预期的目标.在下面的教学中我准备从以下几个方面来开展:(1)培养学生良好的学习习惯

课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个"知之深、受之切、意更坚、行必果"的过程，我们教师在教学中要始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。(2)给予学生鼓励、肯定的评价

小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。如默写满分奖，作业全对奖等小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到教学活动中来。

教材分析本单元的话题是My

friends,主题是向他人介绍自己的好朋友，对好朋友的外貌特征进行描述。本课时选自PEP小学英语四年级上册第三单元B部分的Readandwrite的内容，属于读写教学课，分为读和写两部分：第一部分要求学生阅读四组句子，与图中人物匹配；第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤：第一步为看图选词抄写，完成句子。第二步为个性化书写活动，要求学生填充句子，描述自己同学的外貌及书包颜色。主要是引导学生对别人的外貌特征和学好做大概的描述。要求能综合运用前面所学知识并重点学习He/shehas(bigeyes).He/sheis(quiet).对he,his,she,her这些代词与物主代词的初步认识和运用并要求学生能区分男女分别用哪些人称代词。语言功能的要求是：能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征，说出自己或朋友的爱好，并提问别人的姓名，培养学生与人交流的能力。英语课堂教学效果分析——四年级上册第三单元BReadandwrite英语教研组我在四（7）班尝试开展英语情景对话教学，由于之前通过研读教材，分析学生，进行自备、教学实践、伙伴点评、再备课、教学实践、伙伴点评等阶段，因此我觉得这次教学实践活动比较成熟，现将课堂教学效果分析如下：一、看图，读句子，选出合适的人物，把序号写在人物旁边内容1)Heistallandstrong.Hehasshorthair.Hehasmanybooks.Whoishe?2)Ihaveafriend.Sheisfriendly.Sheisshortandthin.Shehasaredhat.Whatishername?3)Sheistall.Shehasglassesandbigeyes.Sheisverybeautiful.Whoisshe?4)Myfatheristallandquiet.Hehasglasses.Whatishisname?2.正确率抽样统计：抽样学生人数：18人其中全对的学生7人，占总人数的38.9%二、课文朗读熟练度统计：抽样学生人数：18人具体分析见图表：全读对读错2-4个单词读错5-7个单词读错8-10个单词具体分析：1．Friends，8人未明显读出单词最后s的发音；2．boy，有7人读错。本学期对此单词未进行过复习；3．glasses，有7人读错。本学期未对此单词进行过复习；4．shoes，有6人读错。本学期未对此单词进行复习；5．其他同学个别读错或漏读is，has这些单词。通过这份课堂教学效果的分析，我意识到在这堂课中，可以通过以下几个环节尽量减少学生的出错率：1．物主性代词的用法上，学生出错较多。本来在这堂课中有一个设计环节为让学生描述自己的好友，应给学生的空间更多些，我认为可以在这个环节中引导学生说出更多的形容词如除了说说tall，short，还可以说bigeyes，fat，friendly，andsoon2．我在授课中也偏重了学生的语调，希望通过学生有感情地朗读而提高学生学习中的兴趣，而经过课后分析，得出本堂课的朗读环节对已学单词的复习及巩固力度不够，应在这些环节加重对已学单词语音的巩固。在今后的教学中，作为课堂教学的引导者，我认为还需要在以下几个方面一直提醒自己：1．对课堂的预设一定要再多些。课堂教学中，重难点的突出与学习非常重要，但不能简单地认为学生学过了其他的知识点就可以略过，这些知识点的复习与巩固对新授内容的学习仍然非常重要。2课堂重难点的学习过程中，教师不能为了用这种方法而用这种方法，表面看起来好像效果有的，课堂也很热闹，这种方法使用的时候究竟是否用到了实处，是否真正充分地让学生进行了操练，都是要注意的地方。比如这堂课里，在朗读方面，教师针对文本设计了让学生自己读，同桌读和小组等。小组读是很有必要的，需要团队的合作和共享，可在这个环节，教师给的时间却比较短，没有让学生充分地进行朗读。3．课堂教学的进行并不能为了这堂课而进行，还要综合考虑前后的关联性，所学知识的复现，教师能教什么，选择教什么，如何教，怎样为之后的教学内容作铺垫，都是要下很大的功夫的。4．课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住英语教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。从如何授之以鱼到授之以渔。所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对英语学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。当堂达标1.看图，读句子，选出合适的人物，把序号写在人物旁边。(20分)1)Heistallandstrong.Hehasshorthair.Hehasmanybooks.Whoishe?2)Ihaveafriend.Sheisfriendly.Sheisshortandthin.Shehasaredhat.Whatishername?3)Sheistall.Shehasglassesandbigeyes.Sheisverybeautiful.Whoisshe?4)Myfatheristallandquiet.Hehasglasses.Whatishisname?（）（）（）（）给下列句子选择相应的答语。（30分）（）①Whoisshe?A.HisnameisWuYifan.（）②What’shisname?B.Aboy.（）③Aboyorgirl?C.Yes,heisZhangPeng.（）④Whoareyou?D.I’mLucy.（）⑤IsheZhangPeng?E.SheisMissWhite.3.单项选择。（10分）()1.Theboy______bigeyes.A.haveB.isC.has()2.Ihavetwogood_________.A.friendB.friends C.friendly()3.Myfather_______talland____glasses.A.has,is B.has,has C.is,has()4.--_______ishername?--HernameisJones.A.what B.Who C.What()5.--IsheWuYifan?--_______________.A.Yes,itis. B.Yes,you’reright.C.Yes,sheis.PEP小学英语四年级上册第三单元Myfriend教学反思

本节课是PEP小学英语四年级上册第三单元Myfriend的第六课时。本课时的重点是引导学生能运用所学词汇、句子“He/Sheis….His/HerXis...He/shehas…简单描述一位熟悉的朋友或同学本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。

1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’schant和freetalk，学生在说说做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。

2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl?(Agirl.).Who’sshe?(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’she?What’shisname？Hisnameis…呈现一气呵成。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。3．Luckynumber

这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。Ilike1/2/3通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的知识，还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。4.Guessinggame

安排了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一系列信息，让学生思考，达到巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。5.describeyourbestfriend

在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。

综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的CAI课件为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题：1、留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后，应该留给学生思考的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由教师说出，由学生练说。课堂观察记录与分析姓名单位：观察时间段2016年4月观察对象四年级英语上册授课内容第三单元Myfriends

第六课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

1.T:

Hello,boys

and

girls!

Let’schant教师播放Let’schant学生跟着吟唱，复习有形容人物体貌特征的单词，引出新课T:

Myfriends（板书单元题目），并领学生读几遍。2、听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boyorgirl?猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’shis/hername?猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有3次机会，如果回答3次还猜不出来，就算输了。学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。

用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。

本节课的学习主要是以学习对话为主，学生在此之前已学过一些关于人物提貌特征的单词及句型，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。让学生系统了解描述好友方面的表达，为日后学生学习该方面的知识奠定基础。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、教师出示Sarah的面具（给学生看面具背面），问学生Boyorgirl?学生答出girl.教师再问：What’shername?并让学生试着描述。2、教师出示Sarah’sfriends:Kate,James,Ben,Ann的画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。3、汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。4、听录音做连线。再次听录音跟读课文。5、以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，longhair并着重对这几个单词的书写进行指导和练习。书写比赛

用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。

如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

1、教师播放录音学生完成练习。Lookandmatch2、教师播放录音学生完成练习。Storytime以课前预习和课上表演为主。3、扩展性活动（Add-activities）制作“朋友树”，将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树”上。

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。作业设计能贴合生活实际。

在Let's

chant部分，教师根据本课的重难点自行编制歌谣配上合适的音乐让学生读起来朗朗上口，笔且容易记住。以小组为单位，进行歌唱比赛。根据上面的歌谣操练句型Hehasglassesandhisshoesareblue.句子在Group

work部分，让小组里的一位同学描述自己好友的体貌特征，其余的同学猜测他的姓名，答对的可以对其掌声鼓励。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

教师对学生的提问，学生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个学生的学习情况，应该多叫几个学生单独来回答。也便于老师及时给出评价。

教师对学生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动学生的积极性。这节课老师对学生的评价及时，评价的方式多样，不只是“Good,Yes,”等简单的口头评价。

在Group

work的练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组或个人分发贴画总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。

课标分析小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。

首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。

一．英语课程改革的重点

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二．基础教育阶段英语课程的任务

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础

三．基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感