小学英语-Unit2 Hes drawing books and birds.教学设计学情分析教材分析课后反思

《新标准英语》一年级起点四年级下册Module5Unit2He’sdrawingbooksandbirds.学情分析本课的教学对象四年级学生，他们活泼好动，表现欲望强、纯真可爱，喜欢直观形象思维，对图片、歌曲、手工制作等特别感兴趣。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。经过将近四年的英语学习，大部分学生具备了一定的听说读技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流；在小组长的帮助下能够做到小组互助学习。但他们英语学习经验和学习基础发生了一些差异，个别学生没有足够的兴趣，他们对英语不再陌生、好奇，而且还觉得有些难，因此有的学生似乎觉得英语并不如想象的好玩了，产生厌烦的情绪。需要进一步培养学习英语的兴趣，培养学习英语的主动性。学生已对正在进行时很熟悉了，也具备向别人表述自己想法的能力。在此基础上学习句型难度不是很大。所以授课时，我大胆创设生活情景，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，积极合作交流，勇于创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的综合语言运用能力。《新标准英语》一年级起点四年级下册Module5Unit2He’sdrawingbooksandbirds.评测效果分析授课中，我运用了歌曲、图片创设情境、制作卡片等多种形式，进行实时评测。一、歌曲导入歌曲导入环节测评学生对上节课母亲节的复习，把对母亲节的感激之情自然过渡到父亲节二、图片创设情境图片创设情境这个环节评测学生对课文文本句型的理解与掌握。通过评测发现,学生很愿意说出图片中同学们正在做的事情，很好的锻炼了孩子说的能力和读的能力。三、制作卡片这里是个小高潮，每个学生都跃跃欲试，小组内大胆想象用心制作出精美的卡片，来表达对父亲的感激之情。学生们很喜欢这样的过程，大部分同学都愿意展示自己的卡片，来表达感激之情。Module5Unit2He’sdrawingbooksandbirds.教材分析：本课是外研版一年级起点四年级下册第5模块第二单元。本单元的“He’sdrawingbooksandbirds.”，是本课的重点句型教学。本课主要是以父亲节为背景，为自己的父亲制作一张祝福卡片并为以父亲写上最真诚的祝福语。学习语言结构正在进行时He/She’s…ing来介绍某人正在做某事。本课的难点是单词special、message、Father’sDay及对句型“He/Sheis...ing….”的灵活运用。本单元我设计了两个课时的任务。在此呈现的是第一课时，也就是学习新知的课时。属于听说课型。Module5Unit2He’sdrawingbooksandbirds.评测练习因为英语新授课，文本简单易懂。在本节课我没有设计练习题，评测练习是在边学习边进行的。我通过图片展示，情景再现等多种形式，进行实时评测。听和找这个环节评测学生对文本的掌握。根据边听文本边找问题的答案，学生能够通过听理解课文基本内容，从而找出问题的答案及正在进行时句型Heis…。二、图片歌曲展示通过图片展示，创设情境让学生通过图片练习正在进行时态句型。通过歌曲学生感受母亲的爱从而过渡到对父亲的感激之情。手工制作。通过制作卡片，小组内大胆想象制作出自己喜欢的卡片，然后写上最真诚的祝福语。大部分同学都能按要求制作出非常精美的卡片来表达自己对父亲的感激之情。 《新标准英语》一年级起点四年级下册Module5Unit2He’sdrawingbooksandbirds.课后反思一、本节课主要围绕父亲节，Daming正在为父亲制作卡片的背景为主要内容。通过叮当猫带着学生们穿越时空，进入母亲节，然后通过母亲节歌曲导入热身然后再次穿越到父亲节引入课题，课堂气氛活跃。二、通过Daming正在为父亲卡片，提出问题孩子在父亲那天正在干什么？然后让孩子谈论图片中其他孩子正在干什么，然后进行小组交流，对子合作。从而对句型进行巩固练习。二、采用小组合作的方式来学习本节课的课文。学生可以在分角色朗读课文，也可以一个接一个读，还可以选择最好的同学为大家展示。体现了学生自主合作的精神，课堂效率也很高。孩子们能够通过小组合作完成任务，把主动性交给学生，学生的学习兴趣很高涨，也很喜欢。四、通过生活情境对句型进行练习和巩固。教师创设情境，在PPT中展示班级个别同学在父亲节。学生兴趣较高，想快速说出图中的句子。对句子的练习达到了巩固扎实的效果。课堂上，我们不仅要把握好教学内容，更要清楚学情，我们要设置不同的任务，使不同的学生都能在最近发展区里得到发展。但依旧很有很遗憾和不足之处，希望在以后的教学当中能够潜心专研，设计出更好更精彩的课堂。Module5Unit2He’sdrawingbooksandbirds.课标分析《英语课程标准》强调我们要促使学生形成初步的语言运用能力。所以我们活动的设计要以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调在真实的语境中以体验、参与、合作与交流的