小学英语-Unit 5 Let's learn and do教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5ALet’slearnandlet’sdo曹庄中心小学教学内容：四下Unit5ALet’slearnandlet’sdo教材分析：本单元的主题是衣物，主情景图通过孩子们有关衣物的对话场景呈现本单元要学习的核心词汇和句型，本课时是这个单元的第二课时，此版块主要学习衣物类的五个单词：clothes、hat,skirt,pants,dress.教材通过Amy和Sarah逛服装店的真实情景，呈现了单词的词形和意义。学生三年级时已经学过that\those\shoes及Ilike句型，在本单元A部分Let’stalk中也涉及those的运用，从而降低了本课时的难度。Let’sdo活动用于操练新授的单词，其中shirt一词可以为B部分词汇课的进行做铺垫，教学中结合教材体现的语音暗线，对学生进行元音a和e、字母组合ir和an发音的渗透，培养学生见词能读、听音能拼的能力。为本单元B部分词汇的学习打下基础。学情分析：四年级的学生学习英语已有一年之久，对英语学习很感兴趣，学生在三年级时已经学过that、those\shoes以及句型：Ilike….句型，在本单元A部分也涉及到those,从而降低了教学难度。在呈现本课主句时就很容易。另外，本课的内容都是我们生活中常见的衣物，同学们可以在真实的环境中表达自己对某件衣物的喜爱，进而做到学以致用。正确表述自己的观点，学习兴趣较高。教学目标：1、学生能够听说认读单词：dress、skirt、pants\hat\clothes2、能正确运用句型：Ilikethat/those..来表达自己对于某件衣服的喜好3、能听懂Let’sdo部分的指令语，并能按指令做出相应的动作4、情感目标：培养学生建立朴素大方的审美观。教学重点：1、学生能够听说认读单词：dress、skirt、pants\hat\clothes2、能正确运用句型：Ilikethat/those..来表达自己对于某件衣服的喜好教学难点：1、those的读音、用法及意义2、pants的意义、读音3、能熟练正确运用句型：Ilikethat/those..来表达自己对于某件衣服的喜好教学准备：自制多媒体课件、实物、图片、单词卡教学过程：Step1;warm–up1、freetalk:Hello/Nicetomeetyou!Howareyou?Whattimeisit?S:It’s3o’clockT:Let’sbeginourclass.OK?T:DoyoulikewatchTV?S;yes.T:Now,watchcarefullyandanswer:Whatisabout?(播放视频)揭示课题clothesshow呈现ppt,clock–cloe---this—that—they---clothes(由原有认知单词进行删增拼读呈现新单词)听录音确认。领读并板书单词;clothesStep2；presentation1、呈现图片;coolclothesniceclothesT；Isitcool?S;Yes,itis.T;Isitnice?S;Yes,itis.T:Inourclassroom,manystudentswearcoolclothes,niceclothes,(指名几名学生)likethis！呈现ppt:Wearebornwithakeenthirstforgoodlooks.（爱美之心，人皆有之）2、学习skirt、dress、hat\pants（1）、学习skirtT:Theclothesshowiscoming,呈现Sarah\Amy\Chenjie\Wuyifan.T:Theyarereadingfortheclothesshow,sotheygotoclothesshoptobuysomecoolclothes\someniceclothes呈现：clothesshopT;WhichonedoesSarahlike?Nowlisten让学生听：Ilikethatgreenskirt(音、义、形)分音节：skirt;sk-ir–t–skirt领读并板书;Ilikethat____(张贴skirt)呈现多个skitT:Whichonedoyoulike??引导学生表述：Ilikethatblueskirt.(第一个)(2)、学习;shirt\T-shirtT:Thegirllikethefirstskirt。圈出共同的ir呈现单词：shirt指名尝试读。听录音核对，呈现单词，图片。呈现T-图片--T-shirt,指导学生尝试阅读。（3）、学习dressT:Sarahlikesthatgreenskirt,WhataboutChenjie?Whatdoesshelike?听录音、呈现图片、领读并板书单词dress完成Let’schantDress,dress,areddress.Dress,dress,ayellowdress.Ilikethatnicedress.Now,lookandguessskit\shirtorT-shirt?(呈现图片让学生猜测)（4）、学习hatT;Sarahlikesgreenskirt,Chenjielikespinkdress,WhataboutWuyifan?ListenandanswerWuyifan:Ilikethatbluehat,it’scool.(听音)分音节学习单词：hat---h—a—t进行替换学习pants,分音节学习pants:p---a-n-ts(听音、呈现图片)完成：Ilike_________pants(AthatBthose)学生选择答案T:Ilikethosepantstoo.WhataboutAmy?(呈现图片)Amy:Metoo,andIlikethosepants(播放录音)领读并板书pants.呈现ppt:T:WhatelsedoesAmylike?Amy:Ilikethoseshoes,too.呈现ppt:IlikethoseredshoesIlikethoseredshoesandblackpantsT：Whataboutyou?discussinpairs(同桌讨论)Step3:practice1、discussinpairs2、listen、numberandsay.3、listenanddoStep4:productionT：Children’sdayiscoming,thereisaclothesshowonthatday指导学生完成groupwork1、Designtheclothesforyourpartner2.Stickthemonthepaper3.Showthem.4.Talkabouttheclothesyoulikebest.5.Writethemdown.Step5:progressHomework:Listenandrepeatfivetimes听录音跟读5遍Designtheclothesyoulikeandwritethemdown设计自己喜欢的衣物，并将其单词写在上边。学情分析：四年级的学生学习英语已有一年之久，对英语学习很感兴趣，学生在三年级时已经学过that、those\shoes以及句型：Ilike….句型，在本单元A部分也涉及到those,从而降低了教学难度。在呈现本课主句时就很容易。另外，本课的内容都是我们生活中常见的衣物，同学们可以在真实的环境中表达自己对某件衣物的喜爱，进而做到学以致用。正确表述自己的观点，学习兴趣较高。效果分析：本课我以clothesshow为主线，通过Amy\Sarah\Chenjie\Wuyifan买衣服来认知理解本课的单词、句型。在单词替换的基础上认知clothes，学生能根据已有的发音规律来尝试读单词，进而通过听来确认读音是否正确，在学习其他单词是都通过听、猜测，再听确认并辅助以学生已有的语音知识的基础上认知单词。学生能很容易的掌握单词：clothes、skirt\hat\pants\并能拓展学生认知单词：shirt\T-shirt。培养了学生根据音标拼单词的能力。学生对于Ilike句型的运用也较好，特别是在Production环节得到充分的展现。教材分析：本单元的主题是衣物，主情景图通过孩子们有关衣物的对话场景呈现本单元要学习的核心词汇和句型，本课时是这个单元的第二课时，此版块主要学习衣物类的五个单词：clothes、hat,skirt,pants,dress.教材通过Amy和Sarah逛服装店的真实情景，呈现了单词的词形和意义。学生三年级时已经学过that\those\shoes及Ilike句型，在本单元A部分Let’stalk中也涉及those的运用，从而降低了本课时的难度。Let’sdo活动用于操练新授的单词，其中shirt一词可以为B部分词汇课的进行做铺垫，教学中结合教材体现的语音暗线，对学生进行元音a和e、字母组合ir和an发音的渗透，培养学生见词能读、听音能拼的能力。为本单元B部分词汇的学习打下基础。评测练习：在教学过程中我采用口头评价的方式，在学生回答问题教好或者是有创新性的问题时，我采用口头表扬的方式给予肯定，在练习方面：我采用了猜、读、写的方式。让学生根据拼读规则猜单词，在听的基础上确认单词读音，在呈现相关的练习题进行巩固和检测。本课是一节单词课，要学习的单词是：clothes、dress、skirt、hat、pants。句型为：Ilike….教材通过Amy等人去clothesshop买衣服的情景呈现单词的词形和意义及句型

首先总结一下本课的成功之处：

1.

在这一节课整个教学过程面向全体学生，活动参与面广。

2.

本节课学习的有关衣服的单词，学生熟悉感兴趣，易接受，乐于学习。

3.利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，表现的非常积极，能很好的利用本课的句型描述自己喜欢的衣服

4.注重了语音教学，大部分学生能接受，培养了学生见词能拼、见词能读的能力。不足：

1.教师组织课堂语言有所欠缺，有的环节过度不够自然。

2.对于难点处理的不够细致，导致整节课没有太多的亮点。3.没有关注个体性差异，特别是发音不准确，注意力不够集中的孩子。4.在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理，在以后的教学中仍需继续学习，不断探索英语学习的最佳方法。

改进措施：

1.加强自身学习，提高自己的业务水平，特别是课堂语言的运用。

2.寻找合理有效的小组合作，关注个体性差异。3.注意时间的处理，放手给学生，让他们进行讨论。课标分析：本课是词汇课型，通过Amy等人去clothesshop去挑选衣服来学习本课的单词，本课教学我注重面向全体、注重个体性差