小学英语-Unit1Hello!Part B教学设计学情分析教材分析课后反思

（一）知识与能力1、能够听、说、认读bag、pen、pencilbox、book等表示学习用品的单词。2、能够听懂指令，并且根据指令做出正确的动作，从而可以通过听指令、做动作的方式来巩固和应用单词。（二）过程与方法1、以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，爱学中玩。2、通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，完成学习任务。（三）情感态度与价值观培养学生的团队合作意识。本部分的内容在这个单元中占有非常重要的地位，除了继续学习关于学习用品的单词以外，还让学生学习一些动作指令，把英语的听说读写结合起来，让学生在学中乐，在乐中学。虽然他们接触英语的时间不长，但是经历了一段时间的磨合，他们对英语保持着浓厚的兴趣，这是提高本课教学效率的关键。这是同学们第一次接触英语课程所安排的第一个单元，虽然学习的时间很短，但是同学们对英语课程保持着浓厚的学习兴趣，他们勇于说、乐于说，而且我在学习英语的过程中，善于采用多样的教学形式，从不让学生感到疲倦，他们能够感受到英语学习的魅力和乐趣。另外，孩子们精神状态很好，朝气蓬勃，善于思索，善于表达，一定能收到良好的教学效果。人民教育出版社三年级上册英语第一单元教学设计第五课时一、教学内容PartBLet'slearnlet’sdo二、教学目标1、能够听、说、认读bag、pen、pencilbox、book等表示学习用品的单词。2、能够听懂指令，并且根据指令做出正确的动作，从而可以通过听指令、做动作的方式来巩固和应用单词。3、以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，爱学中玩。4、通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，完成学习任务。5、培养学生的团队合作意识。三、教学重点、教学难点（一）教学重点能够听、说、认读bag、pen、pencilbox、book等表示学习用品的单词。（二）教学难点能够听懂指令，并且根据指令做出正确的动作。四、教学方法表演法、游戏法、合作教学法五、教学准备直尺、钢笔、书、铅笔盒和书包的实物、单词卡片、PPT课件、奖励性的小礼物。教学过程：Step1：Warm-upBoysandgirls,wearegoingtohaveaclasstogetherandtheclassisaboutUnitoneHello.Areyouready?Let'senjoyanEnglishsongtogetherFreetalk用上之前学习过的关于介绍自己、询问对方姓名及回答的句型进行表演练习。鼓励学生上前表演，并及时发小礼物作为奖励。复习文具类单词教师首先出示直尺的实物，并且说出不完整的英语句子：Ihavea…引导学生帮助老师完成句型，同时出示带有学习用品图片的幻灯片，帮助学生回忆出学过的单词，利用Ihavea…以及Ihavean…两个句型进行说话练习。Step2:Presentation出示书包的卡片，只有书包的图片，把bag这个单词折起来，先不让学生看到，并且询问学生：Whatisthis?当学生说出书包的时候，老师立即露出bag单词，指着单词教读bag,数遍之后，随机指名读单词。让学生伸出手，学习升降调读，再指明读。教师做背书包的动作，询问学生：whatamIdoing?当学生回答出“背书包”的时候，教师及时给与肯定，Whenwemaketheaction,wewillusetheverb“carry”,展示幻灯片，利用两个形象的图片再次让学生明白carry的意思。同时教师边做动作边读单词carry,此时学生也会跟着老师一样，边做动作边读单词，指名读。接着出示背书包的幻灯片，“Canyousayasentence?”学生说出Carryyoubag的句子以后，反复练习。可以是师生之间的互动，也可以是和搭档之间的练习。出示“钢笔”的谜语，让学生猜。当学生说出谜底是“钢笔”时，教师拿起提前准备好的带有钢笔图案的卡片，故意用疑问的语气问“This？”学生肯定地回答“Yes”。此时采用多种方式教读单词pen,包括教师示范读、指名读以及升降调朗读。教师拿起提前准备好的钢笔实物，边出示钢笔边说句子“Ihaveapen.Doyouhaveapen?”此时学生也向老师展示自己的钢笔，教师说“Whenwemaketheaction,wecanusetheword—show”教师教读单词的时候同时做动作，从而让学生明白show的意思。指名读、开火车读。看幻灯片说出英语句子“showmeyourpen”师生互动，老师说句子学生做动作，然后学生说句子老师做动作。再接着做和搭档之间的练习，巩固学习效果。教师拿起自己准备好的书包实物，里面装有书和铅笔盒。对学生说“Children,lookhereplease.Ihaveabagandthereissomethinginmybag.Whowantstocomehereandtakethemout?”教师从同学中选择两名同学上前，分别取出一件物品，排列站好，依次学习。指着其中一件询问“Whatisthis?”当学生说出铅笔盒的时候，教师出示铅笔盒的卡片，指着铅笔盒的图案用疑问的语气询问“This?”，得到学生的肯定回答后教读单词pencilbox,采用拆分法教读，先学pencil,再学box,之后开火车读单词，待学生熟练之后用相同的方法学习下一个单词。为了巩固这两个单词的学习效果，玩一个游戏。教师随机出示卡片，让学生快速地说出这个单词。获胜的同学有机会做老师的小帮手，把老师手里的卡片贴在黑板上。教师做“打开”的动作,边做边询问学生，当学生说出汉语的时候，老师教单词open.同时做好延伸，打开也可以用在开门等其余的地方。接着学习open的反义词close,学生便于理解和识记。把这两个动词和新的单词联合起来说句子、做动作。Step3：practice游戏1：Pointoutthewordsyouhear请两名学生上讲台来，师生互动，老师说单词，学生指出黑板上的单词卡片，看哪个学生的速度快，以此来检查学生的听、说能力。做的好的学生及时给与奖励，同时让获胜的同学当小老师去说指令，再让另外两个同学指出单词，以此类推，进行数次。GroupworkUsethenewwordstoaction,themore,thebetter.Chooseaclassmateasarepresentativeandhe/shesaystheinstructions,theotherstudentsdo.用我们新学的单词去做出动作，越多越好。选出一名同学做代表，他（她）说指令，其余的同学做动作。Step4：homeworkReadLet'sdoforthreetimesPracticeLet'sdowithyourparents小小翻译家（）1、书包A、bagB、pen()2、名字A、nemaB、name()3、铅笔盒A、pencilboxB、pen()4、打开A、openB、close选出每组中不同类的一项（）1A、bookB、penC、name()2A、showB、helloC、hi()3A、bookB、bagC、show()4A、nameB、myC、your()5A、closeB、bagC、open()6A、ByeB、penC、seeyou根据汉语意思选出英语句子（）1、打开你的铅笔盒A、Closeyourbook（）2、背上你的书包B、Openyourpencilbox（）3、把你的书包给我看C、Showmeyourcrayon（）4、合上你的书D、Carryyourbag（）5、去上学E、Showmeyourbag（）6、把你的蜡笔给我看F、Gotoschool在新课教学中我围绕几个单词展开扎实有效的训练，以游戏、图片、歌曲以及猜谜语等不同的方式配合教学，使学生学的很有劲，也很扎实。所有环节都围绕本课时的四会单词和四个动作指令展开，学生反复训练，重难点明确。我结合图片激励学生大胆开口说英语，让学生掌握openclose以及show的用法，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。总之我在英语教学的过程中，我注重发挥学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制注重公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。本节课我尽量的给学生营造一个学习英语的语言氛围，所以在课堂教学组织中，我全部使用英语，做到课堂英语化，以排除母语的干扰和学生对母语的依赖。我认为，小学阶段是学习英语的重要时期，尽管他们刚涉足英语，掌握的英语句子和单词还很少，单我依然坚持从第一节课就尽量多用英语教学。同时，我充分运用眼神、手势、动作、表情等辅助手段协助教学。最后，我积极地把课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的人物、用品，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。总之收到了预期的目标。本课还有一些需要改进的地方，比如一些环节设计重复，游戏过于简单，略显单调。这都需要在以后的教学过程中加以改进。王教师认为：我根据