小学英语-Unit 6 How many A let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本课学习目标：1.通过读图、看视频的整体感知对话、听懂并理解对话内容。2.通过看图片，利用语音拼读法听、说、认读kite,beautiful,eleven,twelve等单词。3.通过预设的情境，学生能够听懂、会说句子“Howmanykitesdoyousee?Isee…Theblackoneisabird”并且能够在图片、事物或情景的帮助下运用“Howmany…doyousee?Isee…The…oneisa…并能在具体情境中听懂别人的描述,并运用这些句型来交流看到的物品数量。4.通过听录音、模仿、配音活动，建立用正确的语音、语调朗读对话的意识，通过角色扮演养成自然、大方的交流习惯。5.通过学习本课引导学生热爱生活、了解到数字的重要性并知道数数时要认真仔细。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。本课属于一级目标的第二学期其中，从听说读写四个维度发展学生的语言技能和语言知识，奠定了学生综合语言运用能力的基础，体现了英语学习的工具性。情感态度和文化意识方面，引导学生热爱生活、了解到数字的重要性并知道数数时要认真仔细，对中西文化差异感兴趣，并继续加深对英语学习的兴趣，符合一级目标中“能够表达简单的感觉和情感”，这些体现了英语学习的人文性。课堂教学运用多种学习策略，体现学生学习的主动性和积极性，有利于提高学习效率和发展自主学习能力。学情分析三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。本课采用直观教学法、游戏法、表演等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。鼓励学生开口说英语，在活动的过程中学习知识，体验学英语的乐趣。此话题又建立在之前所学的数字1-10和句型Howmany…?等句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累，将所学的语言运用于生活。评测练习一、Readandchoose(请将正确答案的序号填在括号里)二、Let’ssay（请根据图片说句子）星级评价：Howmany…doyousee?Isee…三、Readandmatch（读一读，连一连）Lookattheflowes.Wow,sobeautiful!Lookattheflowes.Wow,sobeautiful!2015-2016学年度课堂观察量表(表A：同学科选用)观察人：王会芹授课教师：学科：英语班级3.1时间：2015.4.6项目关键词观察要素权值得分对比因素A1有效定标20准确度B1.学习目标的设定要基于课标、教材或考纲，全面、准确、具体，叙写规范，便于在训练检测中评价达成情况55目标设计不能充分体现课标、教材或考纲要求，叙写笼统，不够明晰具体，与练习特别是检测题目不能清晰对应。区分度B2.学习目标分层要求（2—3层），关注学优生、学困生的学习需要55要求一刀切，因材施教的意识不强，在目标表述上没有针对学情区别对待；或者分层要求过于笼统和模糊，不便操作。达成度B3.学习目标难易和容量适度，大部分学生能够达标1010内容要求过难过多，学生达成度低；或者过易过少，信息量不足。A2有效设疑20导入设疑B4.导入时精心创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其明晰学习目的（为什么学）和学习目标（内容、要求）1010导入枯燥无趣，不能激发学生的好奇心和求知欲，学生不清楚到底为什么要学这节课，学习目标模糊不清。递进设疑B5.能随着教学进程，紧紧围绕教学目标循序渐进地提问，引领学生主动思考、层层剥茧、解决问题。55解决问题的过程不能循循善诱，提问缺乏内在的逻辑关系。学生难以在循序渐进的提问与思考中养成良好地思维方式和习惯。随机设疑B6.当预设的提问不恰当时，能及时调整或铺垫；当学生思维富有想象力时，能因势设疑，拓展提升学生的思维品质。55忽视现场的学情，呆板地执行学案；不能及时抓住学生思维的闪光点随机设置问题，影响学生思维品质的提升。A3有效合作30独立思考B7.把问题和要求交代清楚，必要时让学困生适当重复；对于涉及能力提高的关键问题，要给学生充分的独立思考的时间。55问题要求事先交代不清，学生需要静心思考时，教师过多地插话和补充；问题一提出就组织学生讨论，影响探究交流的效果。生生互动B8.建立相对稳定的合作小组，组内分工明确，结对帮扶；能围绕设置的关键问题组织合作学习，组内与组间的互动有序、参与率高；评价机制简洁实用。1514不注重小组建设，分工不明确，缺少结对帮扶机制；该合作时不合作，或者活动过多、流于表面，学生有效参与率底；缺少有效的评价机制，学生合作互助的动力不足。师生互动B9.启发点拨精当到位，引发学生有价值的思维，让学生更多地体验发现的成就感，给学生更多的表达和相互评价的机会。1010点拨缺位，启而不发；点拨越位，学生不需要深度思考就能获得答案；老师包揽过多或总是自己做裁判，学生缺少表达和相互评价的机会。A4有效训练30选题B10.瞄准学习目标精选课堂练习和检测题，并保持恰当的训练强度1010选题不精，与学习目标匹配程度不高，强度过低或过高。分层B11.根据学生差异分2——3个练习层次，让不同层次的学生把练习时间都充分利用起来。1010训练要求过于统一，学优生提前完成无谓等待，缺少拔高机会；学困生难以完成消极应付，最基本的内容反而落实不好。反馈B12.教学进程中，多给学生表达的机会，随时了解学生的掌握情况；课堂练习时，深入到学生中间巡视学情，及时面批，及时矫正共性问题，并补充强化。1010教学进程中，师生缺少必要的沟通，教师难以客观了解学情；训练时，教师过多站在讲台上，不能及时发现问题并及时反馈矫正；共性问题虽予纠正，但未能及时补充强化。总得分99优点整堂课层次清晰，各个教学环节衔接自然，重视学生语言运用能力的培养，体现了教师主导，学生主体的教学理念。教学目标明确，重难点突出，语言知识、语言技能和情感态度的三维目标得到了很好的体现。教学活动设计丰富多彩，积极有效，运用先进的教学手段，训练形式多样，充分调动了每个学生的参与热情，将热闹的氛围和语言实践有效地相结合。符合三年级学生的心理、认知发展水平。感觉本堂课有两大亮点：一是用微视频导入和总结，直观的体现了教学重难点；二是拓展部分让实物展示，学生积极性高涨，小组合作生成新对话，学以致用，是整节课的升华。总体而言，本节课突出了英语教学的实践性、主体性、趣味性、活动性，不失为一节优质课。不足与建议在生生互动上面，不够充分，如果让更多的学生展示的话会更好。部分得分注：建议按优、良、般、差，参照每项权值的100%、80%、60%、40%打分。2015-2016学年度课堂观察量表(表A：同学科选用)观察人：孟红霞授课教师：学科：英语班级：3.1时间：2015.4.6项目关键词观察要素权值得分对比因素A1有效定标20准确度B1.学习目标的设定要基于课标、教材或考纲，全面、准确、具体，叙写规范，便于在训练检测中评价达成情况55目标设计不能充分体现课标、教材或考纲要求，叙写笼统，不够明晰具体，与练习特别是检测题目不能清晰对应。区分度B2.学习目标分层要求（2—3层），关注学优生、学困生的学习需要55要求一刀切，因材施教的意识不强，在目标表述上没有针对学情区别对待；或者分层要求过于笼统和模糊，不便操作。达成度B3.学习目标难易和容量适度，大部分学生能够达标109内容要求过难过多，学生达成度低；或者过易过少，信息量不足。A2有效设疑20导入设疑B4.导入时精心创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其明晰学习目的（为什么学）和学习目标（内容、要求）1010导入枯燥无趣，不能激发学生的好奇心和求知欲，学生不清楚到底为什么要学这节课，学习目标模糊不清。递进设疑B5.能随着教学进程，紧紧围绕教学目标循序渐进地提问，引领学生主动思考、层层剥茧、解决问题。55解决问题的过程不能循循善诱，提问缺乏内在的逻辑关系。学生难以在循序渐进的提问与思考中养成良好地思维方式和习惯。随机设疑B6.当预设的提问不恰当时，能及时调整或铺垫；当学生思维富有想象力时，能因势设疑，拓展提升学生的思维品质。55忽视现场的学情，呆板地执行学案；不能及时抓住学生思维的闪光点随机设置问题，影响学生思维品质的提升。A3有效合作30独立思考B7.把问题和要求交代清楚，必要时让学困生适当重复；对于涉及能力提高的关键问题，要给学生充分的独立思考的时间。54问题要求事先交代不清，学生需要静心思考时，教师过多地插话和补充；问题一提出就组织学生讨论，影响探究交流的效果。生生互动B8.建立相对稳定的合作小组，组内分工明确，结对帮扶；能围绕设置的关键问题组织合作学习，组内与组间的互动有序、参与率高；评价机制简洁实用。1515不注重小组建设，分工不明确，缺少结对帮扶机制；该合作时不合作，或者活动过多、流于表面，学生有效参与率底；缺少有效的评价机制，学生合作互助的动力不足。师生互动B9.启发点拨精当到位，引发学生有价值的思维，让学生更多地体验发现的成就感，给学生更多的表达和相互评价的机会。1010点拨缺位，启而不发；点拨越位，学生不需要深度思考就能获得答案；老师包揽过多或总是自己做裁判，学生缺少表达和相互评价的机会。A4有效训练30选题B10.瞄准学习目标精选课堂练习和检测题，并保持恰当的训练强度1010选题不精，与学习目标匹配程度不高，强度过低或过高。分层B11.根据学生差异分2——3个练习层次，让不同层次的学生把练习时间都充分利用起来。1010训练要求过于统一，学优生提前完成无谓等待，缺少拔高机会；学困生难以完成消极应付，最基本的内容反而落实不好。反馈B12.教学进程中，多给学生表达的机会，随时了解学生的掌握情况；课堂练习时，深入到学生中间巡视学情，及时面批，及时矫正共性问题，并补充强化。1010教学进程中，师生缺少必要的沟通，教师难以客观了解学情；训练时，教师过多站在讲台上，不能及时发现问题并及时反馈矫正；共性问题虽予纠正，但未能及时补充强化。总得分98优点教学目标明确。能随着教学进程，紧紧围绕教学目标循序渐进地提问，引领学生主动思考、层层剥茧、解决问题。教师的教态自然大方，给人印象深刻。导入过渡自然。旧知引新知，体现了教师稳打稳扎的严谨务实的教学态度。不足与建议在导入、新授、练习三部分时间分配上，给学生再多一点的练习时间，效果会更好一点。部分得分注：建议按优、良、般、差，参照每项权值的100%、80%、60%、40%打分。2015-2016学年度课堂观察量表(表A：同学科选用)观察人：李彬授课教师：学科：英语班级：3.1时间：2015.4.6项目关键词观察要素权值得分对比因素A1有效定标20准确度B1.学习目标的设定要基于课标、教材或考纲，全面、准确、具体，叙写规范，便于在训练检测中评价达成情况55目标设计不能充分体现课标、教材或考纲要求，叙写笼统，不够明晰具体，与练习特别是检测题目不能清晰对应。区分度B2.学习目标分层要求（2—3层），关注学优生、学困生的学习需要55要求一刀切，因材施教的意识不强，在目标表述上没有针对学情区别对待；或者分层要求过于笼统和模糊，不便操作。达成度B3.学习目标难易和容量适度，大部分学生能够达标109内容要求过难过多，学生达成度低；或者过易过少，信息量不足。A2有效设疑20导入设疑B4.导入时精心创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其明晰学习目的（为什么学）和学习目标（内容、要求）1010导入枯燥无趣，不能激发学生的好奇心和求知欲，学生不清楚到底为什么要学这节课，学习目标模糊不清。递进设疑B5.能随着教学进程，紧紧围绕教学目标循序渐进地提问，引领学生主动思考、层层剥茧、解决问题。55解决问题的过程不能循循善诱，提问缺乏内在的逻辑关系。学生难以在循序渐进的提问与思考中养成良好地思维方式和习惯。随机设疑B6.当预设的提问不恰当时，能及时调整或铺垫；当学生思维富有想象力时，能因势设疑，拓展提升学生的思维品质。55忽视现场的学情，呆板地执行学案；不能及时抓住学生思维的闪光点随机设置问题，影响学生思维品质的提升。A3有效合作30独立思考B7.把问题和要求交代清楚，必要时让学困生适当重复；对于涉及能力提高的关键问题，要给学生充分的独立思考的时间。55问题要求事先交代不清，学生需要静心思考时，教师过多地插话和补充；问题一提出就组织学生讨论，影响探究交流的效果。生生互动B8.建立相对稳定的合作小组，组内分工明确，结对帮扶；能围绕设置的关键问题组织合作学习，组内与组间的互动有序、参与率高；评价机制简洁实用。1515不注重小组建设，分工不明确，缺少结对帮扶机制；该合作时不合作，或者活动过多、流于表面，学生有效参与率底；缺少有效的评价机制，学生合作互助的动力不足。师生互动B9.启发点拨精当到位，引发学生有价值的思维，让学生更多地体验发现的成就感，给学生更多的表达和相互评价的机会。1010点拨缺位，启而不发；点拨越位，学生不需要深度思考就能获得答案；老师包揽过多或总是自己做裁判，学生缺少表达和相互评价的机会。A4有效训练30选题B10.瞄准学习目标精选课堂练习和检测题，并保持恰当的训练强度1010选题不精，与学习目标匹配程度不高，强度过低或过高。分层B11.根据学生差异分2——3个练习层次，让不同层次的学生把练习时间都充分利用起来。109训练要求过于统一，学优生提前完成无谓等待，缺少拔高机会；学困生难以完成消极应付，最基本的内容反而落实不好。反馈B12.教学进程中，多给学生表达的机会，随时了解学生的掌握情况；课堂练习时，深入到学生中间巡视学情，及时面批，及时矫正共性问题，并补充强化。1010教学进程中，师生缺少必要的沟通，教师难以客观了解学情；训练时，教师过多站在讲台上，不能及时发现问题并及时反馈矫正；共性问题虽予纠正，但未能及时补充强化。总得分99优点教师的语音好，专业素质高。教师热心，课堂上能够及时表扬鼓励学生，赏识教育的理念在课堂中得到了充分的体现。教师细心，能够在学生回答问题的时候发现其中的错误并给予指正。教师有童心，在整个教学过程中始终面带微笑，操练的游戏符合儿童心理，有师生互动。教学有板书，有准备，有条理。不足与建议分层设计题目，让更多的学生获得成就感。部分得分注：建议按优、良、般、差，参照每项权值的100%、80%、60%、40%打分。PEP小学英语三年级下册Unit6PartALet’stalk教材分析本节课属于三年级下册第六单元Unit6Howmany?，本单元学习的主题是数字。本节课的内容是第一课时。是一节对话教学课，文本内容采用图文并茂的形式呈现，其具体内容是ZhangPeng和Amy在户外数风筝来呈现单词和句子，让学生感知该句型的语义及语用情境。本课需要学习的单词有：kite,beautiful,eleven,twelve涉及到的核心句型有Howmanykitesdoyousee?Isee…本阶段的学生已经在三年级上册学过数字1-10并能用Howmany…?询问数量。本部分的教学目标是要求学生能理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下在语境中运用Howmany…doyousee?Isee…来交流看到的物品数量。PEP小学英语三年级下册Unit6PartA教学设计对话教学【学习内容】PEP小学英语三年级下册Unit6ALet’stalk【课标描述】1.能根据听到的词句识别或指认图片或事物。2.能根据图文说出单词或词句。3.能根据指令做动作。【学习内容分析】本节是一节对话教学课，文本内容采用图文并茂的形式呈现，其具体内容是通过展示ZhangPeng和Amy在户外数风筝的情景来呈现单词和句子，让学生感知该句型的语义及语用情境。本课需要学习的单词有：kite,beautiful,eleven,twelve涉及到的核心句型有Howmanykitesdoyousee?Isee…本阶段的学生已经在三年级上册学过数字1-10并能用Howmany…?询问数量。本部分的教学目标是要求学生能理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下在语境中运用Howmany…doyousee?Isee…来交流看到的物品数量。本阶段的学生属于一级目标的第二学期。【学习目标】1.通过读图、看视频的整体感知对话、听懂并理解对话内容。2.通过看图片，利用语音拼读法听、说、认读kite,beautiful,eleven,twelve等单词。3.通过预设的情境，学生能够听懂、会说句子“Howmanykitesdoyousee?Isee…Theblackoneisabird”并且能够在图片、事物或情景的帮助下运用“Howmany…doyousee?Isee…The…oneisa…并能在具体情境中听懂别人的描述,并运用这些句型来交流看到的物品数量。4.通过听录音、模仿、配音活动，建立用正确的语音、语调朗读对话的意识，通过角色扮演养成自然、大方的交流习惯。5.通过学习本课引导学生热爱生活、了解到数字的重要性并知道数数时要认真仔细。【评价活动方案】1.创设春天来了ZhangPeng和Amy在户外数风筝的情境，通过读图、带着任务看视频的环节，关注学生是否能整体把握文本，理解对话，来评价学习目标1。2.设计看图说单词、句子的环节，通过学生个人、同位、分组等活动，关注学生能否使用已有的语音知识拼读新词达到三会，来评价目标2。3.创设巩固练习环节，通过教师示范、同位交流、配音等活动，关注学生能否用正确的语音语调练说核心句型，来评价目标3。4.设计模仿跟读、同步跟读、角色扮演、小组合作、新知运用等环节，通过学生集体、个人、同位、小组等活动，关注学生是否能用正确的语音语调朗读对话、进行角色扮演以及在情境中对核心句型的运用，以评价目标4。5.设计欣赏视频活动来引导学生热爱生活、了解到数字的重要性并知道数数时要认真仔细。完成评价目标5。【学习活动设计】Step1.Warm-upandRevisionGreeting.T:Hi,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Singasong:TenlittlefingersT:Lookatme.What’sthis?Ss:Finger.T:Howmanyfingersdoyousee?Ss:Ten.T:Wonderful.Iseetenfingers,too.SonextLet’ssingasong:Tenlittlefingers.3.Sharpeyes.Teachershowspicturesofnumber.Studentsspeakasquicklyastheycantoreviewthenumbersfrom1-10.T:Thisisasongaboutnumbers.Nowlet’splayagameaboutnumbers.What’sthat?Ss:…(设计意图：学生都喜欢游戏和歌曲。所以复习环节我通过课件给学生设计做动作演唱Tenlittlefingers和火眼金睛的游戏，学生抢答复习动物的相关单词，并趁机引出句型”Howmany…?”为本节课句型的学习打下基础。)Step2.PresentationSetthescene,watchavideoaboutspringandlearnthenewsentence”Wow,sobeautiful”atthesametime.2.Meetourfriends.T:Springissobeautiful.SoLet’sgoandplay.Lookourfriendsarethere,too.Who’sthatboy?Who’sthatgirl?Ss:He’sZhangPeng.She’sAmy.（设计意图：创设外出游玩情境并出示课本上的图片，让学生自己观察，提高学生的读图能力。）3.Teachthenewword“kite”T:Whataretheylookingat?T:Kite.Payattentionto[ai].Ss:[ai].T:Whocanread?S1:Kite.S2:…S3:…T:Let’sreadtogether.Solookatthekite!Wow,sobeautiful.Whatcolorisit?Ss:It’sblueandwhite.ThenshowSsmanykites.T:Andlookthethekites!Wowsobeautiful.Whatcoloristhatone?Whataboutthisone?What’sthat?(设计意图：本环节主要是创设ZhangPeng,Amy在户外看风筝的情境，利用已经学过的句型“Lookat...It’s...讨论风筝的外观及颜色，学生进一步练习主要句型Wow,sobeautiful，同时在练习中学生巩固新的单词kite，beautiful.）4.Watchandanswer:Howmanykitesdoyousee,Amy?Learnthenewword“twelve”(1)T:Sincetherearesomanykitesinthesky,Ihaveaquestion,thatis:Howmanykitesdoyousee,Amy?Nowlet’swatchandfindout.T:Sowhat’syouranswer?S1:1,2…Isee12.T:Herewehaveanewword“twelve”.Let’slistenandrepeat.Whocanread?S1:“Twelve”.S2:“Twelve”.S3:“Twelve”.T:Nowlet’schanttogether“Twelve,twelve,Iseetwelve.(2)Pairwork.T:Nowlet’saskandanswerinpairs.OnecanbeZhangPeng,theotheronecanbeAmy.FirstofallI’llsetyouanexample.(设计意图：通过听录音回答问题的环节，让学生初步感知对话内容。然后进一步出示课本上的图，学生学习主要句型“Howmanykitesdoyousee?Iseetwelve.”在情境中学习，有助于提高学生的语言运用能力。）6.WatchagainandanwerHowmanykitesdoyousee,ZhangPeng?Learnthenewword“eleven”(1)T:Amysaw12kites?WhataboutZhangPeng?Howmanykitesdoyousee,ZhangPeng?Nowlet’swatchandfindout.T:Sowhat’syouranswer?S1:No.Theblackoneisabird?T:Isthisoneblack?Isthisoneblack?Whatisit?Ss:It’sabird.T:Sowecansay“Theblackoneisabird.”(2)Practicethesentencepattern“The…oneisa…”(3)Learnthenewword”eleven”T:Sincetheblackoneisabird,sohowmanykitesdoyousee?Herewehaveanewword“eleven”.Let’slistenandrepeat.Whocanread?S1:“Eleven”.S2:“Eleven”.S3:“Eleven”.T:Nowlet’schanttogether“Eleven,eleven,Iseeeleven.(设计意图：通过再次观看视频，学生得到答案，同时通过思考得出一共有11个风筝，借机学习新单词eleven。在练习部分，给学生一个支架The…oneisa/an….，让学生在描述后掌握句型，通过练习培养学生的观察品质。)Step3.Practice&ConsolidationListenandimitate.Let’sdub.Roleplay.4.Guessinggame.Howmanydollsdoyousee?Howmanypencilsdoyousee?Howmanytomatoesdoyousee?5.Groupwork:Makeanewdialogueingroupoffourwiththesentencepatternsgiven.(设计意图：学生练读课文，然后给学生提供更多素材，以猜谜游戏和编新对话的方式巩固本节课新单词和句型，学生可以发挥自己的想象力，做新对话进行拓展。提高学生的综合语言运用能力。)Step4.Summary1.LetSssumupwhatwelearnedtoday.Studentsreviewthewordsandsentences.2.Watchashortvideoaboutnumberandknowthatnumbersareveryuseful,wecanlearnandusethem.（设计意图：先让学生自己总结收获，然后欣赏数字的视频引导学生自己去感受和发现，引导学生热爱生活、了解到数字的重要性并知道数数时要认真仔细。）Step5:HomeworkListenanddubAlet’stalk.Findouthowtosay13-15inEnglish.（设计意图：点读课文有利于巩固提高，给课文配音给学生提供了更真实的语境，对学生的学习效果和学习兴趣有很大的提高。）【BlackboardDesign】Unit3Howmany12twelve11eleven12twelve11elevenHowmanykitesdoyousee.1,2…I