小学英语-Unit 5 My Clothes A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：PEP四年级下册Unit5Myclothes课时：第一课时教材分析

本节课主要要求学生学会运用所学句型来确认物品的主人。这节课内容由对话，词汇，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习确认物品主人以及名词单复数一般疑问句的表达奠定了基础。学好本节课才能使接下来的学习更加顺利。学情分析课前对学生做了简单的调查，四年级学生有一定语音和词汇基础，接触了一些简单的词汇和句型，知道怎样上英语课，能够在教师指导下顺利学习，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用简笔画，生动形象的卡通人物形象，动画，调动学生学习的积极性。小学生抽象思维不如形象思维，所以对句型的理解和运用将是本节课的最大障碍。教学目标一、语言技能目标：能理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。二、语言知识目标：1.能够在情景中运用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.2.能够在情境中运用句型It’sMike’s.TheyareChenJie’s.表述物品的主人.3.能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。三、情感态度：能够建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。四、学习策略：培养学生合作意识，遇到问题主动向老师或同学请教，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。五、文化意识：了解一些服装的英文名称，体会不同语言的魅力，促进心智发展。教学重点难点教学重点：词汇：yours,hat句型：Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.It’sMike’s.TheyareChenJie’s.教学难点：yours的用法，以及单复数的灵活运用。教学策略本节课是一节对话教学，是整个单元的核心内容，作为文本范例，目的是帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。因此通过创设一个完整流畅的语言情景，激活学生已有的生活与学习经验，活化教学内容，让学生在尽量真是的语境中去理解、运用语言。在学生初步理解对话的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动。资源的开发及说明本节课采用多媒体课件辅助教学，利用简笔画，图片，声音，动画来刺激学生感官，提高学生学习的积极性，真正融入到所创设的情景中，领会所学知识。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图画Amy等人发型的简笔画出示课本上的图片运用Isthis...?句型来猜猜是谁？运用Aretheyinthe...?来猜测学生们在哪里？帮助学生回忆Isthis...？和Arethey...?句型

讲授新知：出示对话中的图片，让学生观察思考，体育老师和Amy在谈论什么？播放对话视频，注意下面的问题Whataretheytalkingabout?(他们在谈论什么？）A.shoesandhatB.shoesandT-shirt提问学生，出示答案，重点讲解并练习shoes和hat两个单词让学生读对话回答问题Whatcolouraretheshoes?ChenJie'sshoesare______.AndAmy'sshoesare_______.（pinkgreen)讲解第一组对话，公布答案注意单词yours和句型Arethese...？练习上述句型出示问题IsthehatMike'sorJohn's?讲解第二组对话，公布答案，注意句型Isthis...？练习上述句型提问板书内容有何不同播放微视频观察图片，讨论或自己思考体育老师和Amy在谈论什么？带着问题看视频学习shoes和hat两个单词的发音并理解意思，灵活运用自己读对话完成问题，认真学习重点知识，积极思考调动学生的学习兴趣帮助学生专心看视频在情景中学习，便于灵活运用培养学生自主学习的能力和总结知识以便灵活运用知识的能力

学说播放对话视频播放对话录音让学生跟读让学生自己分角色读对话表演对话看听

听音，看书，跟读注意语音和语调两人一组，读对话，不会的问老师或同学，尽快学会。初识对话

再读对话，体会英语表达培养自主学习能力和合作意识。检验学生掌握对话情况

巩固练习：【1】让学生自己编对话【2】选择最佳答案布置家庭作业两个人汇报表演对话作业巩固本课知识并作延伸。板书设计Unit5MyclothesAretheseyours?Arethese...'s?Yes,theyare.No,theyaren't.Isthisyours?Isthis...'s?Yes,itis.No,itisn't.

课前对学生做了简单的调查，四年级学生有一定语音和词汇基础，接触了一些简单的词汇和句型，知道怎样上英语课，能够在教师指导下顺利学习，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用简笔画，生动形象的卡通人物形象，动画，调动学生学习的积极性。小学生抽象思维不如形象思维，所以对句型的理解和运用将是本节课的最大障碍。教师利用简笔画的进行情境导入，让学生不断的提问与回答，不断输入让学生肯定与否定回答。成功的帮助学生回顾起之前所学知识，为本节课的学习新知打下了基础。接着利用信息技术与学科整合的方式，采用图片给孩子们提供文本情境，在老师的引导下完成几步自学内容，让学生对于重点句型有个输入到内化的过程。学生能顺利的找到问题的答案理解对话内容。角色朗读的部分应从集体到个人，个人再到集体的过程，这部分操练不够。学生在展示时出现了个别单词发音不准的现象。接下来的小组交流，教师提供任务让学生自己做主，充分发挥自己的想象力，采用实物道具创设情境操练本课的重点内容，培养了学生的团队合作能力以及孩子们的综合语言运用能力。同时教师进行课堂巡视，帮助有困难的小组，适当给予指导。在孩子们表演的过程中，教师进行适时点拨。在巩固自学成果环节，让学生结队合作完成对话，巩固名词性物主代词的用法，但是需要改正的是在创编对话时设定的任务形象应该采用外国动画片中的形象更合适一些。本节课主要要求学生学会运用所学句型来确认物品的主人。这节课内容由对话，词汇，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习确认物品主人以及名词单复数一般疑问句的表达奠定了基础。学好本节课才能使接下来的学习更加顺利。在前一单元中已学过指示代词these，those用在一般疑问句和特殊疑问句中的表达，如Arethesecarrots?Whatarethese?Whatarethose?及其相应的回答。其中学生较容易出错的地方是在指示代词this-these,that-those的区别和正确运用上。经过四单元的学习，大部分学生应该能够区分四个指示代词的词义，但是当用在问句及其回答中的时候就可能出错。在这里我们可以在教学对话和重点句型之前借助一个chant导入，并伴随简单的手势和动作，帮助学生区分这四个指示代词。这个chant可以帮助学生强化一般疑问句的问句与答句中指示代词的对应关系，在答句中，it可代问句中的this和that，they可代问句中的these和those，这两个用法在书中是分别在A、B两个部分中呈现的，学生学的时候可能会学了后面忘了前面，这里我们把this,that,these,those放在一个chant里面集中练习，比较系统清楚，既复习了上一单元内容，又为本单元重点句型的教学做了铺垫。在本单元的对话课教学中，主要可用情景交际法、任务型教学法和游戏法等方法进行教学。除了运用chant引入以外，也可从书上设置的Let’splay游戏引入。本单元的另一个易错点在于名词所有格的使用。学生在回答Whosehatisthis?时容易说成It’sSarah.漏掉了所有格，另外对于yours和mine的认读不够熟练。针对这个易错点，教师可以结合书中B部分的Let’sfindout内容并做修改，创设真实场景，带领学生在教室里设置一个LostandFound失物招领处，利用教室中的实物，帮助学生强化Whose问句及回答，以及名词所有格的用法。可以引导学生以小组合作的形式，通过运用下面两个句型去询问同学，给物品找到主人。在练习中可以先从单数名词开始练习，几组练习后过渡到复数名词，学生较易接受。在游戏中，通过反复做询问、归还这些实际动作，可以帮助学生加深对所有格的印象和理解：明白名词所有格指的是对物品的拥有权。1.当你想问对方“这些书是你的吗？”应该说___________.A.Arethesebooksyours?B.Arethesebooks?2.AretheseAmy's?__________.They'reChenJie's.A.Yes,theyare.B.No,theyaren't.3.Isthisyours?No,itisn't.It's_____.A.ChenJieB.Amy's4.Arethese_____?No,theyaren't.TheyareSarah's.A.yourB.yours人教版小学英语四年级下册Unit5MyclothesPartALet’stalk是一节会话课，本课通过体育课结束时Amy与老师的情景对话确定衣物的主人。要求掌握核心句型：Aretheseyours?Yes,theyare.No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis.No,itisn’t.It’sMike’s.They’reChenJie’s.引导自学型课堂的核心是以生为本，学生在教师的引导下学会自学。结合英语学科的特点，教师利用简笔画的进行情境导入，在情境创设中自然引出自学重点Aretheseyours?Arethese…’s?Yes,theyare.No,theyaren’t.出示自学重点的同时不断向学生发问，不断输入让学生肯定与否定回答。接着利用信息技术与学科整合的方式，采用图片给孩子们提供文本情境，在老师的引导下完成几步自学内容，让学生对于重点句型有个输入到内化的过程。角色朗读的部分应从集体到个人，个人再到集体的过程，这部分操练不够。接下来的小组交流，教师提供任务让学生自己做主，充分发挥自己的想象力，采用实物道具创设情境操练本课的重点内容，培养了学生的团队合作能力以及孩子们的综合语言运用能力。同时教师进行课堂巡视，帮助有困难的小组，适当给予指导。在孩子们表演的过程中，教师进行适时点拨。在巩固自学成果环节，让学生结队合作完成对话，巩固名词性物主代词的用法，但是需要改正的是在创编对话时设定的任务形象应该采用外国动画片中的形象更合适一些。一、课程目标：英语是基础教育阶段的必修课程。四年级学生在学习一个学期的基础上，在下册学习中应达到的学习目标有：听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，如:谈论天气与计划，谈论过去，谈论变化等；4、能表达简单的情感和感觉，如:发表评论、描述人物或事物，进行比较等；5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲，说歌谣;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2、能做简单的角色表演，视学生的能力可分三个层次：教演，自演，编演；（重在表演兴趣及表演能力及同伴间的合作。不要过于强调对话的准确性）。3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(狼来了)。读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、要让学生养成每天定时、定量听读英语的习惯：家校合力培养孩子每天听读英语的习惯，也可建议采用放录音，营造语言氛围，让孩子有意、无意地听，省时又有效。鼓励学生有意识地接触一些自己能听懂、看动的英语片。。二、课程内容与课时安排本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。课时安排单元序号单元专题主要话题课时安排开学第一课分享课程纲要1Unit1MyschoolSchoolthings;,Schoolrooms6Unit2Whattimeisit？Class,time,makeplanofaday6Unit3WeatherWeather,temperature6Recycle1复习1-3单元所学习的知识3Unit4AtthefarmVegetables,animals6Unit5Myclothesclothes6Unit6ShoppingPrice,livinggoods6Rec