5综合与实践称体重

5、综合与实践称体重教学内容教科书第6～7页称体重。教学提示“称体重〞是在学习了克、千克、吨的熟悉，称重方法和单位之间的换算后的一节综合实践课。活动由称一称、填一填，看一看、比一比，说一说组成，教材运用不同的活动形式让同学亲身体验，所学学问与生活的亲密关系。在教学时让同学依据整理的数据进行分析比拟，并说说自己的发觉。获得一些有用的数学信息，提高同学对数学的应用意识。教学目标1.学问与技能：在称体重的实践活动中进一步稳固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学学问解决实际生活中问题,提高应用数学的意识。2.过程与方法：通过称体重和记录同学体重的实践活动，让同学初步经受收集、整理、分析数据的过程，渗透统计的初步学问。3.情感态度与价值观：在活动中，让同学学会与人合作，与人共享的意识和力量。教学重点让同学初步经受体重数据的收集、整理、分析过程，进一步稳固克、千克、吨等的单位概念。教学难点通过称体重和记录同学体重的实践活动，让同学感受数学与生活实践的联系，培育运用数学的意识，渗透统计的初步学问。教学预备：教具预备：体重秤、儿童标准体重对比表。学具预备：答题纸、小组体重记录表。教学过程〔一〕新课导入师：让一位比拟胖的同学上讲台上来，并指着说，谁来猜猜他的体重。同学纷纷举手示意猜。师：同学们先想想他的体重用什么质量单位来表示比拟适宜？生：用千克来表示，假如用克的话，数字比拟大，不便利。师：你预备用什么方法，使你的猜想更精确?????些？生：抱一抱他。师：说的好，抱抱他感觉一下他有多重，谁上台来抱抱试试。同学上台来抱抱，可是没抱动。师：你没抱动他，你猜猜他有多重?生：有50千克吧。被抱的同学：不情愿的说，我有那么重吗？生：没抱动你，猜不准。师：怎么才能知道他精确?????的体重呢？生：用体重秤，称一称。〔板书：称体重〕设计意图：从猜同学的体重引入，激发起同学的学习爱好，唤醒同学的求知欲，在鲜活的现实情境中感受数学的价值。〔二〕探究新知1.称一称、填一填。师：请刚刚那位同学站到秤上，等指针不动了，大家看看刻度盘上指针的位置〔1个大格5千克，1个小格1千克。〕指名几位同学读出体重。适时表扬读数精确?????的同学。师：想知道自己的体重吗？那就来称一称吧。以组为单位，由组长称出其他同学的体重，读出每个同学的体重数和单位。并作好记录。师：老师指导称重，查看记录是否标准。生：组长汇报记录结果。2.看一看、比一比。〔1〕用自己的实际体重与估量体重比一比看是否正确。〔2〕出示“610岁儿童标准体重对比表〞与自己小组同学体重记录表对比，说说发觉了什么？小组争论，指名汇报。生：超重的比拟多。〔3〕依据同学们的体重状况，你有什么建议。师：适时进行健康饮食方面的教育。比拟胖的同学要科学饮食，争取有个标准的体重；比拟瘦的同学不要偏食，增加养分。3.说一说。〔1〕对其中一组的体重记录表进行展现分析。师：引导同学思索，你从记录表中知道了哪些？生：小组内沟通。生：我的体重是31千克，比小英重一些。生：我的体重是25千克，比小勇轻3千克。生：……设计意图：通过同学猜体重、称体重、比拟体重，提建议等活动，使同学初步了解收集，比拟，分析数据可以获得有用的信息，提高同学应用数学的意识。〔三〕稳固新知组内比拟书包的重量1.小组合作完成。2.沟通比拟书包重量的方法。〔1〕掂一掂。〔2〕称一称。3.依据书包的重量提合理的建议。如：有的把与上课学习无关的都放进书包。有的书包里很乱。真正给书包减负。设计意图：通过这一活动，让同学学会比拟物品轻重的方法，养成良好的整理自己书包的习惯。加深对物体轻重的感知。〔四〕课堂小结师：这节课你有哪些收获？生：学会了称重的方法，并通过分析比拟，发觉了很多信息。师：对于超重或体重过轻的我们应当怎样？生：超重的要留意科学饮食，过轻的要不偏食，增加养分。〔五〕布置作业1.课下找一些身边的物品称一称。2.假如你的体重不标准拟定一个方案，使自己有一个