自然生态理论下的小学彩色拼贴画情感融合实践方式研究 论文

自然生态理论下的小学彩色拼贴画情感融合实践方式研究摘要：自然生态理论崇尚在自然中教育。彩色拼贴画有着操作简单，容易上手，创造性强等特点，彩色拼贴画教学逐渐成为小学生艺术教育的重要组成部分。彩色拼贴画节省了学生在涂色、定型等环节中的操作步骤，预留给学生更多的设计、创造和情感展示的空间，使学生在作品中更加轻松、自由表达“自我”，对于小学生的情感融合、情感释放的作用不能小觑。在小学生教育中开展纸张大小的活动可以不断培养小学生的思维、创新和审美能力，并可以帮助小学生充分发挥想象力和创造力。本文主要从发展小学生纸质教学的重要性出发，详细分析了纸质教学实际发展过程中遇到的问题，并提出了相应的解决办法，为中国更有效地发展小学生纸质教学奠定了基础。关键词：彩色拼贴画，美术教育，小学生教育引言：马蒂斯是20世纪法国杰出的艺术家，是野兽派的先锋代表人物。在他的作品中，鲜艳、简约的色彩运用体现出个人的情感张力，给人以别出心裁的视觉冲击。在马蒂斯的绘画摸索中，他逐渐意识到唯有平涂法才可使他的绘画中融入更丰富、更厚重的情感，并因此走上自己绘画色彩情感主义探索的道路。在马蒂斯晚年的彩色拼贴画中，他将绘画视为“生命”的发现，画出生机盎然的作品是他终生的目标。彩色拼贴画对于小学生的情感融合、情感释放的作用不能小觑。彩色拼贴画不同于其他的美术教学形式，他节省了学生在涂色、定型等环节中的操作步骤，预留给学生更多的设计、创造和情感展示的空间，使学生在作品中更加轻松、自由表达“自我”。一、小学生“自然生态理论”课程构建原则1.全面发展原则小学生教师在教学课堂上进行自然教育的课程设计时，要充分考虑学生年龄段之间的差异，通过日常细致的观察，研究每一个小学生的学习爱好以及喜欢的活动类别，适应小学生的年龄发展特点。通过吸引小学生的注意力，让他们更加专注于课堂，为小学生提供了独立思考的空间，使他们能够全面发展自己的学习能力。教师的教学负担相应减轻，小学生课堂教学质量提高。2.趣味性原则除了要遵循全面发展原则之外，还有一个至关重要的原则就是趣味性原则，自然课程设计教学是一种充满趣味性的教学模式，这种特别的教学模式可以吸引小学生的注意力，引发小学生学习的兴趣，传统的教学模式一味的采用强制性的枯燥学习，久而久之使刚开始接触学习的小学生失去了学习的热情。而将自然的教学模式融入课程教学正是弥补了这种不足。在小学生的课程教学上利用自然模式一定程度上促进了小学生自主学习，提升了课程的趣味性，从而提高小学生的综合素质。这个年龄的小学生都对身边的各种事物保持新鲜感，所以老师要根据这种心里特点巧妙设计活动。引导小学生接近自然环境，丰富多样的教育环境更能使小学生自然健康发展。二、自然生态理论下的小学彩色拼贴画情感融合操作实践1.情境导入，触发认知建构主义教育理论将学生的学习作为教育实践的关键抓手。课堂教学导入对课堂教学与学生学习方面的影响是明显的，良好的且合理进行设计的课堂导入环节是可以明显提升课堂效率的。精心设计的课堂导入是充满趣味性，情境性的，由此它既能创设美术教学情境，又能为学习内容来吸引学生注意，从而做到引导学生进入课堂状态。对于彩色拼贴画教学来说，通过名画的展示作为情境导入的导入，能够给学生以极大的视觉冲击，并带动认知兴趣的提升。【课堂再现】

教学环节：课堂导入

师：上课前我们来欣赏一段有趣的视频，边欣赏边思考，动画里面的人和物是用什么材料什么方法制作的，我们一起来欣赏吧？生回：材料是纸做的、（请你来说说看）拼贴的方法、（你举手举的最标准，你来说）还用不同颜色的彩纸。2．师：同学们观察的都很仔细，有一位画家不仅是绘画的高手也是剪纸的高手，我们一起来认识他，（出示马蒂斯的头像），你觉得马蒂斯是一个怎样的画家?生回：有趣的、和蔼可亲的。2.抽丝剥茧，动手动脑教学活动需要趁热打铁，层层深入。在课堂上，老师要遵循一定的教学方法，少教多学，先学后教，顺学而导、自主体验”让小学生以愉悦的情绪、主动积极的态度享受互动和谐之乐、学会会学之乐、自主探究之乐、成功体验之乐。首先是“想”，它分为想象和联想，它是创作构思、体验的核心。是小学生内心活动活跃、丰富的表达，通过动脑小学生进行想象，表现出对所看到事物的感受，直接观察和亲身经历此让小学生主动地想，促使他们在想中领悟到所要表现意象的方式方法，这一过程至关重要。然后是“做”，对体验的过程中的形象进行创作实践。它不仅是前面想的结果还是思维的生化。在创作过程中是最关键的一个环节，决定着创作的成败，相对于传统授课方式小学生很难在课堂上完成作业任务在课堂上应该增加小学生做的时间，缩短授课时间，老师进行辅助、授课，帮助小学生解决遇到的困难。使小学生完成高质量的作品。最后是“赏”，作品鉴赏以小学生的创作作品作为对象，在客观公正的条件下进行，充分发挥评价的激励作用，要求他们在审美的基础上对自己或则他人美术作品进行特点、风格进行评价，通过赏识优点、发现不足来逐步提升审美能力。3.层层深入，情感融合美术教育，重在育人。在美术教学中，教师既要注重对学生进行美术技能的传授，更重要的是通过艺术的交流，达到思想的融合。在美术课程中帮助小学生在学习中认识自己的个性，在思考中感受不同的心绪。在创作中融合情感体会。小学生有着很强烈的好奇心和求知欲，如果教师能够因材施教，找准小学生的兴趣点，就可以让小学生有主动去学习的想法，很好地拓展小学生的经验和视野。【课堂再现】

教学环节：深入作品的位置构成、重组、解决人物及背景的关系、寓意

师：你看马蒂斯《伊卡洛斯》（图1）这幅剪纸作品里面的人物形象跟我们同学探究出来的方法是一样的，采用概括、夸张变形的方法，大家都发现没，旁边还有一些细小的点缀，这些是什么呢，请同学们猜一猜？学：可能是太阳、是光芒。师：这画是马蒂斯根据一个神话故事创作的（出示油画图2）。神话人物伊卡洛斯梦想飞行，用羽翼绑在自己的肩膀上，但他飞的太欢乐，越飞越高，最后被太阳烧坏了羽毛掉进了大海里死去了的故事。师：如果你是马蒂斯，把这人物形象和点缀物放不同的位置你会怎么放，请你来说一说看。学：把黄色的图形放在右手边、人物放左边。师：为什么你会把人物放左，太阳放右呢，你想表达什么思想呢？学：很喜欢太阳照射的感觉、很温暖。图1图2三、小结美术教学和其他的学科不同，在教学中，需要充分考虑小学生之间的个体差异，而不是简单的绘画技法和知识的教授，在对待同一个事物上，每个人会有不同的感受，因此差异性必须要被考虑。不管是在哪一种教学领域中，全都都要以个人的亲身体验作为基础。将色彩运用在美术教学中，使小学生的创造力得到了提升，因此不仅具有必要性还有非常重要的意义。美术教学的过程其实是一个双向的，需要老师和小学生之间进行互动，小学生接收美术知识，能够促进思考能力的发展，和人格的完善。美术其实是一门个性的学科，需要用艺术的手法进行充分的表现，伴随着信息时代的到来，信息开始变得越来越复杂，单一的教学模式传授已经不能顺应时代发展，如今需要注重培养小学生的沟通表达能力以及与他人相互合作能力。所以要改变传统的教授模式，需要体验式教学的融入，它能激发小学生学习的主动性，让小学生能够在老师的带领和同学的之间合作下找到适合自己的学习范畴并发挥出最大优点。参考文献 [1]杰克·德·弗拉姆编.欧阳英译：《马蒂斯论艺术》.山东画报出版社.2004 年3月版

[2]王春姝.浅谈新课程理念下小学生园美术活动的开展[J].青年与社会：中外教育研究,2011,(6):157-157. [3]葡萄.浅谈新课程理念下小学生园美术活动的开展[J].关爱明天,2015,(7):173-174,175. [4]王伟丽.小学生园美术特色课程的实践与研究——浅谈小班水墨画特色教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(25):2. [5]HYPERLINK"/details/detail