自然的力量：基于儿童立场的幼儿环境学习 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选自然的力量：基于儿童立场的幼儿环境学习——以西瓜虫学习故事为例摘要：布朗芬布伦纳提出的生态系统理论,将人的发展放在一个庞大的生态体系中去考虑,全新关注了人与环境的关系。儿童与所处自然生态环境之间的关系，根本在于其独特的观察性和互动性。基于儿童立场，及时捕捉儿童与自然环境互动生发的兴趣与经验，结合班级课程建设，提供满足儿童探索欲望的体验式养殖游戏，最大限度的利用开放性、动态化、互动性的可探索环境，追随儿童发展，实现以儿童立场为本的自然环境教育价值。 关键词：儿童立场，自然空间环境，幼儿教育

引言：探究过程是拓展儿童科学探究活动宽度和深度必不可缺的要素。探究过程能激发儿童的深度学习、培养儿童的探究技能、并促进儿童对科学概念的理解。对自然环境的探索过程，能够有效激发儿童的探究兴趣、维持探究动机、满足探究愿望。在探究的开放性上，我们应当鼓励和接纳儿童的想法以及即时提供多元化的游戏活动，将儿童的关注点引导到包涵核心科学概念的探究内容中来，通过在自然环境中的观察、互动，使探究活动从开放到聚焦，并自主延伸。一.从一块菜地开始——预测与发现疫情过后的初夏，幼儿园的小菜地因为长时间的闲置落满了枯叶和碎石。在复学后的散步时间，孩子们提出要给小菜地来一次大扫除。于是，回到班级后，我们便开始了关于打扫菜地的交流准备活动。“需要哪些工具？”“清理完的垃圾送去哪里？”……这些常规的问题，因为平日里多种形式的生活课程，孩子们很快就梳理好了清理菜地前的准备工作。这时，有孩子提出：“我猜我们会遇到很多小虫子。”因为特别的观点，孩子们都兴奋了起来。于是，关于“菜地里会发现什么？”，我们展开了脑洞大开的预测。孩子们调动自己所有的经验，积极地表征自己的猜想。最终，蚂蚁、蚯蚓、蜗牛成为了孩子们认为最有可能发现的动物。来到菜地，在好奇心的驱动下，孩子们仔细验证着自己的想法，除了常见的蚂蚁、蜗牛，在潮湿的泥土中，孩子们发现了一种超出预测的小动物。“这个是什么呢？”“我知道，这是西瓜虫，我在我家楼下见过。”听说是西瓜虫，孩子们激动地围合观望。由小菜地开始，拓展到幼儿园的户外，孩子们不断扩大寻找小动物的范围，我们发现，很多孩子对于“西瓜虫”情有独钟。在幼儿园常见的蚂蚁、蚯蚓、蜗牛以及西瓜虫中，通过投票，最终西瓜虫成为了我们观察研究的对象。 利用《我找到的西瓜虫》家庭工作纸，孩子们和爸爸妈妈一起展开了调查。“在哪里可以找到西瓜虫，它们正在做什么、长得一样大吗？”成了孩子们的观察任务。 那么，幼儿园里，西瓜虫喜欢藏在哪些地方呢？在班级的户外活动时间我们展开了寻找。 通过近两个星期的户外观察，孩子们从发现一只、两只到熙熙攘攘；从小菜园到小花园，在寻找中惊喜地发现了西瓜虫藏身的秘密：潮土里、石缝下、沙池旁、轮胎下，12022年安徽省中小学教育教学论文评选这些地方，肯定能见到他们的身影。在寻找观察的过程中，孩子们初步了解到：

A：“西瓜虫是一节一节的；”

B：“它缩成一团时像个小西瓜；”

C：“西瓜虫的小腿是细细的，它的头上有两个触角。”

于是，利用亿童科学区收集昆虫的工具,收集了一些西瓜虫带入教室进一步观察。二.生活环境初探——西瓜虫养育箱的诞生 周一,孩子们一到教室就来观察收集的西瓜虫，突然发现它们有的一动不动，有的仰面朝天，还有的从原来的灰色变成了白色……

孩子们在小声议论:

“西瓜虫是睡着了吧！”

“西瓜虫想妈妈了，在这里它有点不舒服。”

“老师，不好了，西瓜虫死了！”

“西瓜虫真的死了吗？为什么会死呢？”

于是，关于西瓜虫的死因孩子们在班级展开了讨论：

“西瓜虫在里面被闷死了，因为没有空气；”

“是缺少水分；”

“它好像被饿死了；”

教师适时地扩展孩子们思考的空间和角度：

“空气、水分、食物，适宜它们生长的环境还需要满足哪些条件呢？”

“我看到西瓜虫喜欢在土里爬来爬去。”

“它们还喜欢藏在轮胎底下。”

通过回顾、梳理、比较分析，我们发现“轮胎缝”、“土地里”、“树叶下”这些暗暗的、没有阳光的环境似乎是西瓜虫喜欢的、易出现的场所。为了科学直观地探究西瓜虫的生活环境，带着最初的猜想，我们在班级进行了光照对比实验。 利用黑色卡纸，在收纳盒中创设一个阴暗和光亮的等分环境，放置一定数量的西瓜虫，观察其爬行动向。 “快看看，好多西瓜虫都爬到了黑色卡纸下面。”

相比而言，阴暗的环境更加能够吸引西瓜虫。我们主动将实验结果，迁移到在班级中寻找相对阴暗的地方进行西瓜虫的饲养。经过筛选、排除，水池一角成为西瓜虫的暂居地。真实的生态环境总会激发孩子们善于感知自然的天性，孩子们自发地从菜地里挖来了一些土壤、小石子和腐烂的树叶，西瓜虫的家变得更加丰满，西瓜虫也会一直安全舒适地住在这儿吗？然而，接下来的几天，西瓜虫又不动了，这是怎么了呢？ “会不会是西瓜虫饿了？”

“可是里面还有好多树叶啊！”

“不不不，是土好干好干，里面没有水。”

“嗯，小菜园的土都是软软的、潮潮的。”

是这样吗？在孩子们的讨论下，我们在透明盒中加入一半的湿土进行对比。观察中，孩子们发现西瓜虫确实喜欢钻进湿湿的泥土里。怎样保证盒子里的土一直潮湿呢？“可以每天从小菜地挖一点回来换掉。”22022年安徽省中小学教育教学论文评选“用杯子倒一点水进去。”

“可以用浇花的喷壶每天喷一点水。”

孩子们各抒己见，最终一致同意喷壶喷水的方法更加方便、简单。阴暗的环境、潮湿的泥土、腐烂的树叶是西瓜虫生活不可或缺的条件。在此基础上，利用网络资源、相关图画，丰富孩子们关于西瓜虫的生活习性和饲养经验。与此同时，孩子们打算重新创设一个既符合西瓜虫生活又美观的环境。讨论中，孩子们总结出需要收集的材料:

1.潮湿的泥土；

2.腐烂的树叶；

3.鹅卵石或者砖块、树皮（下面暗暗的，方便西瓜虫隐藏）；4.绿化环境的小绿植。 自愿选择、分组后，孩子们到幼儿园户外开始了材料收集，小组合作中使用透明塑料盒作为西瓜虫的家。 看得见的饲养箱、小小西瓜虫，成为了孩子们生活的一部分，每天的照顾、观察，是他们最喜欢的事情。“西瓜虫爬到树叶上了耶！”

“老师，你看西瓜虫钻了好多的小洞洞。”

“西瓜虫吃了好多烂树叶。”……三．室内聚焦深入——关注身体和行为西瓜虫每天不同的的动作和行为，带给了孩子们无限的好奇与持续的观察的动力。科学区的放大镜和显微镜的加入，让孩子们对西瓜虫的身体特征有了更加深入的了解。1.镜头一：

美工区的纸、笔，为孩子们提供了涂画的机会，小小的西瓜虫在孩子们的手中也变得形态各异，逸趣横生。 从最初对西瓜虫的整体观察，集中到对其身体细节以及不同视角的的关注，触角、背部条纹、脚，侧面、正面、腹部，孩子们细致地探究西瓜虫的身体的秘密。“西瓜虫背上的条纹在尾巴处最密集。它有好多好多腿；”“它的腹部有两个白点，但不是所有的西瓜虫都有；”“用放大镜看，西瓜虫的触角是一节一节的；”

运用绘画的方式，孩子们持续不断地记录观察到的西瓜虫。2.镜头二：

阅读时间，《西瓜虫日记》成了热门图书，孩子们发现西瓜虫除了吃腐烂的树叶还会吃纸。“西瓜虫真的会吃纸吗？”

“那什么样的纸它比较喜欢吃呢？”

经过一番讨论，孩子们选择两种纸——餐巾纸和卡纸进行投放实验。 一天、两天，纸张越来越小，纸，果真发生了改变！不过西瓜虫也会“挑食”哦，柔软的卫生纸好像更合他们的胃口。小小的我们，小小的西瓜虫，两个月的朝夕相伴，我们似乎感受到每一种生命都有自己独特性，每一种生物都有自己特定的栖息环境。接近自然的生物养育箱对于西瓜中而言是有限的、不够自由和宽广，让西瓜虫回到最真实的、最适合的地方，更是对生命的友爱和尊重！六月天的仲夏，有花的美、草的绿，我们带着西瓜虫又回到了那片小菜32022年安徽省中小学教育教学论文评选园，阳光雨露、蝉鸣嫩叶，这儿才是真正满足它们生长需求的环境，瞧，在熟悉的土地，它们一个劲儿的爬动、钻土... 至此，西瓜虫的探索就要告一段落啦！当然，还有许多有关西瓜虫的奥秘如：腹部的白点、西瓜虫生宝宝、西瓜虫的蜷缩行为等，需要我们在成长中再不断地进行探索。足以可见，基于儿童立场，提供可互动、可发展的自然环境教育的重要价值便是保护并支持儿童对自然的好奇心和与生俱来的求知欲，从而形成教育教学活动的基础，使儿童像科学家一样致力其中。由环境生发的探究活动能够为儿童提供从经验中学习的机会，符合儿童学习和探究的规律、特点。注重幼儿对概念的建构，提供支持讨论、表达、表征和反思的