中小学劳动教育的认知差异及协同对策 论文

中小学劳动教育的认知差异及协同对策摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，对学生的发展具有独特的教育价值。但我国的教育长期以来实行的应试教育模式，虽然教育改革在逐步的深入，但是一些弊病仍然无法革除，劳动教育的价值长久以来被忽视和弱化，学校，家长，学生等各个层面对于劳动教育的认知存在着一定的差异，使得中小学生的劳动教育一直未能够发挥出应有的作用，因此本文分析目前我们对于劳动教育的认知差异，从而培养学生正确的劳动价值取向，提高学生的创造性劳动技能，实现学习与劳动相结合，促进学生全面发展。关键词：劳动教育；中小学；家校合作，素质教育一、引言当前国家开展教育改革，提倡素质教育，加强学生全面发展，劳动教育的重要性也被提升到了与德智体美同样重要的地位。坚持全员、全过程、全方位教育，深入推进新时代劳动教育创新实践，坚持“五大教育要素”融合，努力构建更加完善的劳动教育体系，充分发挥“以劳育德、以劳启智、以劳强体、以劳增美的独特育人价值。然而在执行过程中，社会各界对于劳动教育的认知却存在着极大的差异，导致劳动教育在中小学基础教育中并未被落到实处，其教育价值难以充分发挥。二、新时期劳动教育的内涵劳动教育是引导学生首先掌握基本的工作知识和技能，从而树立科学的工作观、积极的工作态度，培养良好的工作能力和素质[2]。同时，劳动教育是一个动态的概念，其内涵具有时代性和科学性，随着时代的变化不断丰富、发展和完善。新时代中小学劳动教育将劳动与建设中国特色社会主义相结合，将劳动教育作为立德树人有效载体，引导学生理解和掌握马克思主义劳动观，通过劳动教育树立全面发展的新理念，构建全员、全方位、全过程的劳动育人新思想，培养具有实践能力和责任感的时代新人。三、中小学劳动教育认知差异在当今社会，中小学劳动教育边缘化非常严重，学校，老师，家长等对于劳动教育的认知存在着一定的问题，整体教育观念相对淡薄、学校劳动教育缺乏滞后、家庭与学校劳动教育分离，现已成为新时代实施小学生全面发展教育的障碍。1工具理性与价值理性的分离劳动教育是一个工具理性和价值理性的复杂概念。它既有可以在短时间内实现的工具理性，也有可以在长时间内发展的价值理性。工具理性的目标是以目标为导向的，强调短期利益的最大化。价值理性强调更深层次的伦理道德要求，对学生的长远发展具有深远影响和意义。但在实践中，学校往往注重对小学生短期效果和影响的综合评价，过于注重工作教育工具的合理性，要求短期效益明显。从长远来看，功利主义倾向于变得越来越强大，忽视人类情感的长期影响，这将不可避免地导致工具理性和价值理性的对立和分离。2工具理性的霸权：狭义劳动教育收缩通常是一个人对事件的身体感觉、感知、情感或心理意识高度集中在一个方面或方向以缩小、缩小和限制范围的过程。一方面，学校工作教育观念的弱化体现在工作教育内容的弱化。劳动教育内容丰富。许多科学家将其划分为不同的方面，包括专业知识、工作态度、工作情绪、工作意图、工作习惯等。然而，学校教育活动往往强调专业知识的显性实践，可以直接感知并提供实用建议，往往无法识别隐性工作态度。情感和其他价值观。另一方面，学校在职业融合中的作用有所下降。在具体的工作教育实践中，小学生倾向于弱化工作习惯和态度在认知中的作用，认为他们的作用较弱，对他们影响不大。在小学生的认知中，他们在专业知识和技能、专业情感和工作方面的地位不平等，甚至被边缘化。在一定程度上，劳动教育概念的狭隘导致劳动教育强调工具理性，忽视价值理性。工具理性影响的盲目扩张导致了教育现代化的功利化趋势。学校使用技术和市场等更现代化的手段，很容易成为生产标准化教育产品的工厂。3价值非理性：大学生在工作教育中的被动性随着教育现代化的发展，现代教育是培养现代人格的活动。在教育现代化进程中，强调人的主体性的培养和发展，促进人的全面发展是正确的。教育的目的是使人成为自己。理解工作教育的价值是学生主观能动性的关键。简单的知识教学和机械工作实践并不意味着学生能够有效地获得专业知识和技能，也不能获得正确的职业教育知识。一方面，学生的被动状态是外部影响的结果。在教育教学实践中，教师认为小学生获得专业知识的过程往往是“教与学”的片面迁移过程。学生对工作教育的认知能力受到限制。另一方面，由于能力有限，行为倾向意识淡薄，学生在各种工作教育活动中缺乏专业知识的主观能动性和总结反思的能力和意识。在这种情况下，劳动教育的价值合理性逐渐丧失。只有反思教育中工具理性与价值理性的冲突，充分发挥工具理性的价值，关注教育人文价值的合理性，才能真正推动教育现代化的发展。四、中小学劳动教育认知协同1.家庭劳动教育 （1）提高家长劳动意识，强化劳动观念

思想是行动的指南和动力。社会和学校要重视对家长的引导，提高思想认识，树立科学的劳动教育观，杜绝阻碍学生在劳动教育中学习科学文化知识的教学错误。充分认识劳动教育在教育和智力培训中的重要作用。学校可以定期召开家长会，教育家长正确的劳动教育观念和劳动教育方法，规范家长工作观念，对孩子进行科学的劳动教育。 （2）培养孩子的劳动兴趣，锻炼他们的劳动能力

在日常生活中，家长要抓住机遇，跟踪形势发展，逐步规范家庭劳动教育，培养孩子对工作的好奇心和兴趣，引导孩子树立目标明确的临时工作意向。应及时、适当地应用强化理论，鼓励孩子们工作和做自己的事情，培养孩子们吃苦、吃苦耐劳、独立工作、做有趣的工作、丰富知识和提高技能的能力。2学校职业培训标准化 （1）丰富课程内容，加强内容与生活的联系

要优化小学整体课程结构，合理开发优质搬迁教育资源。小学劳动教育课程应根据不同年级学生的特点和年龄规律，采取生动多样的教学方法，对其进行正确教育。同时，学校应鼓励教师发展教学和科研技能，因地制宜为小学制定独特的职业培训课程，将教学内容与学生实践经验紧密结合，提高理解、应用学习，培养学生。具有科学知识和技能，形成标准的工作习惯。例如开展劳动教育主题班会，利用间接经验和情绪唤醒，通过影片播放、故事讲演、辩论会等形式的进行，可以引导学生树立正确的劳动价值观，有正确科学的劳动理论知识，可以认识到劳动是值得受尊敬的，没有高低贵贱之分，树立劳动最光荣的意识，培养学生的劳动幸福感，培养他们珍惜劳动成果、勤俭节约的意识等。根据小学生活泼好动的性格特征，可以采用多样的形式来开展主题班会，让学生更积极、更投入到教育内容中去。如采用故事表演法，可以通过角色扮演来加深学生的劳动情感。如开展辩论会，让学生们都可以尽情地发言表达，在激情的交流辩论下加强对劳动的认识，加强劳动观念。二是重视班级隐性环境的影响。通过黑板报、手抄报等形式，宣传劳动的正确观念，要求每位学生都要积极参加劳动，珍惜劳动成果。还可以开展班级卫生管理。教育学生要秉承班级卫生，人人有责的原则。每位学生都应该管理好自己位置及周边的卫生情况，保持清洁，不能进行涂鸦行为。在班级内，可以将讲台、门窗、图书角等地区划为卫生负责区。由小组长带头，其他同学协助的分组方式来分配各个卫生区的清洁工作。每个地区的管理时间为一个月，在管理期间内，有优秀表现的小组会在班级评价制度中给予加分奖励，不合格的小组会进行批评、令其整改。这个制度的开展，想让学生能够真实地体会到劳动既是我们的责任，也是我们的义务。 （2）建立健全科学的劳动教育评价机制

学校要建立科学的劳动教育评价机制，强调过程评价与最终评价相结合，充分发挥学校在教育中的主导作用。在教学活动中，教师可以通过自我评价、同伴评价和教师评价，全面评价学生在每次实践中的表现，表现优异的学生将得到奖励，树立榜样，激励他人。根据不同阶段学生的特点，进行具体的活动规划和科学的课程设计，鼓励学生积极参与。通过丰富多彩的工作实践，帮助学生感受到“努力劳动”的幸福感和获得感。3共同打造家庭、学校、社会的合作教育模式 （1）密切家校协作

家庭与学校的合作教育可以充分发挥劳动的教育价值，付出双倍的努力。学校要与家庭保持密切联系，及时沟通学生表现，系统记录学生整体发展情况，全面客观评价学生工作成绩，确保职业培训的连续性和有效性，为学生提供有针对性的职业培训。同时，学校可以组织一些亲子活动，如共同制作手工艺品、参与社会实践等，增强劳动教育的影响力，改善亲子情感关系。 （2）开展家庭日常劳动教育

一方面，合理利用丰富的作业培训资源。家长可以依靠家庭的日常操作来教育孩子，比如清洁、叠毯子、洗袜子等简单的日常任务，鼓励孩子先工作，练习和掌握一些简单的日常技能，锻炼独立生活的能力。另一方面，努力营造尊重和热爱家庭工作的氛围，锻炼家长的言行，促进学生良好的工作习惯和工作质量。结合当地的特色农业等，选择合适的课程内容，开发手工课、烹饪课、乡村田园课程等，激发学生热爱劳动，吸引学生的兴趣，培养学生的生活技能，促进学生生活层面的知识学习，让学生有职业的初体验。 （3）组织和参加社会实践活动

中国教育家陶行知提倡“教学与实践相结合”[3]。学校可以有计划、有针对性地鼓励学生参与有用的实践活动，强调社区卫生、清洁和养老院等实践活动的多样性和教育性，教育学生欣赏工作成果，关爱老人、家庭和家庭，从而理解工作的重要性和价值，通过劳动教育开展自我建设，增强社会责任感，传承中华民族优秀传统，引导学生树立劳动是最光荣、最崇高、最美丽的思想。中小学劳动教育是学生全面发展的关键。基层劳动教育的推进必须发挥全方位、全过程、全方位的协调作用。作为小学教育工作者，我们应该根据学生的特点和发展需要，在不同的学习阶段对学生进行正确的劳动教育，充分发挥“以劳养德、以劳增智、以劳强身、以劳育美”的综合教育