教师资格历年真题

四川教师资格《教育心理学A》历年真题（第1章）

第一章

一、单项选择题

1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（06

年4月）C

A.观察法

B.实验法

C.调查法

D.临床个案法

2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作

者是（06年10月）B

A.詹姆斯

B.桑代克

C.斯金纳

D.布鲁斯

3、布鲁姆提出的学习理论是（06年10月）A

A.掌握学习

B.认知学习

C.情感学习

D.行为学习

4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著《教育心理学》，该书的出版于

（07年4月）A

A.1903

B.1913

C.1923

D.1933

5、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者

是（07年10月）B

A.华生

B.桑代克

C.布卢姆

D.詹姆士

6、有目的严格控制或创设定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究

方法叫（07年10月）C

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.教育经验总结法

7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》，该书出版的时间是（08

年4月）

A.1933

B.1923

C.1913

D.1903

8、提出掌握学习理论的是（08年4月）C

A.华生

B.布鲁纳

C.布鲁姆

D.班杜拉

二、填空题

1、一般认为，1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。

（06年4月）

2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查

法。（07年10月）

3、《教育目标分类》是心理学家布鲁姆的代表作。（07年10月）

三、简答题

1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（07年10月）

四川教师资格《教育心理学A》历年真题（第2章）

第二章

一、单项选择题

1、社会测量法的提出者是（06年4月）B

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奥苏贝尔

2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影

响的是（06年4月）D

A、年龄上无明显差异

B、中等年龄的学生

C、年龄较大的学生

D、年纪较小的学生

3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（07年

10月）D

A、罗森塔尔

B、古德

C、奥苏贝尔

D、史莫克

二、多项选择题

1、非正式学生群体的主要特点有（06年4月）BCD

A、有固定的组织结构

B、群体内部的一致性

C、情感依赖性

D、往往具有较突出的“领袖”人物

E、凝聚力不强

2、一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（07年10月）ABCD

A、组建阶段

B、形核阶段

C、形成阶段

D、发展阶段

E、巩固阶段

三、填空题

1、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是罗森

塔尔和贾可布森效应，又称为皮格马利翁效应。（06年4月）

2、根据班集体的性质，可将其分为团结、和离散。（07年4月）

3、社会测量法作为一种简便易行得专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状

况时有较好得作用。社会测量法得提出者是。（07年10月）

21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经历如下过程组建阶段、形核阶段、形成

阶段和发展阶段。（08年4月）

四、名词解释

27、个体社会化（07年4月）

湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定

高中（中专）及以下教师资格考试试卷

教育心理学（中学）

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字

母填写在答题卷的选择题栏内。

1、教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。（D）

A、德育与智育

B、知识与技能

C、动机与迁移

D、学习与教学

2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种

特征？（C）

A、不可逆性

B、单维性

C、自我中心

D、集中化

3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）

A、信任对不信任

B、自主对羞耻

C、勤奋对自卑

D、自我同一性对角色混乱

4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）

A、冲支型

B、反思型

C、场依存型

D、场独立型

5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去

和玩。”这里他所运用的是（C）

A、外部强化

B、替代强化

C、自我强化

D、负强化

6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达

的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？（B）

A、陈述性先行组织者

B、信息论生先行组织者

C、标记

D、提示策略

7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）

A、生理需要

B、安全需要

C、归属需要

D、自尊需要

8、”形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（D）

A、正迁移

负迁移

C、特殊性迁移

D、普遍性迁移

9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas—该死一煤气”。该学

生所使用的策略是（A）

A、精细加工策略

B、组织策略

C、复述策略

D、计划监控策略

10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）

A、陈述性知识学习

B、程序性知识学习

C、策略性知识学习

D、操作性知识学习

11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）

A、下棋

B、体操

C、书法

D、游泳

12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（B）

A、结构良好问题

B、结构不良问题

C、界定清晰问题

D、非现实问题

13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次

也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）

A、直接学习

B、替代学习

C、亲历学习

D、试误学习

14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这

种管理利用的是（B）

A、群体凝聚力

B、群体规范

C、课堂气氛

D、从众

15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。

按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）

A、关注生存

B、关注学生

C、关注情境

D、关注结果

二、填空题：

16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反

思过程。

17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。

18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性/稳定性是影响迁移的最关键因素。

19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。

20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的

外部言语和内逛超活动阶段。

21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。

22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。

23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教生效能

感。

24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。

25、•般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。

26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任

务促成的纪律和自我促成的纪律。

27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习

和帮助学生自我管理。

28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。

29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。

30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

31、高原现象•般出现在技能练习的生期。

32、研究表明，.与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

33、学习动机具有激发、指导利维持或调节，或强化功能。

34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。

35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。

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三、简答题：

36、概述学生特征差异的表现方面。

①性格的态度特征

②性格的理智特征

③性格的情绪特征

④性格的意志特征

37、简述意义学习的基本条件。

①学习者具有意义学习的心向。

②学习材料具有逻辑意义

③学习者认知结构中具有适当的观念

38、简述三种记忆系统及其特点。

①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒

②短时记忆，保持时间2秒一1分钟

③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。

39、简述资源管理策略的主要构成。

①学习时间管理

②学习环境管理

③努力与心境管理

④社会资源与社会支持的管理

40、简述发散思维的主要特点。

①流畅性

②变通性

③独特性

四、论述题:

41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。

①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。

②应注意榜样示范行为的呈现方式。

③应注意榜样示范行为的性质及后果。

42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请

用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采

用的行为矫正策略）。

例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来

越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个

学生很快就不再吵架了.

例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。

今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老

师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。

例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。

上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的

运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这

一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。

例一中教师运用的方法是橙足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为

的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。

例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促

使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。

例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对•平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲

话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学

生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。

湖南省2010年非师范教育类毕业申请认定

高中（中专）及以下教师资格考试试卷

教育心理学（中学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只

有一个是符合题目要求的。

I.我国第一本教育心理学教科书的编写者是（D）

A、陶行知

B、潘菽

C、房东岳

D、廖世承

2.从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（B）

A、关键期

B、学习准备

C、最近发展区

D、印刻现象

3.下列哪项学习属于有意义的接受学习（A）

A、学生兴趣盎然地听科普讲座

B、学生谐音法记忆单词

C、科学家探索新材料

D、玩走迷宫游戏

4.下列表述中有错误的是（A）

A、智商决定学习成绩

B、性格影响个体的行为方式

C、认知方式是习得的

D、不同个体间智力有质与量的差异

5.学习是学生通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观

点的提出者是（B）

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、布鲁纳

D、加涅

6.“警示”教育所产生的强化作用属于（C）

A、外部强化

B、自我强化

C、替代强化

D、积极强化

7,马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（D）

A、安全需要

B、归属需要

C、尊重需要

D、审美需要

8.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（B）

A、具体内容

B、学习过程

C、概括

D、获得策略知识

9.根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于（B）

A、下位学习

B、上位学习

C、并列学习

D、组合学习

10.“高原现象”通常发生在技能学习过程中（B）

A、初期

B、中期

C、后期

D、各阶段都可能

11.在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这

种方式属于采用下列哪种学习策略（C）

A、复述策略

B、精加工策略

C、组织策略

D、监控策略

12.创造性思维的核心成份是（D）

A、直觉思维

B、聚合思维

C、逻辑思维

D、发散思维

13.研究显示，中学生品德发展的关键期在（A）

A、初二年级

B、初三年级

C、高一年级

D、高二年级

14.心理辅导的主要目标是学会调适和（D）

A、诊断问题

B、克服障碍

C、行为矫正

D、寻求发展

15.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D）

A、确定学生原有基础

B、分析使能目标

C、分析支持性条件

D、分析学习结果

、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16.教育心理学研究时教育实践具有描述、解释和预测作用.

17.在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、《个性差

异与测量》和《学习心理》三大问题,

18.加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认

知策略学习和态度学习.

19.根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征

时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的实质性联系.

20.通常，动机可弓I起个体的行为.这是动机的激活（启动）功能之表现.

21.影响学习迁移的主要因素有原有认知结构、学习材料的相似性、学习者的心向和定势.

22.教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于模冢直观.

23.从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抵制属于逆向负迁移.

24.学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略.

25.“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是程序性知识.

26.动作技能形成的基本条件（途径）是练习.

27.在学习策略的分类中，记忆术属于复述策略.

28.根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于结构不良问题.

29.根据创造性和智力的关系，一个高智力者，其创造性可能高也可能低.

30.态度通常由认知、情感和行为倾向构成.

31.根据正式群体与非正式群体扩关系，学校中的课外兴趣小组属于非正式群体。

32.群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体动力.

33.根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制

在中等偏低水平.

34.在课堂教学时，教师的教学监控能力是其教学能力的核心.

35.教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完成，而对学生个体

的表现关注较少.据此该教师现在主要处在成长阶段中的关注情境阶段.

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

36湎述帮助学生建构积极自我意识的措施.

①帮助学生正确认识与评价自己

②帮助学生获得积极的自我体验

③帮助学生提高自我控制能力

37.蔺述迁移在学校教育中的主要作用.

①对提高解决问题的能力有直接促进作用

②是各类学习的关穗环节

③对学与教具有重要作用

38.简述错误观念的主要性质特点.

①广泛性

②自发性

③顽固性

④隐蔽性

39湎述心理健康教育的意义.

①预防精神病症，保障学生心理健康的需要

②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展

③改进和加强学校的德育工作

40湎述怎样培养学生的心智技能.

①激发学习的积极性、主动性

②注意原型的完备性、独立性和概括性

③根据阶段特征正确使用言语

④多提供练习、应用的机会

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41.联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件.

①蔺述态度、品德的含义（态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应帧

向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理颈向和特征.）

②认知失调

③态度定势

④道德认知

⑤联系实际

42.试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性.

①使任务更有趣

②引发认知冲突

③合理使用表扬

④给予合适的反馈

2009年湖南教师资格考试中学教育心理学真题试题及答案

2009年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只

有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.19世纪末.美罔心理学家桑代克通过对（）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。

A.动物

B.人类

C.学生

D.儿童

2.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是（）

A.教学过程

B.学习过程

C.评价过程

D.反思过程

3.下列（）属于程序性知识的学习。

A.认识定义的符号

B.熟练的运用定义

C.叙述定义的含义

D.背诵定义

4.教学应适应学生的“最近发展区”的观点是（）提出的。

A.皮亚杰

B.布鲁纳

C.维果茨基

D.埃里克森

5.根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（）

A.发展勤奋感

B.培养主动性

C.形成亲密感

D.建立自我同一感

6.学乍对自己认知能力的意识属与自我意识中的（）

A.心理自我

B.生理自我

C.社会自我

D.理想自我

7()不属于智力群体差异表现。

A.性别差异

B.年龄差异

C.种族差异

D.水平差异

8.下列现象中不属于学习的是()

A.杯弓蛇影

B.蜜蜂采蜜

C.望梅止渴

D.近墨者黑

9.语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于()

A.言语信息学习

B.动作技能学习

C.智慧技能学习

D.认知策略学习

10.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是()

A.连锁学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.规则学习

11.学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于()

A.内部动机

B.外部动机

C.间接的、远景性动机

D.直接的、近景性动机

12.“闻一知十”属于学习中的()现象。

A.定势

B.功能固着

C.迁移

D.创造性

13.创造性思维的核心是()

A.直觉思维

B.形象思维

C.发散思维

D.聚合思维

14.采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是()

A.柯尔伯格

B.皮亚杰

C.埃里克森

D.班杜拉

15.“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的()

A.社会助长

B.社会惰化

C.群体极化

D.从众

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2009年湖南教师资格考试中学教育心理学真题试题及答案

二、填空题：本大题共20个空，每空1分。共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。

16.教育心理学实验研究法有、自然实验研究。

17.教师的教学能力可分为教学认知能力、教学和教学监控能力三方面。

18.在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在_________。

19.在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，的影响越来越强。

20.学生的认知差异主要表现为________差异和认知能力差异。

21.条件学习有经典条件学习和条件学习两类。

22.奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即学习、总括

学习和并列结合学习。

23.建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有

性。

24.班杜拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为。

25.学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的而异。

26.贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的理论。

27.在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属________直观。

28.根据技能的分类，“默读”主要属于技能。

29.阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的策略。

30.在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式和式。

31.观察学习和学习是品德学习的两种基本形式。

32.在个体品德的构成中，道德是其品德的核心部分。

33.心理健康教育是通过心理辅导、、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们

的心理健康。

34.在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为o

35.学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和问题行为

三、简答题：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。

36.简述促进知识概括的主要方法。

37.简述动作技能的培训要求。

38.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

39.简述心理辅导中常用的行为改变方法。

40.简述影响迁移的主要因素。

41.简述专家型教师需具有的主要知识。

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏

内。

42.联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？

43.有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习

的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则''来分析之。

2009年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、单项选择题

1.【精析】A桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，在

1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展的基础、西方教育心理学的体系也

由此确立。

2.【精析】B学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最K的部分。

3.【精析】B程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形

式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。

4.【精析】C维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将

达到的水平之间的差异。

5.【精析】D中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自

我同一感。

6.【精析】A心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。

7.【精析】D智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种

族差异等，水平差异属于个体差异。

8.【精析】D根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化相对持久；反复经验引起,

可判断只有D项符合。

9.【精析】C加涅根据学习结果对学习进行分类.智慧技能的学习即学习运用概念、规则

办事的能力。

10.【精析】B加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对

同类事物的抽象特征做出反应。

11.【精析】A由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。

12.【精析】C迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。

13.【精析】C创造性思维的核心是发散思维。

14.【精析】A柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德

发展阶段论。

15.【精析】B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其影

响表现。

二、填空题

16.实验室实验研究17.操作能力

18.青年初期19.同伴

20.认知方式21.操作

22.类属（下位）23.主观

24.自我效能感25.个性

26.经验类化27.模象

28.心智29.复述

30.启发31.亲历

32.认识33.心理咨询

34.群体凝聚力35.心理36.有效地进行知识概括的基本方法有：（1）配合运用正例和反例。

概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。

因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。

为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。（2）提供变式。理性概括是通过对感性知识

的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实际中，

要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识.必须注意变式的正确运用。（3）

科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基

础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识

的概括具有非常重要的意义。（4）启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的

教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则.尽量

避免一开始就要求学生记忆或背诵。

37.（1）准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，

形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。（2）必要而适当的练习。

练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握

某种技能。（3）充分而有效的反馈。-般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者

自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。（4）建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂

的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动

觉训练，以提高其稳定性和清晰性.充分发挥动觉在技能学习中的作用。

38.(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动

的时期。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养.并努力

加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的

道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较

为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习

惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成

--个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的

个性心理结构的一部分。

39.行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、

自我控制法等。

(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再

一次发生.

(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等

都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的

■■项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的。1967年由

班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通

过后天的学习获得的。冈此.同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。

(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：-是在不良行为出现后，呈现一个

厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后.撤销一个愉快剌激。

(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我

强化、自我惩罚。以改善自身行为。

40.(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成

分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。

(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的…一种迁移方式，原有认知

结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以

下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识。这是迁移产生的基本前提条件；第二

原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三，学习者是否：具有相应的认知技

能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。

(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象.即先于一定的活动而义指向该

活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影

响着迁移的产生。

41.知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。

以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的。

(1)掌握精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，此外

还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。

（2）广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人丁作具有重要意义，可以有

效地激发学生的求知欲望.增强教师教育教学的效果。

（3）必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育

学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。

（4）丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风

格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在

对本体性知识深刻了解的基础出通过一定的教学情境、时间与经验而形成的

性

四、论述题

42.第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创

造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全’’和"心

理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。（2）给学生留有充分选择的余地。在可能

的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，

为创造性行为的产生提供机会。（3）改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能

力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

第三，注重创造性个性的塑造。（4）保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好

奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，

不应忽视或讥讽。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，

均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生

正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新精神。应

重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。

对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑

思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常

规的答案。（5）给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家

或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，

使学生领略到创造者对人类的贡献。

第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（1）发散思维训练。训练发散思维的

方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。（2）推测与假设训练。目的

是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训

练。这是一-种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从

活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸

发火花，达到集思广益的效果。

43.尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。.但是，学习策略的价

值是受具体情境制约的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策略的教学和训练中，必

须遵循其基本原则；这些基本原则主要有：

（1）主体性原则，即任何学习策略的训练和使用都有赖于学生主动性和能动性，的充分发挥。

要向学生阐明策略教学的目的和原理，使其领会，同时.，教他们何时.、何地与如何使用策略。

而且要给学生充分的运用学习策略的机会，并指导他们分析和反思策略使用的过程与效果，

以帮助他们进行有效的监控。（2）_内化性原则，即学生学习策略的学习，不但要不断重视

学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略知识整合在一起，并内化自己

的学习能力，以能在新的情境中加以灵活，熟练地应用，形成新的认识和能力。（3）特定性

原则，即学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。针对学生的发展水平来确定所学的学

习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的学习：策略。（4）

生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工（即高度的心

理加工），生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生在策略学习过程中领

悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自

己的新策略。学生能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。（5）效能性原则，即

一定要给学生一些机会使学生感受到策略的效力，还要让学生有信心学好学习策略，树立学

习策略的个人效能感。同时，教师要在学生具体学习时，不断向学生提问和测查，并根据这

些评估给学生定成绩，促进学生使用策略，以体验到使用学习策略的收获。特别是高中生，

他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略不愿去尝试，除非能给学习成绩

带来很大的提高。

2008年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只

有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（）

A.梅伊曼

B.桑代克

C.推孟

D.贾德

2.在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于（）

A.教育实验法

B.实验室实验法

C.自然实验法

D.个案实验法

3.根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成

绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段（）

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我感受

4.皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（）

A.成熟

B.物理环境

C.社会环境

D.教学

5.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

6.某学生在研究事物时.容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

7.下列口那种现象不属于学习（）

A.小孩到一定年龄变声

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一堑长一智

8.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类.这种水平的学习主要属

于（）

A.言语信息学习

B.智慧技能学习

C.认知策略学习

D.态度学习

9.学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。

这种学习理论是（）

A.联结学习论

B.认知学习论

C.信息加工学习论

D.建构学习论

10.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）

A.内部动机

B.外部动机

C.认知性动机

D.交往性动机

11.卜列哪种现象小属十迁移()

A.触夷旁通

B.闻一知十

C.照本宣科

D.温故知新

12.合作学习体现了资源管理学习策略中的()

A.时间管理策略

B.学习环境管理策略

C.努力管理策略

D.他人支持策略

13.在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是()

A.产品的独特性

B.产品的新颖性

C.产品的价值意义范围

D.产品的清晰性

14.柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在()

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.他律水平

15.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应()

A.移情

B.从众

C.心胸谿达

D.期望

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填

在答题卷的填空题栏内。

16.教育心理学是研究学校情境中基本规律的科学.

17.波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长

18.埃里克森认为，青春期是个体获得的重要时期，也是其人格成熟期.

19.归因即人们对自己或他人行为.

20.早期的迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提

号）.

21.学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和

等性质特点.

22.根据技能的分类，快速阅读属于.

23.动作技能形成的基本途径是.

24.做笔记是学习时常用的一种策略.

25.人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径.这种心理现象被称之为

26.创造性的两个主要成分是：创造性思维和.

27.已有研究指出.创造性与智力的关系为.

28.研究显示，中学的年级是中学生品德发展的关键期.

29.个体的从众行为通常具有意义.

30.在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就

采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”.教师的这种领导方式属___________类型.

31.某学生因性格太内向.不大和同学交流而影响到其学习成绩.他这种行为问题，主要属于

____________行为问题.

32.在心理健康教育中.心理辅导的重点是.

33.影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和.

34.通常.学校里的学科学习测嗡主要属于对学生进行.

35.班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和强化三种.

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。

36.简述教学反思的三种类型。

37.简述实现有意义学习的条件。

38.简述学习动机与学习效果的关系。

39.简述促进知识保持的方法。

40.简述学习策略教学的基本原则。

41.简述心理健康的标准。

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏

内。

42.试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育,

但收效甚微？

43.试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移?

参考答案：（见下一页）

2008年教师资格认定中学教育心理学试卷

2008年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、单项选择题

1.【精析】B在西方公认的科学教育心理学奠基人是桑代克。

2.【精析】C自然实验即在真实的课堂环境中教学或其他实验处理进行比较长的时间的考

察。

3.【精析】B在教师成长的阶段中，关注情景阶段教师所关注的是如何教好每一堂课，并

由此使他们很关心班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分等与教学有关的问题。

他们将注意力转向到关注学生的成绩上了。

4.【精析】D在皮亚杰看来，影响认知发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平

衡化。

5.【精析】C社会自我指个人对自己的社会属性的意识，包括自己在各种社会关系中的角

色、地位、权力、人际距离等方面的意识。

6.【精析】A认知方式为场依存型的人的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人

士的影响和干扰，善于察言观色。

7.【精析】A学习是指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的

变化。

8.【精析】A言语信息学习即掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果是以言语信息

表达出来的。

9.【精析】D建构学习论认为学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新I日

知识相互作用而生成建构的。

10.【精析】B学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的附属内驱力。

11.【精析】C迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

12.【精析】D他人支持的利用指善于利用老师的帮助、同学的帮助，以及通过同学间的合

作与讨论来加深对内容的理解。合作学习便体现了他人支持策略。

13.【精析】C根据产品创造的价值意义不同，创造可分为真创造和类创造。

14.【精析】B研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平；大

部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数

人才能达到。

15.【精析】A在教育过程中强调“设身处地”地理解学生，这是重视移情效应的教育方式。

二、填空题

16.学与教17.经验+反思

18.自我同一性19.结果的原因归究

20.形式训练21.广泛性

22.心智或智慧（智力）技能23.练习

24.精加工25.功能固着

26.创造性想象27.有相关的非线性关系

28.初中二29.积极和消极两方面的

30.集权型31.内向退缩型

32.预防33.同伴群体

34.标准或自我参照测评35.替代

三、简答题

36.（1）对活动的反思；（2）活动中的反思；（3）为活动反思。

37.（1）学习者的心向：（2）学习材料的逻辑意义；（3）学生认知结构中有适当的观念。

38.（1）一般情况下学习动机强学习效果好：（2）学习材料的难度不同，学生的个性不同，两

者的关系不同；（3）学习效果可反作用于学习动机。

39.（1）深度加工与主动参与；（2）运用记忆术；（3）进行组块编码；（4）适当过度学习；（5）进行

合理复习。

40.（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）生成性原则；（4）效能性原贝

41.（1）情绪稳定、乐观：（2）人际关系和谐：（3）人格完整；（4）正确的自我观：（5）良好的环境

适应能力；（6）行为合理。

四、论述题

42.（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育•（2）运用品德结构的观

点，阐述品德结构及关系.并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某

一方面。（3）指出还应采用多种方法、手段以促进品德结构的各方面都整体地参与、并受到

影响。

43.（1）指出有效即积极迁移。（2）具体方法：①在真实情景中学；②注意最初的学习程

度；③合理安排教学程序.提供多样化的学习环境；④教授学习法。

2007年湖南教师资格考试中学教育心理学真题试题及答案

2007年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只

有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，

他所采用的研究方法属()

A.实验研究

B.个案实验

C.描述性研究

D.实验室实验

2.某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于()

A.沉思型

B.场依存型

C.冲动型

D.场独立型

3.某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的

薄弱环节。他这种行为属()

A.自我认识

B.自信

C.自我体验

D.自我调控

4.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()

A.建构学习论

B.结构学习论

C.认识学习论

D.联结学习论

5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遗忘

6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()

A.认识内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

7.学习原有知识对新学习的影响属于()

A.逆向迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.正迁移

8.学习正方体、长方体的体积计算公式后.再学习一般立方体的体积计算公式V—SH,这

属于（）

A.并列结合学习

B.下位学习

C.上位学习

D.相关类属学习

9.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、

举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）

A.过度学习

B.深度加工

C.组块化编码

D.及时复习

10.下列哪种学习策略属于元认识策略（）

A.设置目标

B.列提纳

C.寻求同学帮助

D.做笔记

II.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止

T,这种现象属技能学习中的（）

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

12.画线是阅读时常用的一种（）

A.精加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.资源管理策略

13.在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件,

然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法

属于问题解决中的（）

A.反推法

B.算法式

C.简化法

D.类比法

14.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰

的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）

A.他律阶段

B.前习俗阶段

C.自律阶段

D.寻求认可取向阶段

15.在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于

学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于()

A.参与式

B.监督式

C.放羊式

D.控制式

二、填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏

内。

16.教师的教学能力可分为：教学认知能力、和教学监控能力。

17.美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异

与三大问题。

18.按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水

平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是。

19.根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，人格发展的基本任务是发展或建

立自我同一感。

20.根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于o

21.在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是.如学会如何解决

问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。

22.马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分

别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于需要。

23.贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的进行概括。

24.研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到的学习。

25.课堂教学中常用的知识直观方式有：、模象直观和言语直观。

26.在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以

便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的。

27.根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与。

28.迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、以及资源管理策略。

29.在知识学习中，正例通常包含了事物的。

30.根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于