八年级物理下册教学反思通用版

八年级物理下册教学反思通用版（一）熟悉各种温度计

在熟悉各种温度计的基础上，让同学学会依据合理选择温度计。

（二）学习正确测量水温的方法

此部分教学非常重要，能为同学在后续测量的规范操作供应关心。本环节，我先让同学阅读教材，自学测量水温的方法。同学自学后，让他们边讲解要点，老师边通过示范关心同学强化正确的操作方法。同时还引导同学思索：为什么温度计的液泡不能遇到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开

（三）测量冷水、温水、热水的水温

教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前，我先让同学用触觉推断冷水、温水和烫手的热水，再猜想这三种水的温度，其目的是期望让同学通过后续的实际测量和此时的猜想比较，进一步熟悉和理解“凉、温、热”等词。

猜想后，让同学分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），试验前提示同学留意分工，仔细履行自己的职责。试验时，我看到孩子们的态度是仔细的，操作比较规范，巡查了几组，认读很精确     。在汇报测量数据时，我发觉：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。误差产生，就要分析缘由，对于冷水，一般不应当消失差异，由于冷水的温度接近室温，比较好测试，一位同学在分析时，熟悉到，接近靠窗的四组测量的数据都低一度，是由于靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。的确，孩子很擅长观看和思索，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异，一来，试验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不全都（有的还未等液面停止就读了，有的温读开头下降了才读）令我欣慰的是，孩子们竟然也能把这些可能造成误差产生的缘由也分析了出来，的确思维很严谨。分析缘由后，通过实际测量的数据，对比前面的猜想，孩子们会发觉事实与猜想的差距，通过引导，孩子们熟悉到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏度。从而加深了对“凉、温、热”等概念性名词的理解。

最新八班级物理下册教学反思通用版篇9

通过对《牛顿第肯定律》的预备和教学，让我在教学中得到了一次较好的熬炼，在教学理念上有了较大的转变。我也将在以后的教学中不断思考、探讨，让我的教学更有利于同学的学习。

本节课的重点是作好试验，通过试验，即能为同学生动详细的形象，又可以培育同学的观看力量和学习科学的事实求是的严谨态度。该试验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做该试验之前，应让同学思索两个问题：一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响？并指明让同学观看的内容，这样同学对该试验的目的、方法及留意的问题就会非常清晰，也就能把握关键抓住要害，结合试验，取的试验结果。

该试验实际是试验是桥梁，要同学在试验的基础上，层层深化，若表面渐渐光滑，直到没有摩擦时，小车速度的转变及前进的距离将如何？同学会很顺当地得出，若表面肯定光滑，阻力为零时，小车将以恒定不变的速度永久运动下去，并静止的物体不受外力这两种状况作了总结概括，引导同学想象推理的过程，明确牛顿第肯定律不是由试验直接得出的，而是通过推理而来。这样的教学，让同学以阅历为基础，层层深化，渐渐升华，符合同学的认知观点，更主要的是培育了同学解决科学学问的方法。

课堂教学中还应更深化思索如何进行更有效的教学，让课堂教学布满活力的同时获得良好的教学效果。

最新八班级物理下册教学反思通用版篇10

《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》的巩固和进展，同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学讨论中有着广泛的应用，因此学好这一节内容使同学进一步加深对浮力概念的理解，培育分析问题、解决问题的力量有着重要的意义。

在引入新课时我向同学提出这样的问题：为什么木块能漂移在水面上，而铁块能沉入水中？同学答：由于木块重，而铁块轻。然后我演示：将一根小铁钉和一大木块分别放入水中。这时铁钉下沉，大木块却浮于水面，明显大木块比小铁钉重。这说明物体浮沉的缘由并非如大家所想。因此这样通过打破同学错误的阅历或思维定势来引入新课，使同学带着疑问来学习新课，从而产生剧烈的求知欲。

上完这节课后，我在