六年级语文上册桥教学反思通用

六年级语文上册桥教学反思通用一、收集资料，激发情感

课前我布置同学收集资料：

1、了解5.12大地震的概况，收集地震的相关的资料、图片和感人故事，以便课堂中沟通。

2、收集谭千秋老师的资料及纪念谭老师的有关文章、诗歌。5.12大地震轰动世界，同学们亲身经受了那些日子，收集资料的任务触动了同学的记忆和情感，很多感人的画面，故事涌上他们心头。这项任务很快就完成了，为课文的学习埋下情感伏笔，在第一课时的沟通中，同学心情感动，为之感动。

二、紧扣题目，抓住细节，研读文本

“这是一个怎样的姿态？”让同学带着问题去研读课文。同学很快就找到了“张开双臂，护住同学”是谭老师的最终姿态。

叙事性文章中最有价值的是细节，研读这些细节描写有助于同学体会谭老师舍己为人的宏大人格。课文中对地震发生时的场景进行了较为具体的描写，这些场景描写渲染了人物出场的情景，升华了人物的精神品质。我通过指导同学感情朗读这些句子，体会谭老师在地震来临之时，在生死攸关之际，谭老师做诞生命最终的选择，用身体守护同学。他张开的双臂，是坚决的责任，是无声的大爱。

六班级语文上册桥教学反思篇4

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心观看、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清晰经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通

1．同学各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？

2．依据所选择的习作内容把同学分组，组内沟通习作内容，其他组员准时质疑评价，提出看法或建议。

三、全班沟通，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名同学在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评议：评议要点（1）是否根据详细的要求抓住了重点。（2）表述是否详细、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，同学习作

1．再次明确写作每一个内容的详细要求。

2．写作内容要详细，表达自己的真情实感。

3．同学各自习作。

4．修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。

5．抄写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、干净。

六班级语文上册桥教学反思篇5

这篇课文叙述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

教这篇课文，为了提高效率，我设想就是围绕两大问题开展教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？教学的方法是让同学自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组争论——汇报（全班沟通）——师生点评。主要引导同学抓住关键词句体会，绽开想象，丰富文本内容，让同学受到心灵的震撼。如在品尝描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让同学补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（由于工资不多，全节约下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。在老师的引导下，同学基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。有了第一部分的铺垫，其次个问题的解决就显得水到渠成，由于同学已经知道如何品尝词句，理解情感了。

这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，同学就能学得轻松，并且他们在学习的过程中