探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略 论文

探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略摘要：在教育深化改革发展的背景下，初中数学教师有必要在提升教学工作水平的同时积极地推进教学评价工作，不断地强化教学评价效果。在得到有效评价之后，教师则需要根据评价结果，改善数学教学工作，进而合理地把控数学教学环节，从而保证学生更好地学习数学知识。与此同时，教师需要关注学生在收到评价后的心理状态，及时帮助学生调整不良情绪，确保学生以积极地心态对待评价结果。关键词：课堂教学；有效性；评价；初中数学；策略

1.提高初中数学课堂教学有效性评价的必要性

根据新课改的要求，教师要想保证数学教学质量，就需要多维度地考虑数学课堂教学工作，其中一个重要环节就是课堂教学评价。通过实践研究发现，在有效数学课堂教学评价下，学生更愿意主动地参与数学教学活动，更加有兴趣与其他学生探索数学知识与问题。另外，在多元化和科技发达的社会背景下，现在的学生思维较之以前更加活跃，更愿意自主地拓展数学知识，以此增长自身见识。为此，教师需要探究保证该种评价有效性的手段。例如不再仅仅是传统的对数学成绩进行评价，还要对学生的学习效率、方法、行为等进行评价，并把这些有效性评价的手段应用到评价之中。对学生进行有效评价，促使学生不断地完善自身，以此提升数学学习水平，还可帮助教师优化教学工作以及提升教师教学水平。2.初中数学课堂教学有效性评价的策略探究

2.1转变教师的评价观念

时代在发展进步，我们教师也应该与时俱进，需随着时代以及教育发展而转变评价观念，不要让传统的评价观念阻碍学生的健康发展，从而保证教学评价的科学性。由于挖苦、讽刺、简单粗暴等语言容易影响学生的健康成长发展，教师需要在评价中避免使用这种类型的语言，以免伤害学生的自尊心，打击学生的自信心。在突发状况较多的课堂上，教师经常会忽略评价学生的数学学习过程，在这种片面性的评价情况下，教师很难能够掌握学生的学习情况，不利于帮助学生改进数学学习方式和方法。认识到这种片面性评价方式的弊端之后，教师要科学地调整评价方式，优化课堂评价环节，。只有及时更新教学评价方式，才能更好地发现学生学习数学会出现的各种问题，从而有效地指导学生学习数学知识。此外，教师可以根据评价结果，有针对性地鼓励学生，帮助他们提高学习数学的自信心。值得注意的是：教师需要依据时代变化以及学生评价需求，及时转变数学评价观念，以此保证评价的有效性。2.2变单一评价为多元评价

单一评价所形成的评价结果往往较为简单，不能科学地指导学生学习数学知识。因此，教师需要把单一评价变为多元评价，主动地从各个角度出发，对学生进行全面性的评价。例如，成绩、数学课程参与度、团结协作能力、数学思维、作业完成情况、数学知识应用情况、数学实践活动表现情况等。总之，教师需要关注学生在各个方面的数学学习情况，以保证评价的多远性。为保证评价的多元性，教师还需要关注教学工作、学生学习方式方法、学生评价需求、数学学科特点等多个方面，发散数学评价思维，强化评价作用。另外，教师可以把信息技术应用到追踪学生动态数学学习信息方面，以此确保评价质量。比如，动态性地了解学生数学学习进步之处，数学学习心态变化情况等。在搜集到学生动态数学学习信息之后，教师需要合理地利用这些信息，即教师需要应用科学地方法，综合分析关于每个学生的动态信息，探究学生数学信息发生变化的原因，以此构建数学教学指导策略。为强化动态评价效果，教师需要保证动态评价方式的持续性，避免中断这种评价方式。而学校则需要改进评价系统，保证动态性评价效率与质量。对于学生来讲，其需要认真地分析评价结果，不断地反思自身，弥补自身在数学学习中的短板，提高学习效率。。2.3以人为本，在评价中尊重学生主体地位

评价理念需要跟上时代、社会、教育发展趋势，这样可以提升评价水平。其中，教师需要把以人为本作为评价理念贯彻到评价工作之中。具体涉及的评价事项如下所述，一是找准评价切入点。有的学生可能不是因为不会解答数学题，而是在计算环节出现了差错。教师则需要分析学生数学试题做题情况。其中，针对因粗心大意而导致试题解答错误的学生，教师需要对这些学生的数学计算问题进行评价，然后则需要指导他们掌握简单而快速的计算方法，改掉粗心大意的坏习惯。针对因没有掌握解题方法，缺乏解题思路的学生，教师需要对这部分学生的数学学习能力进行评价，之后则需要耐心地指导学生学习数学知识，帮助他们了解数学思想和解题方法。二是改变评价态度。当前，会有部分教师在评价的过程中出现了不耐烦的态度，这样不仅容易影响评价质量，而且容易对学生的内心造成伤害。基于此，教师需要应用良好的评价态度对待学生，保持心态的平稳性，平和地对待每一位学生，尊重每一位学生。2.4丰富课堂评价的语言及形式

在新的教育发展阶段下，教师既需要保证评价方式的多样性，还需要丰富课堂评价的语言及形式，为学生带来不一样的评价体验。比如，针对数学取得进步的学生，首先，教师需要分析学生取得进步的原因，如投入更多的时间学习数学、主动地向其他学生请教问题等。其次，教师需要根据进步原因，对学生进行言语上的鼓励。其中，在进行言语鼓励的同时教师也可以给予肢体语言上的鼓励，如给学生一个大大的拥报或者轻轻地拍一拍学生的肩膀等。最后，教师在课下需要积极地与学生交流数学学习方法，帮助学生在数学上取得更大的进步。另外，教师需要创新发展课堂评价的语言及形式，确保学生积极地分析评价结果。比如，在学生正确回答问题时，教师可以在班级公示栏上写上学生的姓名，并在下面贴一个奖章，代表学生在回答问题方面的良好表现。这样既可以激励这位学生，又可以在班级营造竞争学习氛围，以此提升全班数学成绩。结束语

综上所述，教师需要抓住数学课程教学评价要点与重点，同时要研究不同阶段学生的心理特征与心里变化，从多个角度、多个方面对学生实施科学有效的评价。本次重点研究了针对初中生的数学课堂教学评价手段，希望能为数学教师所开展的评价工作提供一定的指导。参考文献：

[1]赵文君,莫雅慈,曹一鸣.初中数学教师新课程实施情况及影响因素研究——以成都市龙泉驿区导学讲评式教学为例[J].数学教育学报,2019,28(06):21-26.