自然资源背景下的幼儿园科学探究活动构建 论文

自然资源背景下的幼儿园科学探究活动构建

摘要：幼儿园的科学探究活动对培养幼儿的实践能力、思维能力和科学素养具有着重要的意义，是素质教育背景下的重要教学内容。为了丰富幼儿园科学探究活动内容，提升科学探究活动的质量和效果，教师要积极挖掘当地的自然资源，借助自然资源来吸引幼儿参与到科学探究活动中的积极性和主动性。本文就自然资源背景下幼儿园科学探究活动构建策略进行分析论述。 关键词：自然资源；幼儿园；科学探究

幼儿园开展的科学探究活动可以有效地培养幼儿好奇心和探索求知的欲望，帮助幼儿自主进行探究，完成科学创新活动，这对于他们终身学习和生活能打下良好的基础。而为了进一步提高幼儿园科学探究活动的质量，作为幼儿教师要积极开发当地的自然资源，借助自然资源丰富幼儿园科学探究活动的内容，提升活动的质量和效果。 一、自然资源背景下幼儿园科学探究活动开展意义

（一）有助于实现幼儿多项能力的提升

在科学探究活动中引入各种自然资源，可以进一步丰富科学探究活动内容，这样可以让幼儿去进一步感知多元的探究内容，进一步拓展幼儿的思维，推动幼儿思维的发展。另外幼儿在参与科学探究活动中需要不断地观察和实践，在这个过程中幼儿的观察能力也会得到有效地提升和进一步的发展。自然资源背景下的科学探究活动大部分都是在户外进行的，需要引导幼儿去进行户外的观察记录，幼儿需要进行大量表征，进而记录观察到的内容，比如在组织幼儿进行枇杷树开花的情况探究的时候，幼儿通过他们的观察发现一束花朝阳，一束花在阴，幼儿在进行记录的时候除了用语言进行描述，更多的就是选择绘画的方式完成记录，在这个过程中幼儿的表征能力会得到有效地提高。所以在借助自然资源开展幼儿园科学探究活动的过程中幼儿多个方面的能力都可以得到根本性的培养，这对于幼儿全面的发展有着重要的意义。作为幼儿教师要注意积极挖掘当地的自然资源，借助自然资源丰富幼儿科学探究活动，让幼儿可以在各种科学探究活动中得到锻炼，开发思维，提升能力。 （二）有助于幼儿建立人与自然和谐生态观

在科学探究活动中融入各种自然资源可以进一步启迪幼儿思维，让幼儿情感得到丰富，从而促进幼儿身心健康发展。在传统的幼儿园科学探究活动中，虽然教师为幼儿安排了一定的户外探索的活动，但是这些活动缺少一定的深度。对于幼儿来说，大自然是他们普遍喜欢亲近的地方，他们更希望能到大自然中去观察、去摸一摸、嗅一嗅，去种植和玩耍。爱玩本身就是孩子的天性，好奇心也是幼儿进一步学习的动力。在进行户外自然的探索当中，教师会和孩子一起，引导幼儿，另外也有家长的积极配合和参与，幼儿成为了探索科学的主体，能亲自感受自然中各种生命，深刻地体会生命的价值和意义。这样可以进一步帮助幼儿树立人和自然和谐生态观，让幼儿建立良好的道德品质。另外在户外活动中，幼儿不断地尝试和体验，探索各种自然方法，感受自然之美，独立地发现自然之美，也会通过绘画的方式记录自己观察到的，这样还可以在一定程度上提高幼儿的审美能力。所以自然资源融入到科学探究活动中可以让幼儿更好的感受美，更进一步的体验大自然的奇妙之处，让幼儿获得身心健康发展。 （三）有助于教师转变探究观念

通过落实自然资源背景下幼儿园科学探究活动的研究，教师的探究观念发生了深刻的变化，教师在组织幼儿参与很无爱探究活动中打破了原有的户外探究的瓶颈，进一步结合生态呼喊经理念让幼儿参与到各种科学探究的实践中，为教师打开了探究的新思路。同时在进行科学探究活动中，每一次都会让幼儿去分享和记录，注重启迪幼儿思维，丰富幼儿探究力。这从根本上改变了之前注重知识传授的现象。可以有效地培养幼儿探究思维，帮助幼儿养成良好的探究思维，为幼儿科学素养积累经验。同时通过落实自然资源和科学探究的结合，也提高了教师开发课程的水平和能力，教师驾驭科学探究活动的水平得到了提升，实现了教师专业化的发展。 二、自然资源背景下幼儿园科学探究活动构建策略

（一）幼儿园科学探究活动要注意适当放手

在幼儿园，其实每一处环境都为幼儿提供了学习和发现以及探索的机会。在幼儿园的发展指南中提到了要培养幼儿感受和欣赏自然与生活中事物的能力，同时可以以多种多样的艺术形式和作品的基础上进行表现和创造的活动。所以在组织幼儿进行户外环境探索的时候教师要注意巧妙地利用自然资源，让幼儿借助自然自发学习，在这个过程中建立幼儿对大自然的尊重和保护意识，而且鼓励幼儿采取多种方式来进行探索，这样可以为幼儿提供一个更为广阔的探索知识的空间，同时也可以实现幼儿各种能力的培养。当然为了让幼儿可以深入进行科学探究，教师必须要对幼儿做到时代的放手。教师要多鼓励幼儿自己尝试，面对幼儿的探索教师要做到耐心等待。在进行自然界的科学探索时，教师坚持退后一步的原则，不要急于帮助幼儿解决问题，而是让幼儿自己拥有更多尝试的机会，让幼儿自己观察和解决问题。另外在活动中作为幼儿教师需要做的就是观察和倾听，为幼儿提供合适的工具材料，支持幼儿在大自然中探索，同时耐心地聆听幼儿的想法，尊重他们的想法。面对幼儿的问题作为幼儿教师要注意适时回应，比如幼儿需做标记的材料时，教师要尊重他们的选择；当幼儿遇到测量的问题时，教师需要及时引导，及时跟进，推波助澜式地让幼儿观察探索顺利完成。只有这样幼儿才能真正的在自然中无拘无束的探索，借助自己的观察和思维方式思考问题，这样的科学探究才是有效地，才能真正地激发幼儿的兴趣，让幼儿在真正的科学探究中获得实践能力的提升，让幼儿的综合能力得到进一步的发展，从而促进幼儿身心得到健康发展。 （二）丰富幼儿园科学探究活动的内容和形式

为了能将自然资源和科学探究活动更好地融合，借助自然资源来提升科学探究活动的质量和效果，作为幼儿教师一定要注意丰富活动内容和形式。在探索的内容上面尽可能做到有层次。我们开展的户外自然探究活动要有一定的连续性。比如在进行美人蕉这种植物观察的时候，教师可以结合四季变化，让幼儿观察美人蕉从裸露的根部——发芽——生长——开花——凋谢——果实的过程，这可以有效地吸引幼儿注意力，激发幼儿探究欲望。幼儿会借助各种工具去感知这种植物，探索的内容做到了层层递进，这样可以进一步推动幼儿深度的探索。内容彼此联系，可以提高科学探究的效果。另外幼儿教师需要为幼儿打造多元化的探索方式。比如在观察美人蕉的时候我们可以采取工具探索法、感官探索法、定点坐标法，以及同伴讨论与分享法等，在探索中可以借助不同工具放大镜、尺子、捣钵等工具，通过不同的感官进行进一步探索，让幼儿感知不同时期美人蕉的花、叶子和果实的不同变化，从而进行有效的探索与记录。另外教师也可以让幼儿将自己的观察内容进行分享交流，这样可以培养幼儿的语言能力，丰富幼儿参与户外自然科学探究的经验，促进幼儿综合能力进一步的提升。 （三）丰富自然探究活动内容保留方式

在组织幼儿进行户外探究活动的时候，我们要保留活动的内容，这时候我们要注意丰富保留的方式，比如可以和幼儿一起制作户外探究经验墙，也可以让幼儿自己通过绘画的方式进行记录，或者组织幼儿和自己的家长完成观察日记以及创编班本故事，这样都可以让我们探究活动的成果得到保留。比如我们班的何瑾伊小朋友在户外散步时，发现了一颗颗褐色的圆形的小种子，瑾伊说：“这些小种子是我从枇杷树下捡到的，它们是不是枇杷树的种子呢？老师，您能不能用手机里“识草君”帮我查查，为了更好地迎合幼儿需求，我就在他们面前打开手机演示“识草君”小程序的使用，拍照查询，结果就是枇杷树的种子。这个过程可以让幼儿积极地参与户外探索活动。他们通过自己的观察，借助图文并茂的形式记录了自己的观察日记，有效地激发了他们的探究兴趣另外我们还可以和幼儿一起来制作经验墙，通过绘画和简单的文字以及照片来进行经验墙设计，培养了幼儿的创造力和实践能力。同时可以借助思维导图来进行班本探究活动故事集的制作，也可以进一步的丰富活动保留的方式。 结束语：

总而言之，在当前开展的幼儿园科学探究活动中，自然资源的融合可以进一步丰富科学探究活动的效果和质量，能让幼儿获得探究的积极性和主动性，进一步培养幼儿的综合能力。在目前的科学探究活动中，自然资源的融合还不是特别的理想，为此我们进行了进一步的探索，希望可以让幼儿深入参与到科学活动探索中，推动幼儿发展。 参考文献：

[1]姜蕴琪.幼儿科学活动中开发和利用农村自然资源的策略探究[J].考试周