初探信息技术2.0与初中体育课融合 论文

初探信息技术2.0与初中体育课融合摘要：信息技术与教育很早就发生了关联并且发展术应用能力提升工程2.0。信息技术是为了适应教育技术发展的需要，满足运用现代化教学方法来改善体育课堂教学效果，加深学生对体育理论知识和技术动作于突破传统的教育理念，促进素质教育的有效开展；生攻克重难点，提高教学实效；引导学生将学习方法转变为“探究性”,将教师教学方法转变为“研究性”,激发教学主体的创造力和热情；有效地推进教师信息技术能力提升工程2.0。利用信息技术开展家校交流与合作活动，拓展了学生参种很好的改革尝试。如初三学生面临体育中考，在钉钉平台上和课后作业练习。寒假期间我用钉钉设计有针对性的运动处计划，不定时上传运动视频、运动脉搏，然后对学生进行错价。开学来我所带的九(3、4、5)三个班学生成绩进步明显，特别是坐位体前屈、排分：3班(59.6)、4班(59.5)、5班(59.6)。信息技术的发展，使得家长参与学校教育、学校指导家庭教育的双向活动可以更为及时、频繁2.B2微课程设计与制作集图片、动画、视频、音效等可以为课堂教学提供高效直接的老师录制的微课程，让学生提前了解动作概况、分解样有助于帮助学生改进动作。课后集中观看本节课老师随堂制作片、视频和教师讲解制作的微课，让学生找出别巩固本次课所学知识。制作微课程时，教师需要明确微课程运用信息技术进行体育课教学时，比传统的教学模式更加学生的感官，诱导学生思维，达到激发学生学习动学前观看我自己录制的微课，先让学生学习分解动法等理论知识信息，然后室外分组教学(每组5-6人)。利用平板电脑小组互助学练习拍成视频，通过快慢播放等功能，让他知道自己动作松、惬意、自由的学习环境中，优化了学生的学习体验，并生主动参加体育学习，取得良好的教学效果。这种教学大量，使教师有更充裕的时间与学生展开沟通，建立良好的师生氛融洽，更容易激发学生的想象力，拥有更清晰的思维，更体育课中偶尔会出现一些高难度动作，大部份学生难以快法的教学，从而进行方法示范和指导。信息技术的多媒化、助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解单手低手投篮教学时，把学生分成十个学习小组，每个小组安插一个动作规范(有一定基础)的同学，学生通过相互拍动作视频观看，找出各自的优缺点，再投入到练习技术，不断尝试运用其辅助教学，不断总结学习和应用成果教师随机下发20名同学(男10名、女10名)一个运动手环。上课前2分钟这部强度与心率，后台记录下这20名学生初始心律值，信息中心根据上课时间节点，收集教师结合理论制作微课，剪辑相关篮球影像资料，和模仿。不难发现学生对于该技术动作的掌握一般，但是学好的，通过前置学习与设备介入，学生对本次课有更深入的了解、对NBA球星、对篮球运球、对篮球理论知识等。因此充分抓住学生这一特点，设学生在学习中能快速构建体系。教师在准备活动中，通过操场的LED大屏幕，利用微课行进播放，让学生先形成自我的认知与框架，再去很好的自我练习等，更好的突破自己；这个过程中学生学习了基础的作要领，大脑中初步形成了动作框架，学生对于这个过程中教师根据准备部分学生的情况，进行更清晰的讲解，让同学们把看到的学到的领悟到的关于运球的要领，用自己的话概括出来，同时在学生练习中教师随时切换大屏幕，随时放送大屏幕上学生的心率变化图和学生运动的教学视频图。4.结束部分在最后教师总结同时将最后学生的完整心率图直接呈现至大屏幕上，学生可以一目了然的自己掌握自己的本次课的运动量运动心率是否达到老师上课之前的要求。简单方便快捷。在运动中，传统的体育教学中，老师检测学生的运动心率、检测运动强度，通常是直接用手按压脉搏检测10s心率变化，再记录在教案中，在教师检测学生心率的时候，教师很明显没法操控全部学生，检测的学生也只能代表个体，不能代表全班大部分学生的运动强度。而本次课信息中心将“运动手环”引入课堂，更能准确的检测学生的心率与运动强度，解脱了老师在教学中还得随时检测脉搏计算心率。此表可以直观的观看出，男生的课前心率、最大心率甚至计算平均心率。此表可以直观的观看出，该班级本次课中女生的课前心率、最大心率甚至计算平均心率。从而统计本次课运动强度，运动密度，为下次课的教学提供很大的数据支撑。通过心率柱状图的分析，更直观的体现男女生的差异性，信息技术介入体育课堂，目的很明确：就学生而言，为学频，指导学生在练习过程中的动作规范度，引导学生在学识，加深对课程内容的深度思考。就老师而言，提供了更强大的数据资源与分析，数据是一节课的核心，有专业素养的有一大挑战。体育教师应该不断的去创新