小学科学-弹簧里的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。一、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。二、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。在日常教学中，我已经有所注意但做得还不够好因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。三、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。通过发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等。让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合。真正体现了“在做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学才是真正地在关注学生的发展社会的发展。另外新课标还有一大特点那就是细，它针对课时内容的各个方面做了目标，也提出了具体的活动内容。教材分析物体产生弹性及弹力是学生生活中司空见惯的现象，在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性和弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对于其中的道理并不十分清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。学情分析弹簧这种物品，学生平时的生活中经常地见到，或者把玩，但是虽然学生对于这种物品把玩，但是可能没有进行进行认真观察，提问，并且进行思考。虽然熟悉，但是我们熟视无睹现象太多，从弹簧的学问提示学生进行认真的对于周围的实物进行观察思考，提出自己的问题。弹簧里的学问阅读：2011-03-0821:09标签：教育弹簧里的学问三、四节周三第三周2011.03.09一、教学内容：课本P8-P9二、教学目标1.知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。2过程与方法：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。3.情感态度价值观：愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。三、教学重难点主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。四、教学准备准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料.五、教学过程活动一：导入新课谈话引入:课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题。活动二；利用弹簧做游戏，有什么发现？1.布置任务：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。2.小组活动:学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式.3.小组汇报：各个小组选代表交流一下发现？（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题）4.活动总结：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。5.拓展提问：我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。学生回答6.弹力的大小和什么因素有关？A.学生猜测B.动手操作验证自己的猜想。（学生利用试验桌上的材料进行分组试验。）C.实验结束汇报结论。D.小结：弹力的大小与用力的大小有关。7.那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。（学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反）活动三,了解生活中的弹力现象谈话：生活中还有15《弹簧里的学问》教学反思今天这节课的效果比昨天更高，主要优点的优点是：一、根据课堂提出问题提前板书课题后，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”，学生说：“弹簧里有啥学问啊？”“弹簧里的学问干什么用啊?”“怎么才能知道弹簧里的学问啊？”学生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教学的思路。二．根据学生的问题思路开展教学指导我说，对啊，怎样才能知道弹簧里的学问呢——玩。当我说出这句话的时候，学生惊喜地看着我，差点“啊”出声。我稍稍停顿了一下，说：“但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。”三.学生小组合作玩谈话，巡视时适时指导要求学生互相说说自己的感受，小组汇报员汇总四．交流感受，重点鼓励善于倾听的小组第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。我没做评价。接着三、四、五组汇报。有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。我接着问她：“刚才汇报的时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。黄友慧说用力越大拉的越长，我就想起来了。”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非常德育地闪了闪大眼睛。在这个教学环节里，我成功地运用榜样的饮料，利用鼓励的方法，告诉学生善于倾听值得尊重，善于倾听的孩子是最棒的，善于倾听是活动知识的好方法，善于倾听可以让自己受到启发。我想我的这种做法，会让越来越多的学生善于倾听的。五．总结提升，运用形象化语言在这个环节我把学生的感受进行了归纳，并让学生想为何为产生这种力呢，我们拉伸或压缩弹簧时，她为啥要产生这种力，她想干啥啊。学生说便说，它不想让我们压它，拉它。她想是原来的样子。这个时候，归纳定义便水到渠成。（像弹簧这样，拉伸或压缩时，产生一种要恢复到原来形状的力，就是弹力。我的更多文章16允许学生用自己的话表达自己的发现听课随笔“思品”课似乎多余14、形象语言让弹力看得见诱导学生写科学小文章叩问心灵评测练习4．弹簧里的学问1．像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种的力，这就是弹力。2．撑竿运动员跳高时，运动员对施加了力；撑竿的发生了变化，从而使撑杆弯曲，为了恢复形状，弯曲的撑杆具有，从而使运动员跳得很高。3．当好小法官（1）所有物体被压缩时都能产生弹力。（）（2）人体的皮肤也能产生弹力。（）（3）自行车充足气后骑起来省力，这是因为车胎的弹力变大的缘故。（）（4）跳板跳水运动员在起跳前用力踩跳板，主要是为了增加协调性。（）（5）弹力也是一种力，弹力也有大小和方向。（）4．弹簧里的学问参考答案1．要恢复到原来形状2．撑杆形状弹力3．（1）√（2）√（3）√（4）×（5）√效果分析同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。弹簧里的学问阅读：2011-03-0821:09标签：教育弹簧里的学问三、四节周三第三周2011.03.09一、教学内容：课本P8-P9二、教学目标1.知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。2过程与方法：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。3.情感态度价值观：愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。三、教学重难点主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。四、教学准备准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料.五、教学过程活动一：导入新课谈话引入:课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题。活动二；利用弹簧做游戏，有什么发现？1.布置任务：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。2.小组活动:学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式.3.小组汇报：各个小组选代表交流一下发现？（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题）4.活动总结：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。5.拓展提问：我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。学生回答6.弹力的大小和什么因素有关？A.学生猜测B.动手操作验证自己的猜想。（学生利用试验桌上的材料进行分组试验。）C.实验结束汇报结论。D.小结：弹力的大小与用力的大小有关。7.那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。（学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反）活动三,了解生活中的弹力现象谈话：生活中还有15《弹簧里的学问》教学反思今天这节课的效果比昨天更高，主要优点的优点是：一、根据课堂提出问题提前板书课题后，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”，学生说：“弹簧里有啥学问啊？”“弹簧里的学问干什么用啊?”“怎么才能知道弹簧里的学问啊？”学生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教学的思路。二．根据学生的问题思路开展教学指导我说，对啊，怎样才能知道弹簧里的学问呢——玩。当我说出这句话的时候，学生惊喜地看着我，差点“啊”出声。我稍稍停顿了一下，说：“但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。”三.学生小组合作玩谈话，巡视时适时指导要求学生互相说说自己的感受，小组汇报员汇总四．交流感受，重点鼓励善于倾听的小组第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。我没做评价。接着三、四、五组汇报。有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。我接着问她：“刚才汇报的时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。黄友慧说用力越大拉的越长，我就想起来了。”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非常德育地闪了闪大眼睛。在这个教学环节里，我成功地运用榜样的饮料，利用鼓励的方法，告诉学生善于倾听值得尊重，善于倾听的孩子是最棒的，善于倾听是活动知识的好方法，善于倾听可以让自己受到启发。我想我的这种做法，会让越来越多的学生善于倾听的。五．总结提升，运用形象化语言在这个环节我把学生的感受进行了归纳，并让学生想为何为产生这种力呢，我们拉伸或压缩弹簧时，她为啥要产生这种力，她想干啥啊。学生说便说，它不想让我们压它，拉它。她想是原来的样子。这个时候，归纳定义便水到渠成。（像弹簧这样，拉伸或压缩时，产生一种要恢复到原来形状的力，就是弹力。我的更多文章16允许学生用自己的话表达自己的发现听课随笔“思品”课似乎多余14、形象语言让弹力看得见诱导学生写科学小文章叩问心灵教学反思本课的开始非常的简洁，直接手中拿着弹簧，问学生：这是什么？学生回答。然后直接进入本课的内容。然后安排学生进行小组的游戏：玩一玩他们的弹簧和弹性玩具。引导学生在玩中发现问题？学生都能去进行玩玩具。我在旁边进行了解指导，发现部分学生进行能够较好的发现。然后引导学生进行提出自己的问题。在这部分有的学生说出自己的发现，有的学生提出自己的问题。对于学生提出的发现，立刻进行引导学生进行体验发现。这样学生都在这个点上达到了共识。对于学生提出的问题，在其中选出几个问题予以上课的研究。但是有的班组没有提出老师期望的问题，这个时候我帮助大家进行提问。现在