小学科学-【课堂实录】彩虹的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

12《彩虹的秘密》教学设计教学目标：１.能从“是什么”，“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。２.想知道，爱提问，愿意合作交流，能用学到的知识解释生活中的现象。３.知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛紫七种色光组成，知道彩虹的形成原因。教学重点：能进行简单的光的色散实验，认识太阳光是由七种色光组成的。教学准备：三棱镜，水槽、水、平面镜、纸屏、喷雾器等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣师：同学们见过彩虹吗？说说在什么地方见过？彩虹什么样子？让我们一起进入美丽的彩虹世界吧？[播放课件]师：关于彩虹，你最想了解什么？今天这节课让我们一起来探究彩虹的秘密。【设计意图：本环节从学生感兴趣的彩虹入手，通过多媒体课件播放彩虹画面，从视觉上冲击他们，激起他们强烈的探究兴趣】二、实验探究，发现秘密（一）制造彩虹１.根据现象，进行猜想根据彩虹出现的时间、地点，进行猜想：彩虹的出现需要阳光和水？师：有句话说的特别好“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，让我们到实验中去发现吧。２.制定方案，实施探究教师引导学生制定实验方案：要想知道彩虹的形成与水有没有关系，需要怎么做？要想知道彩虹的形成与阳光有没有关系，需要怎么做？引导学生做对比试验。制造彩虹的实验记录单实验条件实验现象（见没见到彩虹）实验结论有阳光直射喷水时不喷水时没有阳光直射喷水时不喷水时课件出示：实验要求：每组选1-2人喷雾，一人做好实验记录，其他人观察。温馨提示：=1\*GB3①组长做好实验分工。=2\*GB3②喷雾器不要对着人喷。=3\*GB3③要背对太阳喷雾，还要注意风向，避免雾气被风刮到身上。=4\*GB3④喷雾时小组内所有人到演示者身后选择合适的角度观看，免得喷湿衣服。根据实验方案，各小组带好实验器材，到教室外进行实验。3．汇报交流，得出结论通过这个实验我们知道了彩虹的形成需要阳光和水。二者缺一不可。【设计意图：本环节根据彩虹出现的时间、地点，引导学生猜想彩虹的形成与阳光和水有关，进而引导学生设计实验方案，做实验验证。教师是学生的合作伙伴，是学生的引导者，让学生在动手之前先动脑，鼓励学生去室外实验，让学生感受科学探究的一般过程，培养学生的科学兴趣】（二）认识太阳光是由七种色光构成的。过渡语：有了阳光和这些小水珠，怎么就形成彩虹了呢？想知道这个秘密吗？为了方便研究，老师准备了一些实验器材。1．了解器材，制定方案。第一组实验器材：三棱镜；第二组实验器材：水槽、水、平面镜。师：利用这些实验器材，在阳光下可以产生什么神奇的现象呢？温馨提示：①组长要分好工，实验时转动三棱镜到合适的位置，水槽中平面镜要倾斜到一定的角度，边调整边观察。②准备好彩笔，认真填写实验记录单，以备交流。③三棱镜、平面镜的边缘比较锋利，不要用手摸其边缘，保护好自己的同时，也保护好器材，用完整理好放回原处。为了观察得更清楚，同学们可以用A4纸做纸屏。2．根据方案，实施探究光的色散实验记录单我们选用的材料我们来画观察到的现象我的结论各小组选择好实验器材，在组长的带领下去室外进行实验吧。3．汇报交流，形成结论（1）小组汇报交流：怎么做的？发现了什么？得到什么结论？汇报中教师随机解释：深蓝，叫做靛。把平面镜放在水中，让平面镜倾斜到一定的角度，这时候镜子斜上方的水也起到三棱镜的作用。（2）刚才的实验说明了什么？师：阳光透过三棱镜变成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，即所谓的七色光。这种现象就是光的色散现象。（3）根据学生交流的新发现，引出1665年英国著名物理学家牛顿做过的光的色散实验。知道阳光是由七种色光组成的。【设计意图：本环节教师给予学生充分的实验探究时间与空间，让学生自主探究，培养他们的探究能力，探究热情，在自主探究中发现三棱镜的作用，明确阳光是由七种色光组成的。对于光学仪器—三棱镜；深蓝，又叫作靛；水槽、水、平面镜这组实验器材，也起到三棱镜的作用，这些学生不曾了解的知识，教师都适时做一简单介绍，为学生记忆、理解扫清障碍。引入牛顿做过的光的色散实验，是对学生的一个引导和鼓励。】（三）揭示彩虹的秘密过渡语：阳光是有七种色光组成的，三棱镜能把阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种色光。天空有三棱镜吗？1.根据这两个实验的实验结论，推想一下彩虹是怎样形成的呢？阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠，阳光照射在小水珠上，这些小水珠像三棱镜一样把阳光分解成七种色光，形成彩虹。2.视频播放彩虹的形成过程。【设计意图：此环节重点培养学生的推想能力、理解表达能力】（四）回忆总结，提升方法本节课我们首先根据彩虹出现的时间、地点，观察、思考、分析，进行大胆的猜想，进而设计实验方案，做实验验证，中间在老师的引导下，同学们成功的做了光的色散实验，最后根据实验结论，推想出彩虹是怎么形成的。猜想——验证——结论，是科学研究的一般步骤。【设计意图：培养学生“回头看”的学习习惯，让学生明确科学探究的一般过程，不断积累经验，提高学生的学习能力及探究能力，提升学生的科学素养，为以后的探究活动打下良好的基础。】三、应用知识，解释现象1．现在你能根据刚才学过的科学知识，解释一下生活中这些地方的彩虹是怎么形成的吗？草地上喷灌出现的彩虹；鲸鱼呼吸时，出现的彩虹2．关于彩虹你还有什么疑问？3．欣赏彩虹谷画面。感受：科学创造财富。4．欣赏美轮美奂的光学现象。【设计意图：学生通过自主探究解决疑问之后，很自然地过渡这个问题，学生既能学以致用，又照应了开始提出的问题，将科学探究的领域拓宽到课外。欣赏美轮美奂的光学现象，也是为了激发学生走上研究光学之路，进入更广阔的科学研究天地。】四、交流收获，课外延伸１.马上就要结束今天的探究之旅了，回忆一下整节课的过程，与大家分享一下自己的收获吧？２.拓展活动。（1）回到家，同学们可以制造出彩虹给家人看，有条件的同学可以拍下来视频和照片，发到班级QQ群里，与大家共享。（2）动手一个红绿蓝的三色陀螺玩玩，在玩中再次感受一下光的神奇。【设计意图：将课内探究的兴趣及方法拓展、延伸到课外，让学生体会科学在生活中处处可见，增强学生科学探究的广度与深度。】12《彩虹的秘密》学情分析彩虹，是学生非常喜欢的一种自然现象，经常在雨后看到它，有时也会在喷泉旁边看到它；同时，学生对彩虹的形成原因也充满了猜测，对这种奇妙的自然现象充满了期待。学生通过本课学习，可以在探究实验中发现彩虹形成的秘密，认识彩虹这种自然现象为什么会在天空停留较短的时间。12《彩虹的秘密》效果分析本节课通过学生认真仔细的观察、思考、分析，进行猜想：彩虹的形成需要水和阳光？进而组织学生设计实验方案，进行实验验证，在这个过程，通过老师的引导，学生们饶有兴趣的做了光的色散实验，感叹自己也像科学家一样进行科学研究，根据实验结论，学生们进行合情合理的推想，从而发现彩虹是怎么形成的。这节课通过学生的神情、语言、动作，充分的感受到学生们积极的学习态度，强烈的探究欲望，大胆的动手操作能力及很强的推理能力。课堂上，学生的潜力得到最大限度的发挥，智力好的同学吃得饱，中等生吸收的好，差生消化得了，人人学有所得。12《彩虹的秘密》教材分析虹，就像一架彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。本课是引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和实验能力的系列。12《彩虹的秘密》评测练习选做：1.回家制造出彩虹给家人看，把视频和照片发到班级QQ群里，与大家共享。2.动手做一个红、绿、蓝的三色陀螺玩玩，在玩中感受一下光的神奇。12《彩虹的秘密》课后反思

小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。本节课有以下特点：１．从学生的生活实际入手，挖掘他们的生活经历和体验。科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。上课伊始，以学生比较熟悉的雨后所看到的彩虹为切入点，导入新课，这样不断调动了学生的探究兴趣，还使学生所提出的问题直接进入本课主题。通过观察彩虹出现的时间地点，进行猜想：彩虹的形成需要阳光和水。２．给予学生充分的探究时间，注重实验能力的培养。本节课的两个实验：第一个实验是验证彩虹的形成需要阳光和水。从设计实验方案到实验验证的过程，老师循循善诱，逐步引导学生设计、完善实验方案，进而进行有序的实验。第二个实验是明确阳光是由七色光组成的。在介绍完实验器材后，教师给予学生充分的时间和空间进行实验探究、发现，学生在实验中积累实验的方法和经验，提高学生的实验能力和水平。３．在抽象变形象的基础上，注重学生推理能力的培养。在指导光的色散实验中，让学生形象地看到阳光被分解成七色光的过程，这样把彩虹的形成比较抽象的知识，变得简单易懂，也就是把抽象变形象，在学生头脑中留下深刻的印象。在此基础上，引导学生根据两个实验的实验结论，进行合情合理的推想，彩虹是这样形成的：雨后空中有许多小水滴，阳光照射在这些小水滴上，这些小水滴就像三棱镜一样把阳光分解成七种色光，形成彩虹。培养了学生的推理能力