核心素养视角下如何运用思维导图培养初中生英语阅读思维

核心素养视角下如何运用思维导图培养初中生英语阅读思维

Summary：英语作为一种世界通用语言，在世界舞台上扮演着不可或缺的重要意义。在初中英语的教学过程中，教师不仅仅要引导学生们学习相应的英语学科知识，更重要的是要让学生们养成良好的英语思维习惯，让学生们能够运用英语思维来组织自己的语言，促进学生们英语核心素养的不断发展。初中英语教师要根据具体的教学环节，选择相应的思维导图应用方法，培养学生们的英语阅读思维，提升课堂的教学质量。Keys：核心素养；思维导图；初中英语；英语阅读简单来说，核心素养指的是一个人在社会立足与发展的过程中所必备的能力与品格，而义务教育正是培养学生们这种能力与品格过程中的关键阶段。在初中英语的教学规划中，阅读一直是其中至关重要的组成部分对于学生们英语核心素养的提升也有着不可忽视的重要意义。初中英语教师可以充分利用思维导图来帮助学生们来理清文章结构，总结作者的行文思路，有利于学生们英语核心素养的不断提升。一、阅读前——以图激趣，导入新课常言道：“良好的开始是成功的一半”。在初中英语阅读教学开始之前，教师可以充分利用思维导图来进行导入。正确的导入方式不仅仅能够在班级中营造良好的学习氛围，吸引学生们都参与到课堂的教学活动中来，让学生们将注意力转移到本节课所要学习的文章上。相比于其他的课堂导入方式，思维导图具有更加直观易懂的特点，能够让学生们对本节课的文章背景知识有一个基本的了解。初中英语教师可以在这一环节引入一些并不完整的思维导图，设计阅读过程中的悬念，让学生们对于文章情节的发展产生好奇心，从而有效地激发学生们的阅读兴趣，促使学生们认真阅读文章。除此之外，教师可以充分考虑到学生们现阶段的身心发展规律，在思维导图中融入一些学生们感兴趣的元素，如卡通元素或者游戏元素等等，以图激趣。举个例子，在教学人教版初中英语八年级下册unit8《HaveyoureadTreasueIslandyet?》的SectionA3a过程中，教师可以在课前先播放一小段鲁宾逊漂流记的影视化片段，并且为学生们展示思维导图，和学生们一起探讨当主人公流落荒岛之时发生了怎样的故事，学生们可以根据视频中的内容逐步猜想当一个人流落荒岛之后，需要解决哪些问题才可以活下去。根据视频内容以及思维导图的图片提示，学生们很快就能够说出当鲁滨逊漂流到孤岛上，需要解决的问题有：食物、水、防身工具、房子、等等，在此基础上，教师可以让学生们在思维导图的次一级分支上写出自己的猜想，鲁滨逊可以通过怎样的方式来解决这些必需品呢？通过这样的方式能够让学生们对于阅读的内容有初步的设想，学生们可以带着这种疑问去阅读文章，验证自己的猜想是否正确。经过教学实践证明，运用思维导图进行导入能够十分简明扼要地点明文章的主题，激发了学生们的课堂参与热情，促进了学生们对于文章的理解和掌握，让学生们掌握了一种不同于之前的阅读方法——先猜后读，形成了全新的阅读思维。二、阅读中——解读文本，疏通脉络在初中英语阅读教学的过程中，教师要清醒地认识到阅读教学的最终目的绝不仅仅是为了让学生们理解文章内容这么简单，更重要地是要让学生们掌握相关的高效阅读方法，形成良好的英语阅读思维，这也符合当下培养学生们英语核心素养的教学目的。当学生们开始阅读文章的时候，教师可以向学生们提出一些问题，让学生们带着问题去阅读文本，通过思维导图来理解文章的结构脉络，促进学生们对于英语文本分析与理解的能力逐步提升。在上文所提到的readingpart的教学过程中，教师就可以在让学生们在自主阅读的过程中逐步将思维导图填充完整，在思维导图上明确地写出当主人公鲁滨逊流落荒岛之后他做了什么事情，发生了什么事情，在填充思维导图的同时，学生们也理清了故事的发展顺序，并且将其与上一环节学生自己列出所要解决的问题一一对应，学生们就可以根据思维导图来说出鲁滨逊为了在荒岛上生存下来做出了哪些努力。包括但不限于砍树来建筑房子、用枪打猎来充饥与保护自己，自己种植蔬菜水果等等，运用思维导图学生们完成了自我提问与解答的过程。教师可以让学生们将这些Keys融入思维导图，从而培养学生们的文章细读方法与技巧，通过自主阅读与小组合作相结合的方式，学生们可以将文章的行文思路清晰完整地呈现出来，有效地培养了学生们自主阅读与思考的能力，这是引导学生们形成英语阅读思维的重要一环。三、阅读后——拓展延伸，学以致用在阅读教学进入到尾声之后，教师的教学内容也不应该仅仅局限于阅读文本，而是可以在此基础上进行演示与拓展。通常情况下，复述文章是广大初中英语教师经常采用的一种延伸拓展教学方法，教师可以让学生们在思维导图的帮助下对文章进行复述，这不仅仅能够培养学生们的英语口语表达能力，更能够促进学生们合理组织自己的语言，促进学生们英语思维能力的不断发展。除此之外，教师还可以让学生们根据所阅读的文章进行微写作训练，学生们可以运用思维导图初步建立起写作的框架，建立起读写结合的桥梁。运用思维导图开展微写作训练有效地减少了学生们无话可说的尴尬，促进了学生们英语核心素养的发展。结束语综上所述，初中英语教师要根据实际的教学需求将思维导图合理融入英语阅读教学环节之中，鼓励学生们多阅读，多思考，培养学生们的英语阅读思维。Reference：[1]黎民婷.图文结合趣味多文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):296-297.[2]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略——以仁爱版英语九年级上册Unit1Topic3为例[J].福建教育学院学报,2