C2创造真实的学习情境技术环境介绍+设计方案 （语文）信息技术2

学校教师姓名学科语文能力维度□学情分析☑教学设计□学法指导□学业评价□多媒体教学环境□混合学习环境☑智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学环境智慧学习环境教学主题《太阳系大家族》教学对象六年级学生工具软件平台AR星座是一个可以实时观星的小程序(APP),内部包含88个星座、太阳、月亮以及八大行星等天体信息，二十四节气和其所反映的太阳周年视运动。同时结合AR(增强现实)的技术，可以知晓当前天空中各天体的状态。功能特点AR具有真实世界和虚拟世界的信息集成，具有实时交互性，是在三维尺度空间中增添定位虚拟物体三个重要特征，AR技术可广泛应用到军事、医疗、建筑、教育、工程、影视、娱乐等领域。智慧学习环境自评等级C2创造真实学习情境方案设计作业2学校教师姓名学科能力维度□学情分析☑教学设计□学法指导□学业评价□多媒体教学环境□混合学习环境☑智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学环境智慧学习环境教学主题《苏州园林》说明文教学教学对象工具软件平台AR星座是一个可以实时观星的小程序(APP),内部包含88个反映的太阳周年视运动。同时结合AR(增强现实)的技术，可以知晓当前天空中各天体的状态。学习目标1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。2、知道四季的成因。3、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。4、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小，意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。5、运用AR星座程序，创设真实学习情景，感受科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的紧迫感和自积极参与资源和环境的保护。学习任务从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这颗恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象。学习过程(一)激趣、导入1、大屏幕播放2021年10月16日“神舟13号”载人飞船发射情景，学生观看。2、谈话：些什么呢?(抓住目前的热门话题“神舟十三号载人飞船”顺利将翟志刚、王亚平、叶光富3名航天员送入太空展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，对提高学习效果非常重要。)(二)探究新知，识太阳系1、今天这堂课我们也要象XX、XX、XXX三名航天员一样，乘坐载人飞船，走进太空，探索宇宙，大家说好吗?我们先来认识太阳系这个大家族。(板书课题：太阳系大家族)自学课文1、大家把书翻开，你能了解到什么知识?在不理解的地方标上问号。2、结合课前的准备，讨论交流地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?这些天体有哪些特点?它们之间是如何排列的?3、组讨论和交流，(资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。教师展示自己收集的多媒体资料做补充。)4、汇报交流。5、引导学生归纳总结：九大行星环绕太阳旋转有下列一-些特点：1、九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的2、公转的轨道是椭圆形：3、公转的轨道几乎在同一个平面上；4、它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。(三)建立太阳系模型(橡皮泥模型)1、探究学习。2、向学生提出任务：建一个太阳系模型。3、让学生讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据4、使用AR星座程序，认识八大行星的大小及轨道。5、教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体6、学生计算。7、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。操作：用橡皮泥搓出大小不同的各行星。将行星插在支架上。(四)建立太阳系模型(课外场地1、引导语思考：假如太阳的直径缩小为20厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的?我们自己可以设计实验模型来研究。2、引导学生对各种设计进行可行性判断，并选择简单易行的方法模拟实验。3、集体到篮球场上完成太阳系模型的建立。选8名学生代表八4、交流在建造模型过程中的体会学习评价神舟13号”载人飞船发射情景的播放、AR星座程序应用、演示让学生目不转睛，能时刻关注教学的各个环节，生怕错过了什