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文档简介

《溶解度》教学设计★教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。2．了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。3．了解结晶现象。（二）过程与方法通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解其相互转化的方法。（三）情感、态度与价值观初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→解析现象→得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步学会用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。★教学重点1．判断饱和溶液、不饱和溶液及它们之间的相互转化。2．固体物质的溶解度。★教学难点溶解度的涵义，溶解度曲线的规律。★实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。每组准备器材：烧杯2个（各装20mL水）、玻璃棒1根、5gNaCl（预先称好）、5gKNO34包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管、实物投影仪。★教学过程（一）导入新课师生互动：俗话说“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃”。妈妈在家为小槐准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加

（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加

（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加

（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否能无限制地溶解在一定量的水中呢？学生活动：小组讨论，提出假设。NaCl能（不能）无限制地溶解在一定量的水中。（二）进行新课教师活动：阅读课本，确定方案。学生活动：动手实验，观察记录。教师活动：“NaCl不能无限制地溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。学生活动：增补方案，实验发现。学生活动：观察记录，感悟要素“一定量”。NaCl不能无限制地溶解在一定量的水中（师生互动，齐声朗读）。教师活动：KNO3为实验室中的一种化学药品，它能不能无限制地溶解在一定量的水中？如法炮制，小组探究。学生活动：小组探究，KNO3不能无限制地溶解在一定量的水中。教师活动：温度改变，杯底没溶解的KNO3固体能否继续溶解？学生活动：加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。教师活动：再设疑问，趣味探究，此温度下再加5gKNO3，能否再溶？实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。回归原温，静观其变。一定温度下，KNO3不能无限制地溶解在一定量的水中。教师活动：观察玻璃片上的白色斑迹。观察教材上从海水中提取食盐的过程图。联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗时，衣服上会出现白色斑迹。（三）课堂总结、点评在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫做不饱和溶液。★板书设计一、饱和溶液1．概念在一定温度下，向一定量溶剂里加入某

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