人教课标实验版九年级力和机械其他简单机械（区一等奖）

《其他简单机械》教学设计一、教材分析本节课学习的是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第13章第5节的内容，本节课由定滑轮、动滑轮滑轮组、轮轴、斜面几部分组成。教材编写的主要特点如下：1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念 本课选用的教学内容与学生日常生活联系紧密，能够让学生感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用。2．所提供的教学内容有利于学生开展探究学习。二、教学对象分析1．学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，善于形象直观思维，初步了解了矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。此时的学生尽管具有了一定的逻辑思维能力，但缺乏归纳总结能力和逻辑思维能力的培养，完全利用符号（包括文字）学习知识并解决问题还存在着一定的困难，有效的做法是将符号（包括文字）所表达的知识激活，使其变成直观形象、生动、鲜活的画面或结合生活实例呈现出来。2．在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能通过以前学习，学生应具备了一定的实验探究能力并掌握了多种物理研究方法，应学习了三种常见力和杠杆知识，应具备一定的实验探究和逻辑思维能力，也经历了一定的滑轮、轮轴、斜面等生活体验，但并不明白其中的道理。三、教学目标课程标准对本节课的要求是：通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。根据课程标准的要求和本节教材内容,以及学生的特点确定本节的教学目标如下:1．知识与技能（1）认识定滑轮和动滑轮和滑轮组特点，能识别生活和生产中的常见的滑轮，并能够根据定滑轮和动滑轮和滑轮组特点在实际生活中应用他们。（2）知道轮轴和斜面也能省力，并能解释他们在实际生活的应用。2．过程与方法经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。3．情感态度与价值观（1）对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。部分（2）有应用将简单机械解决生活中实际问题的意识。四、教学重点、难点及解决方法（一）教学重点、难点重点（1）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。（2）能识别生活和生产中的常见的滑轮（3）会根据要求使用和组装滑轮组。难点认识定滑轮和动滑轮的特点。（二）解决方法1.定滑轮和动滑轮的特点认识定滑轮和动滑轮的特点的关键是理解定滑轮和动滑轮的实质。教学中可通过让学生观察实际生活常见的动滑轮和定滑轮来感知定滑轮和动滑轮的概念，然后通过探究来认识定滑轮和动滑轮的特点，最后归纳他们的实质来突破难点。2.能识别生活和生产中的常见的滑轮能识别生活和生产中的常见的滑轮的关键是知道动滑轮和定滑轮的概念。教学中先通过实例展示让学生归纳定滑轮和动滑轮的概念，然后通过探究掌握滑轮的特点，然后列举生活中各种滑轮的应用来突出重点。3.会根据要求使用和组装滑轮组。会根据要求使用和组装滑轮组的关键是掌握滑轮组的绕线规律，教学中先让学生观察滑轮组的应用，通过实验探究总结滑轮组的绕线规律，并应用规律完成多种滑轮组的组装来突出重点。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）创设情景走进物理观察并说明课本图13．5－1中的科学漫画（有条件学校可利用动画展示）。请同学们尝试解释原因来引出课题。（二）观察现象学习概念1．定滑轮教师列举生活中定滑轮的实例，（可利用媒体展示）给出定滑轮概念。2．动滑轮教师列举生活中定滑轮的实例，（可利用媒体展示）给出定动滑轮的概念（三）实验探究得出结论探究“比较定滑轮和动滑轮的特点”1.实验目的探究两种滑轮工作时特点。2.实验设计（1）按图分别安装定滑轮和动滑轮（2）设计表格，分别记录拉力大小和方向（3）分析实验数据得出结论3.分组进行实验学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动4.讨论交流我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什幺结论？同学们讨论。教师引导学生归纳得出结论：定滑不省力但能改变力的方向；定滑轮省一半力但不改变力的方向。（四）分析本质找出规律 讲解定滑轮和动滑轮的实质（有条件的学校可利用动画展示）。 定滑轮是一个等臂杠杆。 动滑轮是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆。（五）应用规律总结方法 滑轮组 实验演示滑轮组的规律（有条件学校可用动画展示）。应用滑轮组提起重物时，有几股绳子承担重物，则拉力就是总重的几分之一。第二课时（一）复习巩固引入新课1.定滑轮特点是什么？动滑轮特点是什么？2.滑轮组特点是什么？3、选择题（1）使用图4所示的装置匀速提起重物G所用的拉力中，力[]A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．一样大（2）使用滑轮组可以[]A．省力又省距离B．可以省力，但不能改变力的方向C．既可省力又可改变力的方向D．费了力但可以省距离（3）如图5所示甲、乙两个装置，已知A在地面上滑动时所受的摩擦力为40牛（不考虑绳与滑轮的摩擦）。要使A向右匀速滑动，拉力F甲与F乙的大小分别为[]A．40牛，20牛B．20牛，40牛C．40牛，40牛D．20牛，20牛（4）利用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重600牛的物体，最小的拉力是（不计动滑轮重力及摩擦）[]A．600牛B．300牛C．200牛D．100牛4.作图题用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，提升重力为G的物体（滑轮重力和摩擦力不计），在图6中分别根据对绳子拉力F的要求，画出绳子的绕法。（二）联系实际拓展延伸1.轮轴 出示各种轮轴的实例，说出他们的特点。总结轮轴的特点：省力机械，费距离。轮轴的实质：轮轴相当于一个连续旋转的杠杆，轮和轴的中心O是支点，作用在轮上的力F1是动力，作用在轴上的力F2是阻力，动力臂是OA，阻力臂是OB．而OA即为轮半径R，OB即为轴半径r．由杠杆平衡条件可知：F1R＝F2r或F2/F1＝R/r。因为轮半径R大于轴半径r，所以作用在轮上的动力F1总小于轴上的阻力F2。2.斜面列举生活中常见斜面。根据力和距离关系总结斜面的特点。（三）归纳总结梳理新知同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？知道轮轴和斜面都是简单机械，轮轴的实质是一个动力臂大于阻力臂的杠杆，使用他们时省了力费了距离。（四）课外探索知识延伸1.教科书73页4、5题。六整合点分析教学步骤整合点分析解决办法资源及软件创设情景，走进物理观察教材中科学漫画是静止的，不能动态展示。常规教学手段难以营造滑轮的应用环境。利用信息技术的虚拟性来动态展示漫画内容。营造滑轮的应用环境。动画：科学漫画—定滑轮.SWF动画：怎样举高物体。观察现象，学习概念定滑轮常规教学手段难以动态展示生活中各种定滑轮。利用信息技术的虚拟性，可以动态展示生活中各种定滑轮。动画：升旗提供多种定滑轮的图片动滑轮常规教学手段难以动态展示生活中各种动滑轮。利用信息技术的虚拟性，可以动态展示生活中各种动滑轮。动画：滑轮提供多种动滑轮的图片实验探究，得出结论探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素常规教学手段实验条件有限，难以满足学生实验的个性化需求。常规教学手段中控制变量法来探究效率很低，实验可见度较差。虚拟模仿模式：利用信息技术的可控制性、可交互性、可模拟性、可计算性、可大容量性、可复制性、可存诸性、可组合性，提供探究环境。动画：定滑轮、动滑轮分析本质找出规律定滑轮常规教学手段难以动态展示定滑轮是连续旋转的杠杆。利用信息技术的虚拟性，可以动态展示定滑轮是连续旋转的杠杆。动画：定滑轮动滑轮常规教学手段难以动态展示定滑轮是连续旋转的杠杆；难以展示动滑轮的支点是连续变化的。利用信息技术的虚拟性，可以动态展示动滑轮是连续旋转的杠杆。动画：动滑轮应用规律，总结方法滑轮组常规教学手段在难以动态展示滑轮组的绕线规律，画图效率低。利用信息技术可以动态、高效地展示滑轮组的绕线规律，营造滑轮组的应用环境。滑轮组平台动画：滑轮组绕线规律动画：滑轮组复习