人教版八年级上生物圈中的其他生物动物的主要类群鸟微课

附件2教学设计模板学校名称长春市第一五三中学课例名称鸟教师姓名张腾学段学科初中生物学教材版本人教版章节第五单元第一章第六节年级八年级教学目标知识与能力1、通过对鸟的观察与思考，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点；2、通过观察和交流，使学生能概述鸟类的主要特征。过程与方法1、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，确立鸟的身体结构与功能相统一的观点；2、通过探究过程中的交流与合作，培养学生的合作能力。情感态度与价值观1、通过分析和交流，培养学生爱鸟、护鸟的情感；2、通过分组学习，培养学生的协作意识和团队精神。教学重难点重点：识记鸟的主要特征；理解鸟的形态结构适于飞行的特点。难点：1、通过探究活动，确立鸟的身体结构与功能相统一，鸟自身形态结构与其生存环境相适应相适应的观点。学情分析教材安排的目的在于让学生了解鸟适于飞行的特点，理解鸟对环境及生活习性的适应性，并提高学生的探究能力。考虑到八年级的学生对于鸟的飞行比较熟悉，但对它们有哪些特点适于空中飞翔的总结性知识还不甚明确。所以教学设计多从实际出发，指导学生分组探究，合作学习，便于完成本节的教学目标。教学方法教法：直观教学法：课前准备多媒体课件、动画、白板等，旨在应用智慧教育基本理念，运用直观法进行教学可以让学生通过信息技术带来的直观感受了解鸟类适于飞行的外部形态结构与内部结构对鸟类飞行的影响。直观教学法能够给学生带来切身的体验，通过慢节奏动画的播放，帮助同学们理解比较难理解的鸟类生理结构特征适于飞行的特点研究，结合数据分析其特质适于飞行。活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，把学生分为小组，进行探究，培养学生的自学能力、思维能力、提高学生分析、解决问题的能力。通过观看云平台的数据资料来分析感悟鸟适于飞行的循环系统特征。集体讨论法：针对学生提出的问题、组织学生进行集体和分组讨论，通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。通过分析交流在信息化环境中搜集到的有关于鸟类与人类生活之间的关系，使学生真切感受到大自然的馈赠，达成爱鸟护鸟的价值观。学法：观察法：科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。观察一般利用感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，本节课我们利用各种现代化的仪器和手段，如信息技术影视图像等来辅助观察。合作学习法：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。本节课我们利用合作探究法来对本节课中的难点进行系统分析，为防止分析过程中会出现的不确定因素，教师和学生在课前通过图书馆查阅相关资料，作为课堂合作支架，为学生探究性学习提供必要的支持作用。分析归纳法：所谓归纳推理，就是从个别性知识推出一般性结论的推理。本节课我们利用了较多的分析归纳法来对鸟类适于飞行的生理结构特征进行讨论，并在探讨的过程中来分析总结其呼吸系统、消化系统、循环系统适于其飞行的特点。4．自主探究法：即学生根据教学目标提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，用以培养学生创新实践能力的一种教学模式。教学过程《鸟》教学设计一、导入新课1．教师活动播放多媒体视频，展示多种多样的鸟飞翔的视频，提出简单问题：鸟为什么能飞翔。2．学生活动学生利用自己生活经验来回答鸟为什么能飞翔。3．教学意图学生在日常生活中已经形成了丰富的经验，引导其回顾原有的知识。二、鸟适于飞行的形态特征（一）探究一：鸟的外部形态1．教师活动播放家鸽的外部形态结构模型图，看看鸟的外部形态中有哪些适于飞行的特点。2．教师直接提问鸟的翼、表面覆羽有利于鸟飞翔吗？3．学生活动同学们认真观察，总结出鸟的体形呈流线型；与爬行动物比较鸟的前肢变成翼。4．教学意图通过观察大屏出示的模型图，利用直观教学法，以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力，培养学生理性思维能力。学习是学生自己建构知识的过程。培养学生分析、推理能力。5．总结鸟适于飞行的外部形态特点：（１）体形：流线型；（２）体表覆羽，前肢变成翼。（二）探究二：鸟的肌肉、骨骼1．教师活动对比图片：（１）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比有什么特点？（２）将胸骨的特点与外面附着的肌肉联系起来考虑，你能作出怎样的推测?利用动图分解图，两个小组对比观察，看看家鸽的骨的特点如何适应其飞行的。（１）观察长骨横切面、内部是否充满骨髓?（２）鸟的骨骼有哪些特点?2．学生活动（１）结合教材图片及实物得出：鸟的胸肌发达。（２）指出胸骨和龙骨突的位置、胸肌附着位置，与飞翔的关系。（３）观察家鸽骨的中空特点，得出结论。（４）总结得出鸟的骨骼适于飞行的特点。3．教学意图培养学生通过图片观察分析、解决问题的能力，以及总结归纳的能力。培养学生动手操作能力，小组内组间的合作探究能力。4．总结鸟适于飞行的内部结构特点：（１）骨骼轻、薄、坚固，有的骨内部中空；（２）胸肌发达，附着于胸骨，胸骨有突起。（三）探究三：鸟适于飞行的生理结构特点1．教师活动提问：鸟的飞行需要大量能量从哪里来？形式：小组讨论，选取一个探究方向，利用资料分析法完成探究实验。提问：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与?鸟的气体交换场所在哪里？依靠哪些结构完成呼吸的？播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画。提问：鸟的消化系统有哪些有利于飞行的特点？鸟的循环系统有哪些有利于飞行的特点？资料：利用网络以及图书馆数据辅助学生探究。2．学生活动生物通过呼吸作用释放能量；细胞呼吸需要的物质基础是：营养物质和氧气，鸟类的气体交换过程特殊，属于双重呼吸鸟类的消化系统发达，可以优先摄取大量的食物，并及时排出大量的废物，有利于摄取营养并减轻体重。完成实验卡并汇报探究思路。3．教学意图考虑学生的发展水平并培养学生通过相应资料分析问题的能力。培养学生资料分析能力和数据分析能力。教学过程实质是学生学习知识的内化过程，学生通过自主分析交流，达到外部知识内化的主动学习过程。学习不单是学生个人对学习内容的主动加工过程，而是需要学习者进行合作互动的认知过程，这也是一种社会文化交流过程，是对实践活动的参与过程。培养学生科学探究能力。三、鸟的主要特征（一）恒温动物与变温动物1．教师活动讲解：鸟的体温并不随心跳加快而不断升高。讲述：恒温动物和变温动物的概念。提问：体温恒定对于生物生活有什么积极意义意义?提问：鸟如何繁殖后代?2．学生活动分析鸟类的血液循环系统的特点有利于运输更多的营养物质和氧气，促进鸟类释放更多的能量。通过产卵繁殖后代。3．教学意图学习者的知识建构过程具有三个重要特征：主动建构、社会互动、学习共情。教师给学生提供相应的启发帮助学生可以达到较高的认知水平。（二）鸟的主要特征1．教师活动再次展示：各种各样鸟的图片，请学生总结鸟具有的特征。2．学生活动归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。3．教学意图促进学生建构对实物的理解能力，不存在唯一的确定的标准。四、与人关系1．教师活动提问鸟类生活与人类生活有哪些关系？出示有关于鸟类在生物圈中的作用相关图片，引导学生理解鸟类生活与人类息息相关。2．学生活动学生总结关系并分析保护鸟类的必要性。3．教学意图培养学生观察能力和表达交流能力，促进爱鸟护鸟情感的养成。五、小结反馈请学生小结本节课的收获。检测共享完成相应习题，巩固所学。六、板书设计有喙无齿鸟有喙无齿食量大，消化能力强食量大，消化能力强生理功能形态结构体形呈流线型生理功能形态结构体形呈流线型有气囊辅助呼吸鸟体表覆羽，前肢变成翼有气囊辅助呼吸鸟体表覆羽，前肢变成翼心跳频率高胸肌发达，骨骼轻、有龙骨突心跳频率高胸肌发达，骨骼轻、有龙骨突体温恒定与人类生活关系主要特征体温恒定与人类生活关系主要特征教学反思整堂课生动活泼，探究方法的灵活运用，使学生的学习兴趣浓厚，有效问题的设置，促使每一个学生积极参与知识的形成过程，自主探究，合作交流的方式，使每一个学生真正成为课堂的“主角”，成功实现了预期的教学目标。“鸟的呼吸”是一个难点，配音动画，使学生很容易就理解了鸟的特殊呼吸过程。但“鸟的呼吸”配音动画中，“气囊”示意图与实物差距较大，使部分学生对气囊分布情况的理解出现偏差。教师指导学生自主学习的过程，其实也是教师在“尝试与错误”中循序渐进的过程，教师必须站在育人的高度，立足于每一个细节，才能真正实现成功的“自主”课堂。数字课堂是指以信息技术为主要载体，教师在课堂教育教学过程中围绕知识点或教学环节利用各方资源所涉及的精彩教与学活动全过程。“数字课堂”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等多方位教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个全方位、主题式的资源单元应用数字环境。因此，“数字课堂”既有别于传统单一资源类