人教版八年级上从世界看中国民族【全国一等奖】

《民族——构成及分布特点》教学设计北大附中武汉为明实验学校纪铖一、教学内容分析本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、少数民族分布特征、主要少数民族的风土人情和文化特点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基本知识。教学内容的深刻性与实效性直接影响教学对学生的吸引力和说服力。教学过程中遇到的一些问题也许学生不能马上解答出来，但是可以通过“电子书包”构建现代地理课堂支架，增强学生学习的积极性及交互性，促进学生自主、合作、探究式的学习。二、教学对象分析本节课的教学对象是初中二年级学生，经过一年的地理知识学习，他们具有了一定的地理基础知识和基本读图和用图能力，初步知道地理的学习思路，在学习过程中学生会潜意识地应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟练、准确地应用。本节课的大部分内容，学生能通过自主学习与交流讨论很好地完成，但对少数民族分布和风俗习惯，学生会感觉有较大难度，其难不在“深”而在“多”，而学生抽象思维能力较差，对我国少数民族分布空间位置的记忆存在一定难度，因此在对本节课的重难点突破方面需要借助信息技术手机微信及电子书包的应用。我校创新教育实验班使用以平板电脑“e人e本”为载体的“电子书包”辅助教学，通过一年的学习，学生对“电子书包”了解及使用能力已基本具备，能在教师积极引导下利用电子书包辅助课堂学习。“电子书包”融入了网页、视频、动画等多媒体交互应用，使学生能够进行在线学习、提交作业、自我测评;教师能够在线布置、批改电子作业，进行在线的辅助指导；同时家长也能通过网络及时了解学生的学习情况并给予关注与鼓励。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1．知识与技能：①了解我国民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。②运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。③通过阅读使用地理图表，培养获取信息、归纳地理知识的能力；收集、整理资料的能力；自我展示能力和合作竞争能力。2．过程与方法：借助手机“微信”功能“电子书包”上网功能、在线作业功能、资料传输功能等，通过课前自主预习、课堂小组合作，利用信息技术构建民族风俗连线以及中国轮廓图，让学生在竞争中激情分享，学会认识民族的风俗及分布位置，培养自主学习能力，提高学生参与意识，增强探究能力；利用形式多元化的课堂作业，提高学生对作业的兴趣，更好地完成学习目标；利用口诀、生活实例、各民族的风土人情等网络资源，增强学生学习的兴趣。3．情感态度、价值观：课堂通过各种趣味活动开展小组评比，让学生体验到地理学习过程的乐趣，同时让学生认识我国是一个统一的多民族国家，培养学生热爱家乡和祖国的情感。培养关心和尊重不同民族风俗习惯和文化，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点（二）教学重点和难点1、教学重点：我国民族构成状况及分布特点。2、教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法：自主学习、小组合作、情景创设（二）教学过程及整合点步骤目标与内容教学方法融合点与软件课前自学分享一、老师在微信群里布置问题：1、说一说自己是哪个民族。2、说一说你知道哪些少数民族及风俗习惯，并展示照片。二、学生利用互联网收集资料：我国民族构成？少数民族有哪些？三、预习内容：我国民族构成，人口最多的民族、人口最多的少数民族、民族政策。（学生通过个人手机微信功能和网上上搜索功能，将问题答案及搜集到的资料在微信中展示出来，把在预习中遇到的学习问题在微信中广播，向老师同学寻求解答。教师可以及时了解学生的完成情况，也可以实时地域多组学生对话，解决学生提出的问题，并给予指导与帮助。）自主学习合作展示融合点1：利用手机网上搜索与微信进行课前预习与交流，实现翻转课堂模式新颖化。手机的学习功能不仅通过教师整合课堂来实现，还可以通过学生课前的自主学习来实现，将学习的主动权从教师转移给学生，既提高了学习效率，又培养了学生的自主学习能力，实现翻转课堂的教学模式。信息技术：手机微信、上网功能课堂情景导入择优选取学生回复与展示的图片资料，并结合网络图片资源，配乐配文字制作成多媒体视频进行导入。（利用选取的微信中学生回复的照片，与网络照片资源结合制成的多媒体视频导入课堂，改变了传统教学导入法，更能激发学生的学习兴趣。）情景创设法融合点2：手机微信与多媒体信息技术的完美结合使教学材料内容更加时代化。我国的民族众多，各民族传统节日也不同，但与实际生活联系密切，用学生的经历和自己拍摄的照片与网络照片资源结合制成的多媒体视频导入课堂，改变了传统教学导入法极大地调动了学生的学习积极性，使其快速进入学习状态。信息技术：手机微信功能与多媒体信息技术结合课堂新知探究1．知民族通过展示微信中关于说出自己是哪个民族这一话题学生的回复，从学生描述的民族中，说出我国民族构成本活动解决问题：理清我国由56个民族构成其中有55个少数民族。2．记名称、识民俗①学生通过电子书包的上网功能利用网络资源搜集资料，介绍我国主要少数民族有哪些、少数民族的文化、语言、文字和节日（通过“电子书包”，在学习平台上整合了研讨可能用到的资源，当学生在研究讨论时产生困惑时，都能够及时地在平台上找到应有的信息。利用电子书包的上网功能，我国各民族的节日、语言风俗习惯，激发学生兴趣，引发探究欲望，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力）②将“认文字”、“辨服饰”、“知节日”、等一系列相关民族的趣味小游戏设计到电子书包的在线作业中，让同学们当堂完成，加深对各民族及风俗节日的记忆。同时，教师通过问答集系统实时查看学生提交的答案，在电子白板上显示，并讲解。（在“电子书包”的环境中，无论是作业的内容还是形式，都势必变得更加的丰富多彩。既能提高学生对作业的兴趣，同时对教师来说，能及时诊断学生的各种错误、缺陷与问题，并记入学生学习过程的“病历卡”中，据此对学生的学习过程形成科学的评价，从而跟踪学生的学习情况，发现和纠正学生的错误和问题，真正实现量化分析、定性分析的“个性化”教学模式。）本活动解决问题：了解主要少数民族的文字和文化3．知分布学生利用平板电脑接受老师发送来的拼图软件，在教师组织下利用平板电脑操作进行拼图比赛，并利用电子书包的远程操控技术将学生完成的拼图投影到电子白板上进行展示。通过拼图比赛活动解决本节课的教学重难点。（通过“电子书包”的资料传输功能，在接受到拼图软件后学生通过亲自动手点击各各民族的分布位置，在拼图过程中加强对分布方位的记忆，还能提高学生学习的积极性，培养学生的动手操作能力。）本活动解决问题：了解民族分布状况，得出我国民族分布特点。引导启发小组探究融合点3：电子书包的在线作业实现了课堂作业的内容和形式多样化。既能提高学生对作业的兴趣，对教师来说，能及时诊断学生的各种错误和问题，并记入“病历卡”，据此对学生的学习过程形成科学的评价，真正实现量化和定性分析的“个性化”教学模式。信息技术：“电子书包”传输功能、在线作业功能融合点4：电子书包与拼图软件的结合，使课堂教学更加高效化。通过形象、有趣的动画拼图形式，将复杂而枯燥无味的民族分布位置生动的展现给学生，减轻学生的学习负担，促进重难点的突破，实现课堂的高效化。信息技术：Flash拼图软件、“电子书包”在线传输功能课后实践拓展利用网络搜集我国主要少数民族风土人情、服饰节日、美食等信息资料，制作成民族介绍的PPT，上传到电子书包论坛群共享，相互学习，共同进步。（学习生活中有用的地理，由课内延伸到课外，以自己感兴趣的话题为出发点，激发学生学习的热情，引发探究欲望，深入拓展学习我国的民族构成，培养学生搜集资料及运用现代信息技术的能力及分享学习的能力，全面提升学生的地理素养。）融合点5：电子书包的论坛群共享使课后实践拓展活动更加生活化。课后学习目标的巩固不再是传统的作业练习，而是通过趣味性与知识性、信息技术能力运用性相结合的活动。既调动了学生学习的积极性，又实现了本课重难点知识的实践运用，使实践能力在课后实践拓展中加以巩固。信息技术：多媒体课件制作，电子书包论坛群共享

五、教学反思1、本课实现了学科教学和现代信息技术的融合。2、本课知识点较多，信息量大且有一定难度，通过借助电子书包及信息技术的融合辅助教学，有利于化繁为简，化难为易，减轻学生负担的同时，打造高效的地理课堂。3、信息技