浅谈新时期民办院校教师素质技能要求

浅谈新时期民办院校教师素质技能要求

党的二十大报告从实现中华民族伟大复兴的高度，明确提出要“办好人民满意的教育”。怎样办教育才能做到人民满意，需要强有力的精神指引和操作准则。总书记一系列关于教育的重要论述，是在治国理政全局考量中对教育工作的创新思考，是在新形势和新变局中对教育事业新时代发展的创见谋篇，是解决教育实践中方向性、全局性和战略性重大问题的明晰参考。这，就是办好人民满意教育的指引和准则。创办人民满意教育，是新时代教育工作的根本要求①，也就是新时代民办教育的宗旨遵循。教师作为教育行为的实施主体，其素质技能是影响教育质量、决定人民满意的关键所在。一、新时代民办院校教师要有优良地政治素养。民办院校教师作为中高等职业教育的实施者，必须具有优良的政治素养。要用新时代下的中国特色社会主义思想充实和武装自己，将坚定不移拥护贯彻党的教育方针融入教学科研全过程，坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人的根本任务。民办院校教师要有思想政治教育“一盘棋”意识，要解决好各类课程和思政课相互配合的问题，紧密结合学院实际，以学风整顿、主题活动月、文体竞赛等教学辅助活动为抓手，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现民办院校教师业务能力与政治素养的多环同向良性循环。二、新时代民办院校教师要有先进的教育理念青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。新形势下，民办院校教师要学习、融通先进的教育理念，要以学生为本。改变行为主义者认为学生学习与动物一样是建立或避免某种“刺激—反应”关系的想法，从“注入式”灌输者转型为“启发式”引导者，把学生从“容器”转变为“放射器”，切实重视学生作为人的本质属性②。新时代，学生作为教育行为的接受主体，其学习、了解知识的途径和量级都已发生了翻天覆地的变化，“教学相长”得到了更全面、更直接、更彻底的体现。要将课堂教学的主体地位回归学生，时刻关注学生需求，做到师生平等，做学生的引路人。民办院校教师在授课中加强引导学生重拾少儿时期的“好奇心”，增强学生的参与度、认可度，鼓励学生自发、自主、自觉的发掘、学习、掌握和巩固知识，保持对学习的兴趣和热忱。三、新时代民办院校教师要有浓厚的教学热情“全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望”。作为新时代的民办院校教师，教师职业的吸引力应该是其对教育教学的热情和热爱，只有自身主动意识到发展的重要性才能从根本上解决自身素质等方面提高的问题。③浓厚的教学热情，包含着对学生成长的关爱和成才的负责。在教育实践过程中，高职教育承担着培养高素质技术、技能人才的责任，还承担更高质量就业的责任。④想要高质量的承担和履行这份责任，就需要民办院校教师始终保持浓厚的教学热情，全身心地投入到教学科研和维护学生从学习到就业的成长成才全过程中去。四、新时代民办院校教师要有过硬的教学技能检验教育是否以人民为本，能否做到让人民满意的教育，最重要的标准有两条，一是能提供多少教育机会，二是教育的质量如何。⑤教育机会是客观的，教育质量却是主观的，而影响教育质量的主体是教师，根本在教学，差别在于教学技能。新时代加强教师队伍建设改革，要遵循教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力，其重点就在提升教学技能。这需要教师本身扎实的教学实践和有经验的老教师进行“传、帮、带”，也需要各级各类的教学技能竞赛进行侧面补充。五、新时代民办院校教师要有定期的教学反思《论语·学而》中“吾日三省吾身”，是古人不断反思自身行为修养，力争成为君子的有效途径。现代，教师提升自身教学能力、不断成长为教学名师的有效渠道就是教学反思。对教学实践行为进行复盘，对自身经验教训进行再认识、再思考和再获得，是进一步提升教育教学水平的重要途径和有效手段。民办院校教师亦要抓住机会，在反思中进步，在总结中提高。有效提高教学反思的质量，要从自身教育实践入手，对比反观各阶段、各环节的得失，以归纳教育案例，整理教育故事，撰写教育心得等为抓手，做到反有所思、思有所改、改有所成。民办院校教师要落紧落实周期性开展课前、课中和课后教学反思的要求，从横向中和他人对比、在纵向中与自己比较，通过“具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极的验证”，实现个人教学素质技能的不断提升。Reference：徐定斌.办人民满意的高职教育[N].长江日报，2018-11-28(T01).龚民.论高职教育以人为本的实施途径[J].中国保险干部学院学报，2004（6）：59-60.3.刘家宁.民办院校“双师型“师资队伍建设问题研究[D].辽宁:渤海大学，2016.4.刘