浅析小学美术教学中审美能力的培养

浅析小学美术教学中审美能力的培养

Summary：小学美术教育下审美能力培养是提升小学生美术素养的一个重要方向，审美能力可以提升学生发现美好事物、展现美好事物的水平。文章对审美教育的意义进行分析，探讨小学美术教学中审美能力的培养策略。Keys：小学美术；美术教育；审美能力；能力培养引言人的审美意识往往是后天经过大量的审美实践发展而来的，而非先天形成的，具有一定的特殊规律，主要包含对于美的欣赏与美的创造。美术教学对于培养人们的后天审美意识发挥了重要作用，而审美意识对美术教学也至关重要，二者相辅相成。鉴于此，文章基于小学美术教育过程，对培养学生审美意识与提高美术教学效率的有效策略进行分析研究，以期为关注这一话题的人们提高参考。1新时期小学美术审美教育的意义与作用首先，鼓励发现美、感受美。美术艺术作品的创造之路比较复杂，需要对自然现象与事物形态进行加工与改造。在小学美术欣赏课教学中，教师通过开展审美教育，让学生从不同风格的画作中感受画中的意境，体悟自然因素描写的色彩美与线条美，从而鼓励学生主动发现美的存在。除此之外，教师带领学生感受不同材料创作的画作，在风格各异的美术作品中感受其中的艺术形式与效果，对材料的运用初步了解与认识，有利于学生初期审美意识的形成与培养。其次，有利于学生欣赏能力的提高。教师肩负着学生美术作品指导的作用，是学生与作品共通的纽带，帮助学生认清自己的美术作品，从而在其中领悟独有的美，形成特定规律模式，并给美赋予精神力量。学生经过反复吸收与采纳，逐渐转化成为自身素质的一部分，在欣赏环节得到体现与突出，从而促进学生欣赏能力的提升与再造。另外，有利于学生美的创造能力的提高。小学美术教学要响应新课改号召，注重素质教育形式的开展，加强学生核心素养的培养与提升，其中包括想象力、观察力以及创造力等。所谓创造性思维主要指学生在解决某一问题时表现出来的思维方式，是一种不由自主的表现形式。学生经过系统且整体的美术知识熏陶，认识到审美教育的内涵与本质，结合多种教育形式，促进学生创造美能力的提高。2小学美术教学中审美能力的培养策略2.1创设情境，吸引学生注意力在当前的课堂教学中，情境创设这一教学方法可谓颇受教师的青睐，通过创设一定的情境，融教学内容于活动中，激发学生的学习兴趣，唤醒学生内在的真切情感。小学美术课堂中，教师通过结合教学内容以及学生的认知水平创设情境，能使学生在融情入境中感悟所要学习的美术知识，同时也能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。有的教师利用多媒体技术创设生动而形象的教学情境，这样能使美术教学更富有趣味，也富有动感，为学生投入其中习得知识搭建了平台，最终为实现目标提供了有力的保障。在美术教学中，教师通过创设游戏情境，使学生在学中玩、玩中学，对美术知识积极主动地进行学习与掌握，同时在这一寓教于乐之下，学生也能体会到美术教学带来的快乐感，使学生激发自主性和积极性，掌握相关的知识与技能，培养良好的情感态度，树立正确的审美观与价值观。2.2通过作品解读来阐述美的作品美术作品的鉴赏能引发不同甚至截然相反的感受，而创作者最有权利来对自己的作品进行阐释，帮助他人理解和认知。在美术实践后，教师要给学生留出恰当的解释时间。比如《设计文化衫》这一课的教学实践中，每个学生都根据自己的创意和想象设计出一件心仪的文化衫。其中某生设计的文化衫只画了一双紧握的双手，其后是否有深层次含义？学生的创作意图是什么？教师请学生进行阐释——“不管是认识的还是不认识的，不管是男的还是女的，不管是美的还是丑的，也不管是中国人还是外国人，我们都是生活在地球村的人，都应该团结友爱。”多么高尚深厚的价值内涵！学生对自己的作品进行解读，促进了他人对作品的理解和感受，更能闪现作品的美的内涵。2.3构建联想和创作空间，培养学生的创新意识在小学美术教学中，教师常感叹学生天马行空的想象力和标新立异的创造力，在美术教学中教师也应重视保护学生的想象力，促进学生的个性化发展。在传统的美术教学中，教师更加注重讲解绘画技巧，错误地认为画得越真实，水平就越高。导致示范和模仿的方式制约了学生想象力的发展，在固定的教学模式影响下属于儿童独有的纯真逐渐消散。优质美术作品产生离不开独特的想象和创作，因此在美术教学中，教师应灵活运用引导方法与活动构建学生联想和创作的空间，鼓励学生观察生活现象，并发挥自身的想象力进行创新和创造。让学生将丰富多彩的内心世界愿呈现在纸上，培养学生的创新意识。例如，在《手印指印变变变》的学习中，教师可以结合本课联想内容给予学生新奇的体验，培养学生的创新意识和能力。在学习中，教师可以展示学生熟悉的手型投影，模仿小狗、鸽子等动物，并引导学生对各种手型进行想象，并尝试描绘、涂色等，让学生在欣赏和创作中感受手形绘画的乐趣。教师通过鼓励的方法引导学生进行想象，并制作手型画作品，借助学生较为熟悉的事物，引导学生观察和想象，进而培养学生的联想和创作能力。2.4开展课外实践活动小学美术教学中开展课外实践活动，有利于学生发现自然与社会真实的美。如果审美教育脱离实际生活，那学生审美技术与能力的提升会受到阻碍，这就违背了美术教学的意义与宗旨。例如，在《下雨啦》教学中，教师观察学生的绘画过程，发现大多数学生会刻意模仿教材中的案例作品，自己创作部分少之又少。利用黑色描绘出雨下落的线条，虽然作品看起来一目了然，但是其中却缺少实际生活因素，让学生对真实事物审美产生偏差。结合学生存在的问题，教师会组织学生开展美术课外实践活动，让学生亲身体验与感受雨滴的下落，观察下雨之后周围事物的变化，从而帮助学生理解生活，发现生活中的美。结语综上所述，素质教育下的美术教材被赋予了传统教育教学所没有的灵魂，其中所蕴含的审美精神能够帮助小学生树立正确的价值观和世界观，提升他们对美的认识，对此还要强化小学美术下美育教育与审美能力培养，为小学美术教育教学工作提供支持。Reference[1]李赫.新时期小学美术教学的审美及育