浅析乡村地区小学音乐教育质量提升对策

浅析乡村地区小学音乐教育质量提升对策

Summary：小学音乐教育是新时代我国素质教育的重要组成部分，加强基础音乐教育对促进学生的全面发展和综合素质的提高具有十分重要的意义。随着我国对学生综合素质教育的要求不断提高，需要全社会共同关注，大力发展乡村小学音乐教育，针对薄弱环节，补短板、强弱项，实现城乡小学音乐教育质量的共同进步。本文重点分析给出了提高乡村小学音乐教育质量和水平的对策和建议。Keys：乡村小学；音乐教育；教学模式；对策研究近年来，我国出台了一些关于中小学音乐教育的相关政策，全国中小学音乐教育取得了长足的进步和发展。如何提高乡村小学音乐教育质量和水平，笔者提出自己的看法。一、改变观念，高度重视音乐教育一是树立正确的音乐教育观，改变乡村小学音乐教育的传统思想观念，乡村小学要努力改变师生“主课“和“副课”的偏见，把音乐教育放在较为公平的位置。二是要大力提倡音乐教育新理念、新模式，新时代国家更加重视学生素质教育以及综合能力的教育培养，严格执行教育部的《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》和《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，不断创新音乐教育教学方法和模式，转变音乐传统固定思维模式，跟上新时代音乐教育发展的变化节奏，顺应音乐教育形势的发展，从课程设置、教师安排、教学活动内容等方面跟上新时代新要求，从学校层面对师生加强引导，改变音乐课程表形同虚设，转变视音乐课为简单的娱乐课的教学现状，认真开展好每一堂音乐课堂教学，充分激发学生对音乐的学习兴趣，逐步培养学生的音乐鉴赏能力，感受音乐的强大魅力。二、加强音乐教师人才队伍的引进和培养加强乡村音乐教师人才队伍的建设是提高音乐教育质量的基本保障，建议政府教育部门和学校进一步加大教育经费的投入，不断引进和培养专业音乐教育人才，不断改变乡村音乐学科专业教师严重不足的局面，大力发展乡村音乐教育。随着我国对学生素质教育的要求不断提高，音乐等艺术类学科专业专职教学人员较为缺乏，十年树木，百年树人，人才的培养不可能一蹴而就，要改变现状，学校不能消极等待，需要多措并举，主动作为，结合乡村学校的实际情况，不断创造条件和改善引才育才环境，吸引更多音乐专业高校毕业生充实到乡村音乐教师队伍中，因地制宜通过联合培养或自主培养等方式，合理利用好音乐兼职教师，充分吸引和激发那些对音乐有爱好和天赋的教师补充到音乐教学队伍来。三、建立和改善音乐教育教学设施条件良好的音乐教育教学设施是提高音乐教育质量的必备条件之一。新时代，我国脱贫攻坚已取得举世瞩目的成果，五千多万农村贫困人口实现脱贫，生活水平有了显著提高，建议进一步加大乡村音乐教学设施投入，也可通过公益募集资金投入等形式，不断完善音乐教学环境和条件，如适当配备一些钢琴、电子器、鼓乐吹打器具等基本音乐教育器材，购买音乐教材和资料，选择适当的教学场地装修为公共的专业音乐教室，装备电脑多媒体网络教学设备，以便于进一步丰富课堂教育内容，通过名师资源共享开展线上线下互动教学，活跃课堂教学氛围，不断培养学生的音乐细胞和兴趣。加强音乐教育教学的协同发展，音乐教师可以通过音乐作品来提高学生的音乐知识和音乐欣赏能力，鼓励有条件的家庭适当配备基本的乐器，加强学生与家长的音乐互动，实现学校音乐教育与家庭音乐教育的完美结合；不再过度区分“主、副”科，实现音乐教育与其他文化课教育同步发展，扩大学生知识面，提高综合素质的目的。四、创新教学模式，完善教育评价机制一是在音乐教学过程中，可以采取灵活多样的教学模式，如多媒体教学法、器乐演奏教学法、游戏教学法等形式，调动学生主动参与到音乐教学中，通过PPT演示、动画视频、图片展示等方式，实现视听结合、动静结合、学思结合，充分激发学生对音乐的兴趣，学生变被动学习为主动学习，达到提高课堂教学效果的目的。二是积极举办丰富多彩的音乐与文化活动，音乐教师可以鼓励和指导学生共同参与各种节日庆典、文艺演出、主题音乐汇报演出、专题音乐表演比赛等活动，吸引更多的学生参与，学校可以鼓励开展音乐教学竞赛，不断提高音乐教师教学能力和水平，达到相互促进、相互学习、共同提高目的。我国著名作曲家洗星海说：音乐，是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。三是评价机制是教育教学中较为重要的环节，需要因地制宜不断建立和完善乡村音乐教育评价机制，从体制机制上改变乡村音乐教师不受重视的现状。随着我国素质教育的逐步深化推进，音乐科目在艺术类课程中的比重逐渐凸显，除了大型的文艺汇演，各种类型的合唱、说唱、小型情景剧、音乐沙龙等活动在素质教育中逐步提高了权重。五、结合乡村教育实情，激发学生音乐情感在乡村小学音乐教学中发现，受到经济因素、思想因素以及其他客观因素的影响，学生以及学生家长对音乐教学的意义和重要性不明确，致使音乐教学成效不显著，无法提升学习艺术感。例如在部分乡村小学音乐教学调查中发现大一部分家长认为学习音乐仅是简单学习音乐赏析和掌握基础音调即可，专门的歌唱技巧、乐器以及五线谱、知识等对学生成长助益不大，因此没有学习的必要。这样的意识也会导致学生对音乐学习兴趣不足，学习过程中多会出现不配合教师教学的现象存在。对此，教师要注重对学生以及家长观念的引导，使其能够正确认识音乐知识的学习和技能的掌握以及审美体验是相互联系的。在小学音乐教学中还要根据学生学龄情况进行音乐教学的改革，引导学生对音乐产生初步的审美享受。如教学中以生活为案例，简化音乐教学中晦涩难懂的音符概念。举个例子，“音符时值”这一概念是比较抽象的，小学阶段学生思维和学习能力都处于初期阶段，这样的知识是很难快速并扎实的掌握的。因此教师要结合学生实际进行教学方式的转变，利用生活中的案例简化这一概念，继而加深学生对此的理解。如音是有长短的，如猫与狗的叫声就是不同的，猫的“喵”与狗的“汪汪汪”其声音长短也是不同的，并且在不同状态下，所发出声音也是不一样的。通过结合学生较为常见的生活体验，能够引导学生从中获取到对“声音”不一样的认识，在此基础上进行五线谱或者简谱的教学就会更加简单。音乐作为能够传递情感的载体，在欣赏和学习的过程中可以带给学生不一样的感受，因此在小学音乐教学中，教师要结合乡村教育实情，以此激发学生音乐情感，进而引导学生更好地融入到课堂中，通过音乐启示学生更好的未来之路。乡村小学音乐教育目前在教育领域中处于较为薄弱的环节，提高乡村小学音乐教育质量对乡村学生的全面发展和综合素质的提高具有重要的现实意义。新时代，人才成长需要从小抓起，提高乡村小学音乐教育质量是一个长期坚持的系统工程，需要全社会共同关注，特别是乡村学校和音乐教师，需要