Goforit!七年级下Unit5ImwatchingTV“十校联赛”一等奖

I’mwatchingTV教学设计河北省武安市第二中学张建新一、教学分析（一）教学内容分析1．教学内容I’mwatchingTV是人教版七年级下册，初一教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。2．教学内容特点本课是一节典型的话题探究新授课课，通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，表达自己的看法。（二）教学对象分析1．学生的情感特点和认知特点初一的学生，学习热情高涨，学习态度端正，学习习惯正在培养，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。2．学生已具备的知识与技能通过对前面知识的学习，学生已初步掌握了一些常见的词汇，词组，及一些句型，这就为本节的教学做好了知识上的储备。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。3．学生学习本课存在的困难学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（三）教学环境分析根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的视频、动画、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。同时结合英语学科教学环境，使每个学生亲自参与教学活动过程中，积极的动脑口说学习英语知识，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的科学探究能力和合作潜能。二、教学目标（一）知识和技能1．知道现在进行时句型的规律及特点。2．会应用该句型解决简单的生活中的对话实际问题。（二）过程和方法1．学生能在合作活动中初步获得总结知识的能力。2．通过探究活动，体验要学会在实践中学，在应用中学的方法。3．学习从对话句型现象中归纳语言规律的方法。（三）情感、态度和价值观1．使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法2．使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。3．在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。三、教学重点、难点（一）教学重点学习四个动作短语并能用现在进行时进行问答。（二）教学难点现在进行时的基本句子结构四、教学过程（一）教学流程图地震激趣，引入新课根据本节课的教学内容，确定教学的基本结构流程图地震激趣，引入新课提出问题提出问题句型概念推测句型句型概念推测句型常见标志词重点提示合作探究常见标志词重点提示合作探究，发现规律句型转换句型转换进行练习角色体验进行练习角色体验，学习测评牢记句型巩固新知牢记句型巩固新知应用提升学习小结，拓展延伸应用提升学习小结，拓展延伸（二）教学环节设计1．地震激趣，引入新课众所周知，2011-3-14日本发生了地震，海啸，核泄漏。于是，上课我这样问学生，whatwereyoudoingwhenJapaneseearthquakehappened?(日本发生地震的时候，你正在做什么？)学生的回答是五花八门，但我却这样的示范性的回答道，Iambuyingsomesalt(我正在买食盐，并且是加碘的食盐)学生听后立马笑了并想到了“盐荒”时间，这时我告诫学生，facingthechangesoftheworldandthepricesofsalt,面对国际风云变幻和国内投机商人哄抬物价，我们不要听风就是雨，人云亦云，weshouldcalmdown,要淡定，everythingisnothing.【设计意图：冷幽默的对话导课，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，让学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。】2．合作探究，巩固练习这部分教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——研究问题——重点讲解——巩固练习——归纳总结五个环节。具体实施环节如下：①提出问题：借助引入内容，引导学生提出问题。学生思维灵活，会听到一个新句型，whatwereyoudoing,Iamdoing…等一系列问题。以前没有详细的讲解过。【设计意图：这一环节是科学探究的开始，可以培养学生初步的发现问题，提出问题的能力。】=2\*GB3②研究问题：以小组为单位，交流讨论问题，研究新句型的特点。在这里要让学生结合生活经验畅所欲言。教师引导学生提出本节课探究的主要问题。不要急于对问题解释，吊起学生的胃口，谁是谁非将会有详细的讲解。【设计意图：这样可以有效地培养了学生的科学猜想能力，让其智慧的火花在这里碰撞，绽放光彩。】=3\*GB3③重点讲解：引导学生认识新知识，自主学习、合作交流完成任务。首先让学生观察该句型的特点，引导学生通过自己看书和小组讨论的形式，学会自己分析，同时我罗列出许多相似的句型。我采用了设问的方法，启发引导学生通过思考回答问题来完成，在不知不觉中既掌握住了该句型，又为下面的练习题做好铺垫。【设计意图：通过化整为零的方法将难点分散，学生自己归纳总结，可以使全体学生都能顺利完成探究合作的全过程，都能体会到成功的喜悦。】=4\*GB3④巩固练习：学生思路清晰，掌握住了新句型。通过对练习题的设计，学生对试题早就跃跃欲试了，“磨刀不误砍柴工”，教师可用多媒体展示更多的题目，让学生讲解归纳。小组讨论，教师巡回指导学生，帮助学生解决遇到的问题。最后，展示正确答案。【设计意图：这里及时的做题练习，既可以迅速检测刚才讲解的情况，又可以弥补教师讲解的不足之处，使所有学生都清晰的了解掌握该知识。】=5\*GB3⑤归纳总结：引导学生对题目进行分析，归纳得到该句型的特点。在这个环节，是对以上所有环节的一个总结。先是学生发现新句型，然后讨论，详细讲解，做题进行练习，最后把该句型的概念，标志词，否定句，肯定句，疑问句及回答，详细系统的归纳总结。尤其，动词ing加以注重。【设计意图：通过该环节的讲解，可以加深理解前面总结的知识，突出本课的教学重点，学生的知识体系更加完整。】3．小组对话，学以致用让学生以不同角色进行对话，语言可以自己设置，但必须有现在进行时，同时，把书上的2c，同桌之间，相互问答，练习口语。【设计意图：角色表演，同桌对话，使学生的潜能得到充分发挥，并对该句型的应用进一步的得到巩固，学生也很乐意这样做。】4．随堂检测，写作收尾先让学生把自己的本节收获和困惑进行交流总结，把主动权交给学生，学生谈完收获后，教师强调重点内容，和运用知识的注意事项。作文题目是whatareyoudoingafterschool?设计这样一个题目，目的