浅谈幼儿学前教育教学中的德育渗透

浅谈幼儿学前教育教学中的德育渗透

Summary：随着时代的发展、教育方式的变化，幼儿的教育场所由原来的家庭转向了幼儿园，而由单一的父母成了幼儿的教师和父母。所以，要提高我国当前的幼儿道德教育水平，培养具有良好道德品质的幼儿，必须从父母和幼儿教师的角度，充分认识和运用二者的功能。近年来，尽管幼儿园道德教育越来越受到重视，但目前的状况不容乐观，所以，有必要对早期幼儿道德教育进行深入的研究。Keys：幼儿学前教育教学；德育渗透1幼儿德育的内涵与功能幼儿德育，一般是指按照幼儿思想品德形成和发展的规律，把一定的社会思想、道德规范、行为准则转化为幼儿个体的思想意识和道德品质的过程。简而言之，即教育工作者有针对性地对幼儿进行良好道德品质的教育与培养。（1）开展幼儿德育，有利于促进幼儿获取“社会化”能力。“社会化”是指经过个体与社会环境的交互作用而实现自我发展、自我改变的过程。在此过程中幼儿既要学习与他人交往、与社会交往的能力，又要学习待人接物、为人处事的基本礼仪和行为准则。在这个科技飞速发展的时代，信息快速传播，成人的思想认知、言行举止、行为习惯正在直接或间接地对幼儿产生影响。为避免幼儿的意识、情感和行为受到一些不良因素的干扰，及时地对幼儿进行正确引导和教育，让他们有能力明辨是非对错和善恶美丑，进而养成良好的道德情操就显得十分有必要。（2）开展幼儿德育，有利于培养幼儿良好的意志品质。幼儿个性的全面发展受到身体因素、智力因素、情感因素、品德因素及个性因素等方面的影响。其中品德及性格是影响个性全面发展的最重要因素，对幼儿的终身发展有着极其深远的影响。一个人智商高，并不一定会成功。虽然那些成功人士并不全都是智商超群的人，但是他们却有一个共同的特点：具备勇敢、乐观、自信等优良的品质。开展幼儿德育就是为了让幼儿从小具备良好的意志品质。这样，在他们以后遇到困难和挫折时才能不放弃努力并最终获得成功。2幼儿学前教育教学中的德育渗透路径2.1寓教于乐，潜移默化幼儿天性活泼好动，喜欢游玩，枯燥、刻板的说教和规范很难被幼儿接受。所以，幼儿教育必须采取适应幼儿心智特点、活泼有趣的形式。传统蒙学中有很多行之有效的方法。如讽诵诗歌趣味盎然，能使幼儿乐学；游戏教学使幼儿在欢快的环境中潜移默化，将传统道德规范内化为自己的习惯。也正是遵循这样的理念，传统蒙学经典大多采取诗歌、故事、警句等形式，润物无声。《三字经》《弟子规》等经典蒙学著作，三字一句，简洁精练，蕴含着丰富的人生智慧和粗浅的生活常识，便于背诵记忆。寓教于乐的理念在当今的幼儿教育中也被广泛应用。现在的幼儿园中，游戏、戏剧表演等都是比较常见的教育形式。比如某幼儿园把“子路染布”的故事改编成舞台剧，让孩子们在亲身表演中体会“知之为知之，不知为不知”的为学道理，或把“孔融让梨”“木兰从军”“负荆请罪”等传统故事以游戏、表演等幼儿喜闻乐见的方式表现出来，使幼儿园课程内容具有情境性。事实证明，这种代入式的表演教育方式效果显著。2.2播放德育视频，引导学生学习德育知识教师可以通过德育视频的播放，促使幼儿直观、具体且生动地去学习德育知识。因为幼儿处于学前阶段，对一切的事物都具有较为浓郁的探知欲望与好奇心，自身也具有一定的精力。教师若是无法有效引导幼儿，并将其探索欲望与好奇心进行满足，那么在日常的德育知识教学中，幼儿就会产生课堂捣乱、开小差等不良现象，既影响自己又影响其他幼儿。而在课堂上播放一些有关的德育视频，能有效燃起幼儿的学习热情，使其对教师播放的视频产生浓郁的兴趣，从而对教师所教授的内容投放全部的注意力，进而将这些知识进行内化于心，促使教师的德育工作得以完善与落实。例如，教师可以利用信息技术设备播放这些视频，一个戴着红领巾的少先队员吃完香蕉皮随地就扔，而另一个小朋友见状立刻捡起地上的垃圾，并将它随手丢进附近的垃圾桶里；小朋友走在路上看到一位东西摔了一地的老爷爷，又飞快地跑过去帮助爷爷捡起东西；帮助比自己年纪小的小朋友将坏掉的玩具车修好等。幼儿通过观看这些视频画面，学习到各方面的德育知识。教师也要对此开展积极的引导与教授，让幼儿通过自身的实际生活展开讨论，让每个人都说一件发生在自己身上的善事，从内心深处去感知德育知识。这样的方法能让幼儿将所学的德育知识了然于心，促使教师的德育工作得以完善与高效开展。2.3结合日常生活融入德育《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”在幼儿的日常生活中有意识地融入德育，能帮助幼儿培养高质量的道德品质。且幼儿每天都会经历很多事情，家长或者教师可以有意识地利用时机开展对幼儿的德育。首先，在日常生活中，要注重德育的全面渗透，做到德育和幼儿园的有机统一。例如，在幼儿入园、离园时，要对幼儿进行礼仪教育，早上对教师和同学说“早上好”，从幼儿园出来时说一声“再见”，这样能让幼儿在无意识间将礼貌待人的良好习惯融入日常生活中，自觉跟他人打招呼。在塑造幼儿良好品质时，教师也要认真对待幼儿的错误行为。例如，在幼儿见到其他教师没有打招呼时，应在幼儿可接受的范围内进行引导和指正，告知幼儿出错的地方，并指导其下次再遇到应当怎么做，以此让幼儿正确养成良好的思想品质。在面对幼儿正确行为时，教师也要及时给予幼儿鼓励和肯定，也可以适量给予物质奖励，让幼儿产生自豪感，进而正确掌握对文明礼貌的认知，并乐于提升自身的思想品德。其次，要让幼儿有足够的时间实践，把道德教育和生活实际结合起来。例如，在幼儿每日就餐时，要引导幼儿注意爱护粮食，注意用餐礼仪；在幼儿排队的时候，要对他们进行规则教育；幼儿在日常游戏中争夺玩具时，要通过劝解让幼儿学会谦让、宽容、友爱教育；在每周星期一早上的升旗活动中，要培养幼儿的爱国情怀。2.4改进家庭德育教育第一，幼儿园活动应克服表面化，教师指导应具有针对性。教师要考虑家长的需求、不同家庭的特点以及幼儿不断变化的真实需要，充分调动家长的积极性。例如，家长可以参与和组织亲子活动、家长课堂等，并变被动为主动，参与活动从策划到实施的全过程，有助于拉近家园距离。此外，教师在沟通过程中可以向家长提出有助于他们意识到自身教育问题的建议，并从专业角度给予指导性意见，持续帮助家长解决教育问题。第二，教师跟进式沟通，巩固德育教育成果。幼儿的第一任“老师”是家长，家长的言行举止对其影响深远，教师要有意识和针对性地“追踪”家长的教育形式。例如，向家长咨询幼儿在家中表现是否同在园一致，在了解教育效果的同时，调动家长参与教育指导的行动力和能动性。长此以往，家长就能够重视和关注幼儿日常行为和道德修养，更好地实现高质量的家园共育。3结束语在幼儿学前教育中渗透德育，不仅能培养幼儿的道德品质和性格特征，也能帮助幼儿健康成长。所以，教师应当将德育融入幼儿园日常教学中，并结合家庭教育的力量，规范幼儿的行为举止，将德育深入幼儿心中。幼儿园和家庭是幼儿成长的基本单元，父母和教师是幼儿成长的保护者和教育者，在幼儿道德教育中，单靠家庭和幼儿园的任何一方是不可能做到的，只有双方共同努力，共同努力，才能使教育的成效最大化。Reference[1]陆秋慧.以儿童为本的幼儿园德育工