初中化学说课稿范文汇编五篇

第页共页关于初中化学说课稿范文汇编五篇关于初中化学说课稿范文汇编五篇初中化学说课稿篇1【教材分析^p】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联络质量守恒定律和进展化学计算的“中介”，是进展化学计算的根底，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。2、教学目的分析^p根据学生已有的认知根底，结合教材和课标，我确定本课的教学目的为：、知识与技能通过观察比较，培养学生的观察才能；通过讨论，培养学生总结归纳知识的才能；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和才能；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，稳固和掌握。、情感态度与价值观激发学生学习化学，探究化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。【教法分析^p】根据学生现有的知识和才能程度，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误〔如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等〕。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析^p法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，打破难点，激发学生的求知欲望，进步课堂效率。【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。学生如何学，是教师的职责，是培养才能的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主才能和勇于探究、创新的精神。这样做增加了学生参与时机，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，考虑问题的方法，让学消费生一种成功感，从而进步学生学习化学的兴趣。【教学程序】第一步：想一想〔温故导新〕〔多媒体显示〕1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反响遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反响表示出来吗？2、P2+02点燃P202这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联络，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。第二步：猜一猜〔观察猜想〕〔多媒体显示〕1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假设你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？[设计意图]：引领学生考虑，得出一个化学反响不是随随意便发生的，而是以客观事实为根底的，绝对不能凭空想象。〔多媒体显示〕2、教材P93图片猜一猜：①第一幅图片提醒的一个化学反响是什么？左右平衡了吗？②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反响的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步打破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试〔自主探究〕1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？如今我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+02—P02请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？〔学生考虑答复：生成物可能不对，没有反响条件，不遵守质量守恒定律。〕2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？〔先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。〕4P+502点燃2P205第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反响物与生成物之间画一条短线。第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4〔适时点拨配平方法——最小公倍数法〕。第三步：标明化学反响发生的条件，把短线改成等号。3、化学反响的信息是否都反响在化学方程式中了呢？演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？〔能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。〕演示：氢氧化钠与硫酸铜的反响，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？〔在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。〕5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。[设计意图]：强化理解、稳固练习。让学生自主的去探究化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生才能的开展，调动学生的积极性。第四步：练一练〔讲练结合〕〔多媒体显示〕1、以下化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？①Fe+02点燃Fe02②Fe+02点燃Fe3042、试写出以下反响的化学方程式。〔1〕铝在氧气中燃烧〔2〕铁在氧气中燃烧〔3〕水通电分解〔4〕一氧化碳〔C0〕在氧气中燃烧生成二氧化碳[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反响学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。第五步：议一议〔小结进步〕1、书写化学方程式的原那么是什么？2、书写化学方程式时应注意什么？〔多媒体显示〕书写化学方程式的步骤口诀1、写左写反响物，右写生成物。2、配写好化学式，记得要配平。3、注短线改引号，条件要著明。气体和沉淀，箭头要清楚。[设计意图]：通过回忆本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，进步学生的记忆才能。第六步：做一做〔课节稳固〕1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完好的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反响的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反响，氢氧化钠与硫酸铜反响的化学方程式。[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调才能，将理论学习知识搭上兴趣，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。2、教材P99：1题、3题、4题。3、根据信息写化学方程式〔1〕汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反响。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反响的化学方程式为〔2〕在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼〔用N2H4表示〕和液态双氧水〔H202〕，它们混合时发生反响。生成氮气和水。该反响的化学方程式为[设计意图]：进一步稳固所学知识，通过学生的做。反响学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。初中化学说课稿篇2一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的`奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开始尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三部分内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用途〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个著名实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：〔1〕、有关仪器的〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假设烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假设实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可明晰地掌握概念。比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气初中化学说课稿篇3一、说教材本节课的课标是以海洋资为明线，知识构建为暗线，但始终贯穿了一条方法线：即混合物的别离方法。本节课是对前面课时所学原理的应用，利用溶解度、溶解度曲线、结晶等知识的生长点，帮助学生很好地理解粗盐提纯的原理，也将第一节《海洋化学资》、第二节《海水“晒盐”》的知识建构体系更加系统化；同时，本节所学知识和研究方法将为本单元的探究活动“粗盐中难溶性杂质的去除”的学习做好准备，起到了承上启下的作用。另外，本实验也对溶解、过滤操作起到很好的复习稳固作用，帮助学生总结学习过的混合物的别离方法的同时并提升出一般思路，将以观念为本的教学表达出来。二、说学情前面的学习中，学生对海水晒盐的方法已经有所理解，同时，学生已经理解了蒸发、过滤等别离混合物的原理，这些都为本节课的教学奠定了根底，所以通过小组合作的方式，不仅做到资共享，而且做到智慧共享，不断完善孩子们的想法，并浸透从混合物中提纯和别离物质的思想和方法。三、说教学目的及重难点1、通过分析^p海水晒盐的方法及海水中的离子，理解粗盐的成分，通过理解粗盐不能直接利用到消费生活当中，使学生理解粗盐提纯的意义。2、通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物别离的方法并提升总结出别离混合物的一般思路，由于学生提炼整合知识的程度不高，我认为这也是本节课的难点。3、根据生活经历和本节学习，学生能彼此交流食盐的用途。重点表达了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。通过比较反响物和生成物的化学式知道表达了元素的守恒观，潜移默化地帮助学生建立化学的学科观念。四、说设计理念1.尊重学生的认知规律2.遵循知识的开展规律3.以问题情景驱动科学探究活动五、说教法学法教法：主要是通过：发现问题提出问题讨论问题解决问题总结问题等活动过程，师生双方互相配合，互相理解，这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。学法：〔1〕实验探究法。从探究中发现问题，分析^p问题，从而进步解决问题的才能。〔2〕合作学习法。让学生分组讨论实验方案，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。六、说教学过程我主要设计了四个环节：一创设情境激情导入；二学习之旅,这里又分为三部分：一是发现之旅二是探究之旅三是应用之旅。这是本节课的重点内容；三构建知识网络，交流收获，这是本节课的难点内容；四课后延伸，反响练习。通过解决问题到达学以致用的目的【第一环节：创设情境，激情导入】这节课的内容与食盐有关，如何做到教师善导，学生易入？我让学生从回忆海水晒盐的原理开始，目的之一是让学生明确“蒸发”这种别离混合物的的原理。其二是让学生明确此法得到的盐是含有杂质的粗盐。而粗盐在消费生活中的利用价值不高，由此使学生明确“粗盐提纯”的意义。知道本节课的主要学习任务。【第二环节：学习之旅】”这节课的主要任务是将粗盐提纯为精盐。要解决这个任务我将学生始终置身于情境中，将学习的过程变为一个旅程，我设置了三个板块：发现之旅、探究之旅、应用之旅。板块一：发现之旅要除去粗盐中的杂质首先必须知道杂质是什么？所以，我引导学生通过分析^p“晒盐的方法”及“海水中的离子”的有关图片，使学生明确粗盐中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化钙、氯化镁、硫酸钠等杂质。此活动的另一个目的是培养学生通过识图获得信息的才能。明确探究之旅的任务。板块二：探究之旅任务一、除去不溶性的泥沙。要完成此任务，我先让学生以小组合作的形式讨论出实验方案，然后交流方案，交流的过程中主要考虑以下问题1、除去粗盐中不溶性杂质的实验步骤是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的根据是什么？据此，使学生明确“过滤”别离混合物的原理。接下来再让学生考虑过滤需要哪些仪器？操作中需要注意哪些问题？然后让学生构思出装置图。以此完成了旧知识的复习。为后面到实验室中去做好准备。3、过滤后的液体为什么用蒸发结晶而不用降温结晶？据此，加深对“蒸发”这种别离混合物的理解。并启发学生考虑：蒸发过程中需要哪些仪器？注意哪些问题？最后和学生一起总结从海水中得到粗盐，是第一次结晶，而从粗盐中得到食盐是第二次结晶，这种提纯粗盐的方法就是重结晶法。并用图片呈现重结晶在消费生活中的应用，目的让学生认识到化学与社会开展的亲密关系。任务二、除去粗盐中的可溶性杂质。这里我让学生先自读课本68页多识一点，然后讨论以下问题：1、参加的试剂有哪些?作用分别是什么？为什么是过量的？2、除去粗盐中的可溶性杂质的方法是什么？3、能否将氯化钡换成硝酸钡？为什么？完成以上三个问题的讨论交流后让学生写出反响过程中涉及到的反响方程式。再考虑总结化学方法除杂质的原那么，然后再结合前面两个板块的研究总结出混合物别离提纯的思想和方法。使思想得到升华。板块三、应用之旅食盐的用途。首先让学生考虑制得的食盐有什么用途？学生畅所欲言，再此我再以信息冲浪的形式给学生加以补充氯化钠对身体的作用，以及工业用途和农业用途等，在此我特意让学生写出几种物质的化学式，让学生分析^p表达了怎样的化学观念？个别学生假设没分析^p出来，我就让他们看看反响物和生成物的元素种类，符合质量守恒定律，表达了元素的守恒观。为理解教学目的达成情况，设计了一组富有梯度的习题，用到了物理方法和化学方法。并且采用竞赛抢答的形式来激发学生兴趣，培养学生的思维才能及灵敏运用知识解决详细问题的才能。最后让学生进展思维碰撞交流收获，构建出本节课的知识框架。重点是让学生明白化学是一门认识物质，改造物质，应用物质的学科。作业的设计的目的是通过解决问题到达学以致用的目的。初中化学说课稿篇4一、教材分析^p：1、地位和作用“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。2、教学目的①、知识与技能：a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；b、理解化学对社会的影响；②、过程与方法：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会开展的亲密联络。③、情感态度和价值目的：a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；b、激发学生为效劳社会而努力学好化学的责任感。3、重点和难点重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。难点：对学生进展化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。4、教具准备多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。二、教法阐述1、教学内容的特点本节教学内容的设计注重从学生已有经历出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的亲密关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为将来社会开展的一门中心科学。2、以往教学的得与失在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思,主要表达“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会开展作用宏大”，这对于在有限的时间里进步卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、理论才能较差，缺乏科学探究和创新精神。3、教学形式和教学方法的设计及理论根据。新的课堂观认为课堂教学应在真实详细的教学情境中动态生成，要表达“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念。本节课的根本任务是激发学习兴趣、认识化学价值、树立学习信心上。所以博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，通过课件展示几组问题，播放一些学生感兴趣的与化学息息相关的图片、影片，给学生创造思维的情景，将尽可多地说话时机留给学生，使课堂沉浸在平等、宽松、开放、互动的气氛之中，激发学生的求知欲和乐学情绪。4、重点和难点的打破方法。通过创设教学情景、发挥学生联想力丰富和活泼的优势，在问题中去想象，在讨论或实验中去探求，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，选择丰富多彩的图片、补充实验引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步理解“化学给我们带来什么”，而且大大降低学生对化学的神秘和畏惧心理。三、学法指导从学生身边生活事例中提炼出问题，在交流与答复过程中参与、发现。通过交流、辩论、观看丰富多彩的图片感受化学学习的价值。五、教学过程运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，并产生问题疑问：变脸中的演员怎么会吐火呢？玻璃棒怎么会点着酒精灯呢？两种无色的溶液怎么会变红了呢？同学们，知道这些问题的答案吗？很容易激发起学生求知欲。要想找到以上答案就需要学习一门新的科学——化学，化学像焰火一样绚丽多彩，像魔术一样五彩缤纷，那化学给我们带来什么呢？引出课题。化学给我们带来什么我们知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不锈钢等那么是人工制造出来的。请大家仔细观察教室中……活动天地组织学生交流、讨论。用人造材料制成的物品占多大比例？〔教室里的各种物品，包括学生的学惯用品和穿着穿戴等。通过学生观察、记录、统计的活动，让学生感受到化学就在身边〕教室中，人造材料制成的物品较多，而这些人造材料都是通过化学变化制得的，都属于化学制品。现代人们的生活程度不断进步，在许多方面得益于化学科学的开展。你是否能从日常生活中的衣、食、住、行各方面列举事例证明这点呢？从而把学生的目光从教室引向人类生活的衣食住行的各方面，〔让学生在交流中认识化学对人类生活的重要性〕。教师播放课件，让学生进一步加深印象，化学制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就连同学们非常喜欢的“飞火流星足球”也全部是化学制品合成的，它打破了数百年来用动物皮革制造足球的历史，教师简介飞火流星足球与传统的足球相比的优点。学生自然不自然的会感觉到：化学在我们的生活中无处不在，化学已全面的改变了我们的生活。创设情景，体验化学制品对日常生活的重要性。假设突然有一天，我们乘船外出旅游时突遇台风被漂流到一座与世隔绝的荒岛上，其生活会是什么样子？自然进入活动天地这个问题对学生来说能比较困难，可能无从下手，教师可以提示学生：从早晨一起床到晚上睡觉为止，分开了化学产品，我们的生活会是什么样子？学生在讨论交流中，定会产生分歧，一不小心又涉及到化学制品，可以通过组织学生辩论的方式，让学生体验到“人类的生存已经离不开化学，化学已全面的改变了我们的生活。”历史也证明，社会的文明和进步离不开化学。在古代，一些文明古国的化学工艺就已有相当的成就。例如，我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的创造、瓷器的烧制都是举世知名的。近代以来，化学科学的迅速开展，对促进社会消费开展起了重要作用。对学生进展理想前途教育，为了国家的繁荣兴盛，努力学好化学等科学文化知识。课堂小结学生先自我小结，教师除了点出化学促进了社会文明进步，进步了生活质量，更重要的要升华到“为了社会的文明进步，国家的繁荣，我们要努力学好化学，享受生活”。研究性作业：我国所面临的挑战有安康问题、环境问题、能问题、粮食问题等，化学家从化学的角度，通过化学方法解决问题，为我国的开展和民族振兴做出更大的奉献。请你选择感兴趣的一项，通过上网、查阅书籍、走访老专家等方式，理解一下化学科学帮助人类解决了以及尚待解决哪些问题？为此，我们应该怎么做？五、教学说明1、板书设计化学给我们带来了什么化学创造了人造世界化学促进社会文明进步，进步了生活质量，化学变得社会绚丽多彩2、时间安排引入新课〔5′〕活动天地1：〔4′〕化学与生活：〔9′〕活动天地2：〔13′〕化学与人类社开展的重大问题：〔7′〕课堂小结：〔5′〕布置作业：〔1′〕课堂机动：〔1′〕3、说课综述：在本节课中，改变传统绪言课“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，将课堂设计的重心确立在“以学生的心理和开展需要为本”上，抑制绪言课仅用实验激发学生的浅层短时兴趣，紧紧抓住化学与生活息息相关，力务实现学生心理需要、探究学习方法和激发远景动机等方面统一交融。表达“教为学生而教，学为学生想学”。通过实验、问题、价值、方法四个环节的层层引导和学习，将学生对化学的热情由新奇到喜欢甚至到迫不及待，对化学学习由畏惧到萌发自信到坚决信念，激发起兴趣。另外，由于本节课是启蒙课，激发学生学习兴趣是中心任务，由于学生的好奇心，学生可能会提出各种各样的问题，教师要做好各种准备，不仅是知识方面的，还是心理方面的。从情感和价值观方面考虑的话，这是化学科中最重要的课节之一。初中化学说课稿篇5一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进展爱国教育。2、教学目的根据新课标要求和学生实际，为了实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目的：〔1〕知识与技能目的：①理解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步理解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步进步抽象思维的才能、想象力和分析^p、推理才能。〔2〕过程与方法目的：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进展加工。②在分析^p原子构造时，鼓励主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。〔3〕情感态度与价值观目的：①对学生进展物质可分性的辩证唯物观点教育。②结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析^p比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进展教学。三、学法指导〔展示〕：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来进步学生的学习兴趣，帮助学生结实记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，复习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。〔一〕创设情境，复习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的本质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。〔二〕提出猜想，引入新课由化学变化的本质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，可以激起学生强烈的探究欲和求知欲。〔三〕师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假设能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的构造，初步学生怎样讨论，从哪些方面讨论。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。教师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子假设是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里教师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，答复以上三个问题。教师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一