高中生物说课稿模板汇总8篇

第页共页关于高中生物说课稿模板汇总8篇关于高中生物说课稿模板汇总8篇高中生物说课稿篇1一、教材分析^p本课的内容来自生物必修模块三，第5章第1节。教材第五章是以生态系为框架，主要讲述了的生态系统类型、构造、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要表达宏观的生态学的内容。本节课内容是第五章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质根底提供了一个平台，埋下了一个伏笔。二、说教学目的鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了详细的目的，同时突出重点。1知识目的：(1)可以分析^p生态系统的成分。(2).理解生态系统的营养构造是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系。2才能目的：(1)概括生态系统成分，讲解各成分之间的联络与制约关系，开展学生的思维迁移才能。(2)学会分析^p一些生物的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。进而培养学生的运算才能和思维才能。(3)研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据。当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，培养学生耐心细致的观察才能和识图才能。3情感目的：通过带着学生做食物链和食物网的模拟游戏，培养学生遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。三、教学重点难点教学重点(1)生态系统的成分。(2)食物链和食物网。教学难点(1)消费者、消费者和分解者之间的关系。(2)初级消费者和次级消费者的概念。(3)第一营养级、第二营养级等概念。四、教学方法教学重点的落实方案：1、利用身边的场景导入法。2、课件展示的直观教学法。3、联络实际的谈话法。教学难点的打破策略：1、学生模拟实验法。2、讨论教学法。3、图形直观教学难点的打破策略教学法。五、学生学习方法1、构建发现式学习方法。2、指导学生思维迁移。3、联络实际法。六、教学过程(一)场景导入本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，在日常生活中或多或少的与本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，我们有着联络，本着注重与现实生活中的联络的指导思想，所以我在这里用学生熟悉的场景引入，进步学生的兴趣。(投影打出一幅美丽的池塘照片)教师：同学们这块池塘漂亮吗?参天的大树，枝叶间透过的阳光，平坦的草坪，池塘中鱼儿在欢快地游泳，微风吹过，树叶沙沙作响，虫鸣鸟唱，此起彼伏。(二)讲授新课学习生态构造的首要问题要知道生态系统的成分由哪些部分组成的。所以，有关生态系统的成分有哪些，如何分析^p某个生态系统中的个生物的成分就是学生在本节课首先要掌握的知识点。针对以上知识点，我设计了以下一些问题，让学生来讨论，并得出答案。观察生态系统成分。(教师提出问题，激发学生的探究欲望，调动其积极性。)教师：这应该可以算是一个小型的池塘生态系统了，1.在这个生态系统有哪些成分?具有哪些生物?2.能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色?3.各生物之间有无联络?有怎样的联络?由于这是学生常见的景观，所以学生只要认真去考虑都可以得出以下结论：有动物，植物，微生物。以及很多非生物的成分在其中。学生通过讨论，生态系统的成分分为非生物的物质和能量、消费者、消费者和分解者。消费者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物，指绿色植物。绿色植物通过光合作用，将非生物的能量--太阳能和非生物的物质--二氧化碳和水合成储存能量的有机物。正是绿色植物制造的有机物，才为一切消费者和分解者的生存提供了物质和能量，才为生态系统的稳定奠定了根底，所以把绿色植物称为生态系统的消费者。生态系统中的各种动物也不能制造有机物，它必须利用现成的有机物，直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食。所以，我们称这些动物为消费者。分解者是一些肉眼看不到的微生物，它们将有机物分解成简单的无机物，归还土壤，供植物重新利用。为了加深学生的理解，尤其是对于消费者的等级问题如何区分，一直以来都有学生分不清，因此我设计了几个问题，以进一步对重难点进展打破：教师：(问题考虑与讨论)1、“非生物的物质和能量”中提到的“物质”除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外，是否还包括有机物呢?2、请说明一下作为消费者的生物有多少种，它们的等级是否一样?其同化作用的方式属于那种类型?3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式属于那种类型?4、所有的植物都是消费者吗?学生考虑并讨论得出结论：消费者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物，主要是指绿色植物，还有硫细菌、铁细菌、硝化细菌等化能合成作用的生物。是生态系统的主要成分，在生态系统中占主导地位。消费者在生态系统中也有很重要的作用，对植物的传粉受精、种子传播等方面具有重要的作用。但消费者不同，它们的等级也不同。根据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为：A、初级消费者：直接以绿色植物为食的植食性动物。如：浮游动物，蝗虫等。B、次级消费者：以植食性动物为食的小型肉食性动物称。如：蛙、食虫鸟等。C、三级消费者：以次级消费者为食的大型肉食性动物。如：食肉鱼类，蛇、鹰等。此外，一些植物如菟丝子、猪笼草也是消费者。教师总结概括，学生应用解释实际问题：经过以上的教学过程，我已经解决了什么是生态系统的问题，但是这里还有一个难题没有解决，就是学生在分析^p生态系统的时候，总是把消费者，消费者，分解者三者分开来考虑，但是在考察的时候，但是在考察的时候，要求学生可以纯熟的应用三者之间的关系，去解决实际问题。我选用了两张照片的比照让学生讨论。一张是公园的鱼池，还有一张是农田的鱼池，比较一下有何不同?这两个都是同样的池塘生态系统，为什么会造成这么大的差异呢?你是否可以解释其中的原因?(通过学生讨论，从生态系统的生物成分来看，消费者、消费者、分解者之间是互相依存的关系。无论哪种生物都不是孤立于生态系统中，它需要其它生物的帮助，同时它们也需要自己的帮助。一个生态系统要稳定平衡的开展，消费者、消费者、分解者必须是严密联络，缺一不可的。)教师：既然三者之间严密联络，下面我们就来学习有何联络。(学习食物链和食物网)食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联络。营养级：食物链上的每一个环节。在讲诉此处知识点时最常用的方法就是图视讲解法，打出一张生物之间的关系图，然后讲解。但这种讲法平铺直叙，没有给学生多少的考虑空间，此处有几个知识点都是本节课的重点与难课的重点与难：食物网与食物链是下一节学习能量的流动和物质的循环的根底，后面的很多内容都是由此贯穿的;同时研究生态的流动和物质的循环的根底，后面的很多内容都是由此贯穿的;明确每一环节由哪些生物占据。当系统运行发生障碍时，系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据。学会分析^p这种联络是本节课的最大难点。因此如何使学生领悟生物的互相关系，我在这个地方设计了一个模拟游戏：选8位同学上来扮演图中的8种生物。1.扮演的成分是什么?2.所处的营养级是几级?3.假设把游戏中的鸟拿出来，台上的同学是否还可以都在上面么?假设是把虫拿掉呢?又会发生什么样的变化呢?4.这个模拟场景中一共有几条食物链?最长的和最短的分别是哪条?有何特点?学生讨论，教师点拨：在某种生态系统中，分析^p与判断因某种生物减少或增多时其他生物的变动情况，主要根据该生物在食物链或食物网中的详细位置关系来分析^p判断。(1)处于第一营养级的生物减少，其它生物都将减少;(2)天敌一方减少，那么被捕食者数量因此会先迅速增加后减少，最后趋于稳定;(3)处于中间营养级的生物减少，另一种生物的变化情况视详细的食物链确定。经实验讨论最终得出以下结论：1.每条食物链的起点总是消费者，终点是不被其他动物所食的动物。2.消费者总是为第一营养级。3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。此外，为下节课铺垫，在这里埋下伏笔：此外，为下节课铺垫，在这里埋下伏笔：4.一条食物链中的营养级一般不超过五个。5.分解者不属于任何一个营养级。(三)教师总结这节课，我们学习了生态系统的成分，即非生物的物质和能量、消费者、消费者、分解者，以及营养构造包括食物链和食物网等。生态系统的营养构造以营养为纽带，把生物和非生物严密地结合起来，自然界中的能量(光能)和矿物质从绿色植物到草食动物，然后到肉食动物，都是通过食物链进展的。各种类型的生态系统中，它们的营养方式是各不一样的，但生态系统的物质总是处于经常不断的循环之中，而能量也是在各营养级之间进行流通。因此，食物链和食物网即生态系统的营养构造是生态系统最重要的结构特征。高中生物说课稿篇21、教材分析^p1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》〔必修本〕第一册第二章第二节内容，"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象，只有理解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学习生物学知识、理解生物生命现象的细胞学根底。"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一知识非常地抽象化，没有详细的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知识的时候，我们直接示意这是本章中的难点，引起注意。1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式，结合学生认知的规律性，根底知识的讲解要重难点突出，有浸透力和感染力，本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点，以及真核细胞有丝分裂过程，由于细胞分裂这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化，要让学生详细把握在这个过程中细胞内部的变化，特别是遗传物质的变化，从而让学生明确细胞的周期变化，这一内容是本节课教学的难点。1.3教学目的本节内容为两课时〔1课时为讲授课、l课时为实验课〕，通过这一节的讲授，要实现的教学目的：识记细胞周期的概念及特点，理解有丝分裂的过程，使学生可以应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的所有细胞遗传物质是一样的，在进展组织培养时，无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝分裂知识的运用。2、学法指导对于本节课的内容，怎样指导学生有效地掌握并灵敏运用呢？在学习本节知识的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导：2.1掌握有丝分裂，记忆有丝分裂主要特征〔启发、引导与多媒体课件相配合〕染色体DNA在细胞有丝分裂各时期变化规律〔分析^pCAI课件显示、画出图像，引导学生、培养学生的观察力〕；利用口决巧记各时期变化特征〔列表归纳，锻炼学生的思维才能〕；准确识别分裂图像〔例题解析，培养学生的分析^p问题和解决问题的才能〕。2.2细胞周期与细胞分裂间期的关系〔设计动画、详细展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数〕由这几个方面的归纳总结，培养学生养成一种由观察现象_解决问题_总结体会_知识提升的学习习惯，另外我们可以使学生在这种环境中开展他们的'思维才能。3、教学过程的设计整个教学过程中，为了使学生增添学习热情，以CAI课件为主线，启发引导学生去理解、掌握从而灵敏运用。3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，让学生通过现象分析^p本质从而引出细胞增殖。3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目的的关键。CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的分裂、分裂间期，再结合学生的观察讨论，归纳，总结出细胞周期特点，注意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式教学。3.3有丝分裂的过程〔重难点打破〕对于本节课的重点也是难点，如何突出和打破，是本节课成功的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的魅力，通过flas____演示了植物细胞有丝分裂的过程，让学生对细胞有丝分裂有个整体理解，然后动画慢放，分析^p归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓掌以示肯定。结合学法指导，师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参与，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点打破。3.4测试补漏，CAI课件展示习题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否到达教学目的，理解学生情况，以便更好地进展专题稳固练习。说课重在一个"说"字，突出一个"课"字；是教师在精心备课的根底上，面对其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论，同时和其他教师互相商讨教学构思的一种教研活动，精彩的说课，无不表达着说课者的教学理念、教学方法等特长。高中生物说课稿篇3一、说教材〔一〕教材的地位与作用：《细胞增殖》是人教版高中生物〔必修〕1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时，我今天的说课内容是第一课时，主要是学习细胞周期的概念和有丝分裂的过程及意义。本章的学习，是学生从前面几章理解了细胞生命系统的物质组成、构造和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、开展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作根底。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联络很亲密，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种根本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的根底，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要根底。〔二〕教学目的1知识目的：1〕、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，讨论细胞不能无限长大的原因。2〕、简述细胞生长和增殖的周期性。3〕、概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的变化。2才能目的：1〕尝试用模拟实验方法进展科学探究。2〕凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的识图才能及形象思维才能。3〕通过分组构建染色体模型，培养学生动手操作才能与合作才能。4〕通过用曲线图描绘DNA和染色体数量的变化规律，培养学生分析^p问题的才能。3情感目的：1)通过实验操作，使学生养成实事求是、一丝不苟的科学态度和精神。2)通过对实验数据的分析^p和实验结果的讨论，使学生养成批判性思维的才能。3)通过细胞增殖过程的学习，树立科学的生物进化观点和辨证唯物世界观。〔三〕教学重点、难点1.教学重点〔1〕细胞生长和增殖的周期性。〔2〕真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。2.教学难点〔1〕细胞外表积和体积之比与物质运输效率的关系。〔2〕真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。3、重难点的打破策略：1通过染色体模型观察与制作，设计模拟实验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题详细化，形象化，复杂的问题简单化。2编顺口溜〔例如：膜仁消失显两体〕帮助学生记忆有丝分裂各阶段染色体的行为。3利用曲线图形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化，攻克重难点。二、说教法1、学情分析^p1高中生抽象思维和综合思维才能较初中已有了较大开展但还不成熟，已形成了较好的学习自主性和主动性。2学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的理解还非常粗浅，总体来说高一学生生物根底知识少，所以要充分利用前五章学生对于细胞的构造和功能的学习为根底，从培养兴趣方面展开，调动学生的积极性。2、教法设计1〕、这部分内容理论性强，抽象复杂，我会要求学生做好课前预习工作。2〕、探究式教学法：通过模拟实验探究，指导学生应用数学知识及比照推理的方法分析^p实验数据，并引导学生用联想的方法把模拟实验结果迁移到真实细胞上。采用“探究—发现”3)、直观教学法：通过多媒体辅助教学，增强教学的直观性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。4)、模型教学法：利用自制的染色体等物理模型以及数学模型，以曲线描绘数量变化规律，以图解突出重点。三、说学法课堂上采用自学法、讨论法、归纳法、模型构建法等,激发学生积极思维,主动探究知识,对重难点知识能更好的理解和掌握,落实好教学目的.四、说教学过程设疑导入：通过图片与日常生活现象引出生物学问题，根据学生现有的知识程度，创设问题情景，讨论“与鼠相比，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？生物体为什么能由小长大？”等产生原因。1归纳：生物体的生长包括:细胞生长增大细胞的体积和细胞增殖增加细胞的数量2质疑：为什么生物体大多数是由很多体积小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞组成？为什么细胞不能一直生长形成大型单细胞生物？3设计意图：通过讨论使学生深化考虑，培养质疑务实的态度，又可充分调动学生的积极性，引起他们的探究兴趣。新课讲授1、组织学生分组进展模拟探究实验〔预习完成〕。在实验过程中指导学生标准操作，观察实验现象，记录实验数据。引导学生考虑如何计算琼脂块外表积和体积之比，NaOH扩散的体积/整个琼脂块的体积？让学生主动获取知识。并注意要学生把模拟实验结果迁移到真正的细胞上。培养学生用数学的方法处理实验数据的才能、分析^p才能及批判性思维才能。结论:细胞体积越大，其相对外表积越小，细胞与周围环境之间进展物质交换的相对面积也越小，物质运输的效率越低。结论迁移:1、细胞外表积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大?考虑与讨论:既然细胞越小，细胞相对外表积就大，细胞物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？(细胞体积最小限度，是由完成细胞功能所必需的根本构造〔如核糖体〕和物质〔如酶〕所需要的空间决定)。2组织学生阅读教材有关内容，引导学生答复一下问题：〔1〕细胞增殖的意义是什么？细胞以什么方式增殖？〔2〕真核生物的细胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？〔3〕什么是细胞周期？细胞周期分为那几个阶段？时间分配如何？设计意图：培养学生自主学习的才能1〕细胞周期概念的理解，抓住【【关键词】：^p】：“连续分裂的细胞”，理解哪些细胞具有细胞周期哪些细胞没有。并结合模拟动画，使学生充分认识细胞周期的起止点及各个时期的特征。”打破重点难点请学生答复以下列图示中那些可以代表一个细胞周期？2〕植物细胞有丝分裂的过程这是本节的重点和难点，要打破这个难点，让学生理解各个阶段染色体的行为是关键。(1)通过模拟动画，展示高等植物有丝分裂各个阶段的动态图，让学生对有丝分裂形成一个整体连续的印象。(2〕分组让学生在课桌上也可以用橡皮泥、纸片等材料简单制作染色体模型来表示各个时期的变化，选取制作较好的进展展示。然后教师在黑板上进展板书绘图，逐步的示范讲解有丝分裂各个阶段的变化，尤其要注意染色体行为的变化。同时配合使用染色体模型来表示染色体形态的变化。〔如：间期时染色质呈细长的丝状。前期染色质缩短变粗成染色体，并且每条染色体上包含两条姐妹染色单体。〕〔3〕引导学生观察，并考虑各个时期的特点和各个时期DNA和染色体变化并用函数图象表示出。为了帮助学生记忆各时期特点，可以借鉴一些顺口溜。间期：DNA复制，蛋白质合成。分裂期：前期：膜仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数增均两极末期：两消两现重开始归纳总结细胞增殖〔板书设计〕一、细胞不可以无限长大的原因1、细胞外表积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大二、细胞通过分裂进展增殖1、细胞增殖的意义2、真核细胞分裂的方式三、高等植物细胞的有丝分裂1、细胞周期的概念2、有丝分裂各时期的主要特点分裂间期：主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成分裂期：前期：膜仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数增均两极末期：两消两现重开始反响运用习题1、2、3、五.教学反思成功之处(1)创设情境，导入新课。联络学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学习热情。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为上这堂课时，通过联络生活举例，较好地调动了学生的学习兴趣。(2)将模拟实验引入课堂，通过探究学习、合作学习，发挥学生课堂主体的作用，使学生尝试了一种科学研究的方法——模拟实验法。这种探究学习、生生互动的教学形式正是新课程改革所倡导的，使学生由过去的被动承受知识转变为主动的探究知识。(3)本节内容抽象，难懂，我对课程资进展了整合优化，并利用多媒体课件演示，很好的让学生感受到细胞分裂的连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又抑制了多媒体转瞬即逝的缺点，让学生可以参与其中，获得较好的课堂效果。改进缺乏之处〔1〕这节内容较多，教师要做好时间上安排，把握好课堂的节奏。对模拟实验方案的讨论可适当安排在课前预习阶段。〔2〕教学过程中有太多的学生探究、观察、考虑归纳等活动内容，时间较难把握。高中生物说课稿篇4一、专题说明高考复习的一个重要任务是帮助学生构建知识框架，尤其是以某一知识为中心的专题知识，基于这点考虑，本人认为“细胞”是一个非常重要的核心概念，以此为中心，构建知识体系；广泛联络实际；进步学生综合才能。同时细胞的构造和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的根底。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的构造和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学根底。与细胞的构造和功能有关的内容，也是历年高考的重点，今年的考试说明中也表达它的重要性，生命的物质根底与构造根底15%。所以以细胞的构造和功能为主线，紧紧围绕细胞这个核心概念构建知识网络，将是本专题最重要的任务。二、学情分析^p维果斯基说过：“良好的教学应走在开展前面”，教学内容和方法应靠近学生的最近开展区，才能促进学生的开展。学生现有的开展程度：对细胞的构造和功能已经初步理解，对细胞亚显微构造图的各种细胞器能初步识别，掌握了细胞膜、液泡膜具有选择透过性的知识。具备一定的逻辑推理才能和解决问题才能。平时学习生活中也积累一定的有关细胞的知识。学生潜在的开展程度：不能将已有的知识很好进展联络，形成完好的知识体系，所以通过教师引导学生对这个专题进展整理，学生就能把所学知识系统化，理顺知识点间的关系，找出它们的联络，编织成完好的知识体系。这样做，学生就能对知识的全面理解和掌握，就能对知识的记忆和检索，就能在高考解题中确定解题思路，寻找解题打破口，确定解题的知识范围和答案。三、教学目的及重难点〔一〕、教学目的1、知识与技能：〔1〕理解细胞膜的组成成分和构造特点，理解物质通过细胞膜的各种方式，〔2〕知道细胞核、各种细胞器的构造和功能，能对细胞亚显微构造图识别和运用，理解各细胞器生理功能〔3〕学生能列举细胞的构造和功能相统一的详细例子2、过程与方法：〔1〕描绘细胞膜的磷脂双分子层构造以及磷脂分子与蛋白质分子的关系〔2〕用类比、归纳的方法，列表描绘细胞核、各种细胞器的构造和功能〔3〕结合例题分析^p培养学生的理解才能、获取知识的才能、分析^p综合才能和初步学会简单实验方案的设计。3、情感态度与价值观：〔1〕通过学习建立细胞的构造和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点〔二〕、重点、难点1、重点：〔1〕细胞膜的化学组成和构造特点，被动运输、主动运输，各种细胞器的主要功能〔2〕细胞亚显微构造图的识别和运用，各种细胞器的生理功能2、难点：〔1〕细胞各构造之间的协调配合；〔2〕细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的四、教法和学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的教法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。主要教法：1、问题情境教学法通过层层设疑，引导学生考虑，如细胞进化趋势越来越小吗？为什么？给你磷脂分子,你将如何做出磷脂双分子层的构造?温度对膜厚度有何影响？为什么无细胞质的核很快死亡，而无细胞核的细胞生活一段时间后才死亡？等等问题串，引导学生进展讨论——解决情境问题。使学生带着明确的目的去回忆知识，形成技能。同时通过问题的考虑和解决，建构知识，应用知识，从而到达知识的同化，才能的训练。2、直观教学法：通过视频等多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。本节课利用视频是人和老鼠细胞交融过程，从直观上对细胞膜的流动性有更深层次的理解，并对该过程的细胞交融方法有哪些？影响流动速度的因素有？做一归纳，还通过fLAs____，例如：物质出入细胞膜的方式的动画模拟，让学生很快的回忆其他们之间的区别点，然后再通过三个曲线图的比照，加深学生对物质跨膜运输的理解和考虑。进步课堂教学思维强度。主要的学法指导授人以“鱼”，不如授之以“渔”。在教学过程中要学生在自己的知识体系中搜集有效信息，使用这些信息来同化新知识，并将新知识放置在自己的知识体系的适当位置，形成学习生物根底知识与根本技能的方法。本节课主要对以下学法进展指导：〔1〕．探究性学习科学探究作为发现科学事实、提醒科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。在分析^p细胞膜的构造这一教学环节，引导学生沿着科学家的探究过程，来推演结论，另外我增加了一个有学生独立完成探究的实验设计，课堂练习例1，通过呈现水通道的素材，让学生设计实验证明该水通道就是膜蛋白。让学生亲历考虑和探究的过程，领悟科学探究的方法。使学生在获取一定的知识的同时也得到获取知识的方法，进步解决问题的才能〔2〕．自主学习建构认为，自主学习是学习者根据自己的学习才能、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。教师帮助学生明确学习目的，根据学生的学习才能提出相应的学习要求，催促学生积极主动地学习。如在分析^p细胞的构造和功能相统一的内容时，通过层层设疑，引导学生进展自主学习，突出学生的主体地位，学生学习。总之，详细做法如下：①、教学生读图：通过指导识别细胞亚显微构造图，培养学生读图才能②、让学生讲：引导学生大胆发言，对那些容易比较繁琐的细胞器的构造和功能，引导学生去归纳，对于难于掌握的内容，积极引导学生去议，鼓励学生敢于讲出自己的见解。例如细胞的构造和功能相统一的这一问题，让学生举例说明，在讲的过程中，教师要从中发现问题，解决出现的过失、破绽，帮助学生归纳。③、引学生想：引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道去考虑；运用比照、理论联络实际的思维方法去讨论，用辩证统一的观点来分析^p。调动学生思维积极性，培养学生的思维才能。引导学生想细胞器在功能上的联络，细胞器与物质代谢的关系，细胞器与生殖发育关系，细胞器与遗传变异及进化联络，去总结：细胞中的三个子系统：膜系统，遗传系统，细胞骨架系统，元和细胞和真核细胞的区别④、带学生做：让学生运用所学知识去解题，在每个难点的和重点的内容中都穿插了典型的例题，来帮助学生寻找解题打破口，确定解题思路，这样学生就能对知识的全面理解和掌握例如：课堂练习1、2、3五、教学过程设计〔一〕、整体把握，明确专题思想首先对整个专题作个简要介绍，牢牢抓住构造和功能相适应这一重要思想，所以第一环节先让学生走近细胞，宏观认识细胞。再让学生走进细胞，由外至内逐一回忆和总结细胞的各种构造，同时还是抓住学生思维的薄弱点，就是构造如何决定功能，构造和哪些功能相适应，教师可以通过例举详细例子说明，例如细胞膜具有一定流动性的是它完成各项功能构造根底，如变形虫的运动，白细胞的吞噬作用等等。第二点就是细胞是生物体内最根本的构造和功能单位，但细胞功能的完成必须由细胞各构造的配合才能进展，必须强调细胞是一个完好的整体。如核质关系，各细胞器之间的分工合作等。分析^p清楚专题思想之后，通过设计几道典型的习题，比方：通过课堂练习2，反响学生对这一思想的认识。〔二〕、搭桥牵线，细化专题内容引导学生考虑，这部分知识点与其他内容之间的联络，第一：介绍细胞膜有关知识之后，要让学生发散思维，写出与之有联络的内容，燃后教师总结，例如：与细胞的吸水与失水的联络，与细胞交融的联络第二：从细胞器上看：细胞器在功能上的联络，细胞器与物质代谢的关系，细胞器与生殖发育联络，细胞器与遗传变异及进化的关系，让学生从纵向上进展练习考虑，还可以，通过设计表格比较各细胞器的构造和功能，在横向上的比较，建构立体概念。让学生知道知识点可以这样归纳和总结，从而到达发散思维的目的。第三：有关细胞核可以引导学生想到：核移植，原核细胞与真核细胞的比较最后通过课堂练习的例3来稳固。〔三〕、总结归纳，建构知识网络用概念图可以有效地组织课程内容,激发学生自主构建生物学知识体系,使知识概括化、网络化,并能灵敏地迁移，以概念图的形式，让学生对本专题的概念及重点知识进展总结，让学生走出细胞来看细胞之间的联络，概念图的好处是可以让从总体上把握知识点间的联络，为以后的复习提供方便，对于这部分的处理主要让学生自己来归纳，我仅仅是查漏补缺的作用。六、板书设计高中生物说课稿篇5教材分析^p新陈代谢是生命活动的根底，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物严密联络，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完本钱节的教学非常重要。本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与安康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进展调整，每讲一种物质的代谢联络该种物质与安康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与安康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既防止了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。脂质代谢与安康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。新的课程标准提出进步学生的生物科学素养、注意理论联络实际的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来加强知识联络和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物的根本观点。学情分析^p我所面对的是高二年级的学生，他们思维活泼，理解才能强，可以在教师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们学习生物学的兴趣浓重，愿意参与与生物知识相关的社会问题的讨论。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析^p和识别才能。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。教学目的知识方面：说出脂质代谢的根本过程知道三大营养物质代谢的关系才能方面：尝试用代谢知识分析^p肥胖的原因运用代谢知识指导肥胖的预防情感态度和价值观方面：感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重别人理解肥胖的原因，形成安康的饮食观念和习惯确立正确的审美观点，建立辩证唯物的思维方法，自觉做到知行统一形成用科学知识区分是非的意识和实事求是的精神教学反思1、对教材：合理取舍重新整合教学中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的构造进展调整，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联络，形成人体是统一整体根本观点。详细做法不再赘述2、对学生：重视主体地位进步科学素养新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生开展为本”，这就要求教师在教学中有正确的角色定位，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。另外，“以学生开展为本”，还应该是指从教学内容实际出发，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、消费理论和个人决策，培养学生良好的心理素质和健全的人格，安康的体魄和文明卫生的习惯，即进步学生的生物科学素养。3、对课程资：广泛挖掘智慧挑选生物学与人类生活有着亲密关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资进展教学。本节课中我充分利用了教材、学生、网络、视频等课程资，收到较好的效果。但是在教学准备中教师对课程资的挑选尤为重要。教材只是教学资的一部分，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学活动效劳。学生是重要的课程资，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。本节课我利用网络搜集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的挑选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以进步教学效率，否那么将事与愿违。(如黑熊冬眠的资料)4、对教学过程：联络现实生活激发学习热情本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联络实际的过程中，让学生认识到，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，进步学习效率，到达学以致用的目的。艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。高中生物说课稿篇6说课作为教学研究的一种新型方式，倍受广阔教师的亲睐，它对进步教学、教研程度和说课者的素质都有重要的作用，对于高中生物第二章第二节《细胞增殖》一节的说课，笔者作出如下安排，以此就说课的根本内容和方法进展研究和探究。一、说教学目的1.知识目的：要求学生掌握细胞分裂对于生物体维持一切生命活动和延续种族的意义，理解细胞分裂的三种方式，掌握细胞有丝分裂的过程和各时期的特点及其各时期染色体、DNA数目变化的规律，掌握动植物细胞有丝分裂的异同，深化理解有丝分裂对于生物的生长、发育和遗传具有的重要意义。2.才能目的：通过观察植物细胞有丝分裂的实验，着重培养学生观察问题、分析^p问题和动手实验操作的才能，增强学生的感性认识，让学生学会使用高倍显微镜及绘制生物学图的方法。3.德育目的：通过观察和实验，让学生学会从微观把握生物体的变化和细胞增殖，进一步认清和反对“神创论”，树立辩证唯物的运动观、开展观。二、说教学内容1.本节内容的地位：本节内容是《生命的根本单位——细胞》一章的第二节，前一章介绍了《生命的物质根底》，本章的第一节又介绍了细胞的构造和功能，本节讲细胞的增殖，这样安排具有逻辑性，学生只有在理解细胞的化学成分之后，才能更好理解细胞的构造功能和各项生命活动，最后的细胞增殖的教学，才能让学生理解细胞就像一个生物体一样，要经过生长、衰老、死亡的阶段，从而理解细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的根底，同时，本节知识是学习减数分裂和遗传根本规律的知识根底。2.本节知识构造：本节知识共九个知识点，先介绍细胞增殖的意义，以此推出细胞分裂的三种方式。第一课时只介绍植物细胞的有丝分裂，它是本节的重点内容，其中，要求学生理解细胞周期的概念，理解细胞周期的分裂期和分裂间期的时间长短。接着介绍分裂间期的特点和结果——主要是染色体的DNA复制和有关蛋白质的合成，结果是每一个染色体形成两个完全一样的染色单体，但此时染色体呈丝状的染色质状态。分裂的四个时期(前、中、后、末)每个时期都有其自身特点，分裂期内染色体出现并平均分到两个子细胞，每个子细胞中均有与亲代同数目、同形态的一套染色体，说明了有丝分裂保证了子细胞具有与母细胞一样的遗传潜能，保持了细胞遗传的稳定性。运用与植物细胞有丝分裂作比较的方法，介绍了动物细胞的有丝分裂。最后介绍细胞分裂的第二种方式DD无丝分裂。高中生物说课稿篇7我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的根底上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为根底，又与第五章遗传变异的知识有着亲密关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的根底。减数分裂过程较为复杂。先通过概念的表达，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。根据教学大纲和考纲〔知识点〕要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的详细情况，确立教学目的如下：一、知识目的：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学根底。二、才能目的：培养学生观察才能，动手才能，分析^p问题及对知识综合运用才能。三、德育目的：使学生确立物质是运动、变化、开展的唯物观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是：根据陶行知先生的"教学做合一"理论，根据学生心理特征和学校详细情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问"什么是卵式生殖？"然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程〔教学课件〕，精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉〔板书〕。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的根本过程。〔导入新课〕这样导言，使学消费生一种急需探求的心理，学生学习动机由埋伏期迅速自然进入活泼状态。二、新课讲授1．本节课共交代4个概念：同染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是浅薄的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，那么张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学构造，首先明确概念〔板书〕。同染色体、联会、四分体三个概念，教师先讲解演示〔模型〕，再出示目的，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，教师归纳总结，提示注意的地方如同染色体不可顾名思义认为来或起一样的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活泼，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2．过程〔1〕边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应〔贴图〕。在讲解过程中以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成详细、形象化的感性认识。通过教师的"讲"与"演"，学生的"听"与"看"，按教师的表达、谈话，找出问题，考虑解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识构造挂上钩，到达知识"提升"的目的，表达教师主导作用，学生主体作用。〔2〕层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，学生在广度上学会思维。通过问题的层层深化，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。〔3〕通过"动乐爱"教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点3分析^p减数分裂第一次分裂后期同染色体别离，非同染色体自由组合的另一种情况。4完成减数分裂第二次分裂的一部分〔教师只贴一个次级精母细胞的过程〕"动乐爱"教学法既用"动的方法"，贯彻"乐的原那么"，到达"爱"的目的。此方法提出根据陶行知先生的"教学做合一"教学提出，陶先生说"在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师'费力少而成功多'，否那么，'教师收效少而学生苦恼多'。此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变"要我学"为"我要学"。同时，通过概念〔同染色体、联会、四分体〕和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作才能，观察才能，在学习过程中能不断提出问题，分析^p问题，解决问题的才能，还锻炼学生主动思维的才能。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。总之，选择"动"点，构思"动"作，设计"动"法，让学生在"动"中学，便产生了兴趣，"乐"了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐开展到深度的"爱"。〔4〕在教师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析^p，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。〔5〕回忆过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。〔6〕最后，利用教学软件把精子形成过程完好看一遍。让学生确物质是运动、变化、开展的唯物思想。〔展示〕。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。三.小结：减数第一次分裂六个字概括：联会、别离、减半。减数第二次分裂四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深化。四.完毕语：生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五.习题设计为使知识得到反响稳固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。〔略〕其中简答题部分，此题选出的目的是1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的根底。2、有丝分裂中没有的现象。3、书中同染色体概念由此提出。〔六〕时间分配导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和完毕语1分钟。〔七〕板书设计〔教学课件〕高中生物说课稿篇8一、说教材。〔一〕教材的地位和作用这是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章。通过该单元前两章的学习，学生对生物多样性面临的威胁和造成生物多样性面临威胁的原因有了一定的认识。学生从学习生物的分类，到认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续开展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。新课标以全面进步学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义”，意在使学生通过调查和资料的搜集、处理、交流等活动，帮助学生领悟生物和人类生活的亲密关系，并积极参与保护生物多样性的活动。由于本节涉及的活动多，学生又是初次尝试角色扮演和辩论，所以本节内容将分为两课时进展，我主要讲的是1课时“生物多样性面临的威胁及原因”。〔二〕教学目的基于对教材的理解和分析^p，我将该节课的教学目的定位为：1.知识目的举例说明生物多样性面临的威胁及其原因；描绘所熟悉的珍稀动植物的生存现状。2.技能目的在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生搜集资料、处理信息、语言表达、与人合作才能；3.情感、态度与价值观目的学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。〔三〕重点和难点1重点：描绘生物多样性面临的威胁及其原因；2难点：培养学生搜集资料、处理信息、语言表达、与别人合作探究的才能。二、说学生。通过一年多对生物的学习，学生搜集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的才能已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续开展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知程度和承受才能有较大进步，渴望表达和被人认可。这些都为自主探究学习创造了条件。三、说方法1.教学方法围绕本节课的教学目的和教学内容，本着"全面进步学生的科学素养"、"促进学生转变学习方式"的思想，我大胆的改变了课堂教学形式，采用了"资料分析^p—角色扮演—辩论会"的新型形式。本课活动多，容量大，所以课前分好小组，组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如搜集信息，制作课件，小组分工并写好简要的发言提纲等。通过教科书上6幅图片和小组搜集的图片，引导学生分析^p生物多样性面临的威胁，通过角色扮演完成对面临威胁的原因的探究，通过辩论活动，对保护麻雀的方案达成共识，从而使学生意识到保护生物多样性的重大意义。2.学习方法学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。在本节课中，学生将通过多种途径如：合作探究—自主探究—角色扮演—辩论活动—总结归纳等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。四、教学准备：教师：1、搜集资料，制作课件。2、将学生分成八个小组，有针对性的组织学生搜集相关资料。学生：以小组为单位，由组长分配，共同完成资料的搜集、整理并在教师的指导下制成Powerpoint演示文稿。五、说过程我将整个教学过程分为三个阶段，一、预热段，临景入兴，激发动机；二、探究段，包括资料分析^p、角色扮演、辩论会三个部分；三、拓展延伸段包括课上拓展和课下延伸。(一)预热段。临景入兴，激发动机。大家对那些憨态可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季节，郑百上千只海报聚集在一起，场面非常壮观，可是你知道吗？如今，今天，海报正面临着灭顶之灾。请大家观看视频，1.处理：播放海豹被____的视频〔组织学生观看〕看完这个消息你有什么感想吗？我请同学来谈谈。。我这一段的设计意图是：上课伊始给学生播放热点视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要浸透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。2.教师对谈感想的学生给与鼓励性评价“同学们都有一颗慈祥之心，都懂得珍爱生命，教师由衷的感到欣慰，当你们有才能保护那些弱小的生命时，你们一定要记得：保护它们就是保护我们自己。其实，在漫长的进化过程中，大自然是个和谐的链条，在这个链条上各种生命环环相扣，一物制约着一物，谁也无法独领风骚，但是由于人们随意破坏了这个链条上的某一个环节，失去了某种制约的生物，某些生物就变得疯狂起来，而另一些生物那么可能面临灭绝的危机，今天我们就来讨论生物多样性面临威胁的原因。”出示板书“保护生物多样性”。我给大家3分钟时间，请各组同学对本组信息进展讨论、完善。请组长将本组的关键信息板书在小黑板上，与大家共同分享。〔二〕探究段。第一部分：资料展示。1.下面请一组介绍如今已经灭绝的动、植物情况。〔1〕组员1简介麋鹿历史；组员2介绍虎等多种灭绝的动植物。组员3对照动物灭绝年代石碑进展交流；〔2〕其他组员谈把石碑建在麋鹿苑的什么感想？我这一活动的设计意图是：学生将课下搜集的资料带入课堂与别人分享，既满足了学生的表现欲，又锻炼了学生对资料的搜集，归纳，整理才能，还使得课堂活泼起来，更好的吸引住了学生。质疑2既能进步学生的语言表达才能又能使学生理解生物正面临着威胁。学生答复完后进展鼓励性评价，“一组同学搜集的资料太丰富了，不仅有麋鹿失而复得的历史，还向大家展示了多种已灭绝的动植物，最后的感想谈的也很深化，他们为此付出了很多努力，我们其他组的同学也一定不会甘于人后的，教师期待着你们更精彩的表现。这些生物我们还没来得及认识他们，他们就从地球上消失了，如今我们只有在石碑上才能看见他们冰冷的名字，而在自然界中再也不见他们的踪影，在众多的生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的种类最高。2.请二组同学展示“对17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量的分析^p”。针对这幅图片，二组同学提出了三个问题：〔1〕鸟类和哺乳类灭绝趋势各为什么？〔2〕推断鸟类和哺乳类的灭绝原因是什么？〔3〕推断为什么近现代鸟类和哺乳类灭绝的速度在不断加快？请二组的三位同学为大家展示讨论结果。这一活动的设计意图是：通过分工合作，使每个组员都能参与到资料的分析^p整理中来，锻炼他们的资料处理才能。通过图表的分析^p，开展学生的分析^p、归纳才能。同时使他们认识到生物多样性面临的威胁已越来越严重。同学们，人类文明开展越快，向自然界索取的东西越多，对于