小学英语-Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGEModule5Unit1Iwastwothen.教学设计学生课前学习活动：学生自己可通过学习工具听读本节课的课文，自己尝试读课文，了解课文内容，并准备好自己小时候的照片和家人的照片。I：Greetings:T:Goodmorning!Boysandgirls!Ss:Goodmorning!MsLiu!T:I’mverygladtoseeyouagain!TodaywewillgoonlearningModule5Unit1.Let’sseewhichteamcangettheredstar.(设计意图：师生问好之后，展示本节课的学习目标Module5Unit1.同时将全班分为两个大队，team1“was”andteam2“were”看看那个大队将获得顶端的红星。激起学生学习的兴趣，并利用本节课的学习重点was，were给大队命名，让学生多面感知was,were.)II:Warmingup:1.热身环节第一步，我设计了“猜猜照片里是谁？”的活动。出示第一张本班学生郭海雯的一岁照片，并用“Shewasonethen.Shewasshort.Herhairwasshort.Nowsheisten.Sheistall.Andherhairislong.Whoisshe?”的语言和手势身体动作，来创造was的语境让学生进入情景积极猜测这是谁，请积极举手的同学给出答案。第二张照片采用了教师本人两岁的照片和现在32岁的照片进行对比，并用语言“Shewastwothen.Shewasshort.Herhairwasshort.Nowsheistirty-two.Sheistall.Andherhairislong.Whoisshe?”学生来猜测这位是谁。这两组照片猜对的大队都将往上爬一步。第三张照片将出现Sam一岁的照片，教师询问“Hewasone.Hewasshortthen.Nowheistall.Whoishe？”接着引入活动一的学习。(设计意图：热身环节是一节课的开始，能否调动起学生的积极性很重要。所以选择了学生的一张照片和老师自己的一张照片来进行猜猜他是谁的活动。通过猜猜他是谁的活动再导入课文活动一的学习。)2.Lead-in出示Sam的照片并让同学们猜这张一岁照是谁？学生们兴趣浓厚的猜测是Sam.接着学生们可以看课本活动一的图片那么Sam现在已经tall了。让同学们再次感知过去与现在的不同，并用was来表达过去的自己。紧接着听活动一的录音看课本之后让学生读出这四句话，屏幕同时出示文中四个句子。将出现的新词was教师领读was,然后链接到拼读的一页，“was,wash,water,what”通过拼读规律让学生了解was中的a的发音规律。接着拼读第二个short中or的发音，“short,sport,airport,or”。这两个拼读让学生不仅读会was和short，同时总结了有相同元音字母a以及相同元音和辅音字母组合or发音相同的单词，让学生们感知发音规律。拼读后教师引导学生再看一下张照片是谁？在本图片中有AmyandLingling，那么他们在讨论什么呢？从而进入本节课活动二的正文学习。（设计意图：导入环节主要是依靠Unit1中的活动一为依托，学习了was的用法以及was,short中a和or的拼读，四年级应该让学生多感知发音规律，逐渐渗透拼读规律并总结一些词汇让学生去读，也可以发动学生主动回忆和创造词汇来拼读，为以后的单词拼读和语音学习做铺垫。）III：TextLearning教师询问学生们AmyandLingling“Whataretheytalkingabout?”请学生会给出答案。并纠正学生可能出现的talkabout中漏掉about的语法问题。学生们积极回答：“TheyaretalkingaboutLingling’sphotos.”那么就可以进行活动二的听的第一遍练习。他们都说了什么？让学生们听活动二的录音，看书并找出里面出现的“was,were”的句子。播放完听力后，教师询问学生“Whereare‘was’?”学生们依次找出含有was的句子并积极读出句子。教师此时用做好的句子磁力板依次将学生找到的“1.Iwastwothen.2.Yourhairwassoshort.3.Iwasverynaughtytoo.”粘贴到黑板上。并逐句带领学生齐读。读之后将句子中出现的新词汇then,hair,so，long用ppt链接到要拼读发音的页面，总结的单词中有相同元音或元音和辅音组合的单词出现在幻灯片页面。1.Then—ten,pen,hen,men.2.Hair—pair,air.3.so—no.4.Old—hold,told,cold.5.long—lost,alotof,not.每一组单词都要引领学生去读，去感知相同字母发音的共同之处，让学生读规律、感知发音规律。然后再将文中的were的句子找出。“1.Theywereyoungthen,nowtheyareold.2.Youweresocute.”同样每个句子一定要带领学生齐读。那么找对句子的Team“was”和Team“were”都将获得往红星方向爬的机会。处理完文中的重点句子，我们可以播放动画让学生看动画并逐句跟读。（设计意图：通过只听的活动，让学生静下心来用耳朵和眼睛寻找文中的语言知识重点。从表面层次感知was,were的用法。）Readbythemselvesandreadinroles.学生看动画并跟读完课文后，可以进行自己模仿课文的朗读练习，自己读完课文后进行和同桌搭档分角色的朗读课文。教师在教室中巡回，如果有问题学生可以举手示意，教师给予帮助。读的活动结束后，请积极起来展示的同学分角色朗读课文，积极展示朗读的大队每一次都可以获得向红星方向爬的机会。同时教师口头的鼓励也要及时和恰当的，从而激励学生去大声读英语。(设计意图：让学生在读的过程中进入到文中Amy和Lingling的角色。进一步感知过去与现在的不同是如何用was,were表达的。并且与一般现在时的am,is,are形成鲜明的对比。教师鼓励性的言语“good，verygood,perfect”都不能少，也是学生继续想读好英语的激励之词。)Answerthequestions.角色朗读活动结束后学生会有四个小问题需要解决。1）.—Whoarethey?—TheyareLingling’s_____.2）.They____youngthen.3）.Lingling____twothen.）4.Lingling’shair____shortthen.四个问题都是关于文中Lingling和Lingling’sgrandparents的过去照片有关的问题。让学生更深入的了解was,were的应用。也对文章中Lingling和Lingling’sgrandparents过去的照片如何表达有了详细的认识。每一个问题都有学生来解决，答对的答对也将获得往上爬的机会。问题解决之后要求学生齐读一遍课文，共同朗读建立信心。（设计意图：通过四个深入了解文章的小问题，学生能更好的认识was,were与一般现在时am,is,are.的不同。）Dubbingtime：教师打开课文动画去掉原音，学生们可以根据动画的开展来进行配音，朗读效果还是不错的。（设计意图：配音环节将利用课文动画去掉原音的设计，让学生们来给课文配音。学生们是兴趣比较大的朗读活动项目，通过各种读的活动后可以增强学生学习英语的信心和兴趣。）5.Practise.教师引领学生看一看下面的这些照片的不同，利用课本活动4的5组照片，通过比较他们前后的变化，让学生用was,were来描述他们前后的不同。教师举例第一组照片女孩头发的变化，让学生和搭档准备好下面四组照片最大的变化是什么。准备活动结束后，由学生积极展示他们的描述。第2组的Hewasshortthen.Nowheistall.第3组的Theyweresmallthen.Nowtheyarebig.第4组的Iwasfourthen.NowI’mten.第5组的Wewereyoungthen.Nowweareold.都要看学生表达的如何再次来巩固was,were学生是否已经掌握的较为牢固。同时教师要及时纠正学生们可能出现的发音不当的问题。积极地大队也将获得再次往红星方向爬的机会。（设计意图：课文活动4的练习活动是对was,were很好的巩固。让学生们发现过去与现在的不同之后如何来表达。）IV：TaskCompletion在这一环节中教师告诉学生一位非常有名的人来到了我们的课堂参加我们的活动，让我们欢迎他。这时教师出示奥巴马小时候三岁的照片，让学生们来猜这是谁？学生能认出的最好并且要鼓励。接着出示奥巴马现在的照片，大部分学生还是认识的。紧接着介绍奥巴马的grandparents，他们年轻的照片和现在老了的照片进行对比。那么奥巴马想对我们说什么？让我们来听听他的讲话。教师播放用voki平台制作的奥巴马介绍自己的家庭照片，听完后教师可以播放原文的内容，介绍奥巴马现在已经55岁了，虽然他的外祖父母已经年老但仍然很爱他们。来创造一种真实生活语境聊聊我们自己的生活照片。接下来就可以让学生找出已经准备好的自己的生活照，小时候和现在的照片或者祖父母外祖父母，爸爸妈妈的照片。小组内进行互相分享和介绍“FamilyPhotosShow”的活动。给学生们时间去分享，不但是照片的分享也是他们生活经历的分享。小组内分享结束后找大约6-7个同学来介绍自己或者朋友的照片，学生会很积极的上前去展示并把照片贴到事先准备好画有红心的“FamilyPhotosShow”中。有展示的大队都可以获得队伍上升的机会。教师及时进行点评。（设计意图：家庭照片秀的活动是本节课学习was,were后学生真正的语言输出的过程。前期用voki平台制作的奥巴马分享自己家庭照片的讲话来引出让学生们展示自己的照片秀。努力创造真实的语言环境来输入和输出语言。拿到学生自己的生活中是不是会表达过去的事情呢？通过自己和亲人的照片来激励他们说出自己的所想。）V：Relax—Chant教师和学生一起说一首韵诗并把歌谣中缺失的单词听出来。第一遍听“Alittlechick”找出缺失的单词，学生积极寻找并给出答案。第二遍听师生全体chant一遍这首韵律十足趣味十足的小歌谣。（设计意图：一首简单的小歌谣也要好好利用，让学生放松的同时再次磨耳朵关于was的用法。）VI：ClassTest1.Mygrandparentswere_____then,nowtheyare_____.2.He____verynaughtythen.VIII:SummaryandHomework1.EmotionEducation:教师总结照片是我们过去的记忆，父母养育了我们，我们过去又小又矮，现在不但长高了还是小学生，时光飞逝，我们应该真爱时间真爱我们的家人。Weknowparentsbroughtup(养育)us.Wewereshortandverylittlethen,nowwearetallandwearepupils.Timeflies.Loveyourtime!Loveyourparents!2.Summary:接着教师引领学生总结我们今天学过了什么？利用黑板上的板书和重点句子条板来总结本节课所学。全班学生齐读这七个重点句子。接着教师询问学生“Doyoulike‘was,were’?”哪个大队离红星最近？Theycangettheredstar.那么这个大队就是这节课的winner。课后他们将会获得一份纪念小礼物，作为对学习积极性更好的大队的鼓励。3.Homework:家庭作业主要让学生用英语把照片介绍给自己的家人并写下来自己介绍的内容。然后拥抱自己的父母说一句“Iloveyou!Thankyou，MumandDad.”①.Introduceyourfamilyphotostoyourparentsandwritethemdown.②Thenembraceyourparentsandsay“Iloveyou!Thankyou，MumandDad.”(设计意图：学生们学习了关于过去时的was,were.这不但是知识，更蕴含着内在的情感教育，教师不但是知识的传授者更是情感的启发者。所以本节用照片为载体学习一般过去时让我们回忆了小时候的模样，更让我们记住了父母养育我们的不易。让孩子们把学到的跟父母讲述一下，并写下来。然后感谢自己的父母并拥抱他们，让家人之间的爱永存。)板书设计：Module5Unit1Iwastwothen.thennowIwasone.Iwasshort.NowIamtall.Iwastwothen.Yourhairwassoshort.Nowmyhairislong.Iwasverynaughtytoo.Theywereyoungthen.Nowtheyareold.Youweresocute.学生学习效果评测工具和方法设计：全班同学分为两大队，并命名第一大队为Was队，第二大队为Were队。队伍上方用红色五星作为两个大队学习竞争的目标，每次积极参加学习活动的同学将获得上升的机会。看那个大队本节课最后能赢得红色五星。Module5Unit1Iwastwothen.学情分析本模块是外研社新标准（三起）四年级下册的第5模块。这个学期的孩子是四年级的孩子，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。综合能力得到快速提高的时期。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。所以也要引导学生在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。能在小组活动中与其他同学积极配合并合作学习。培养学生的团队意识，集体精神。四年级学生在生活中积累了一定的英语知识和生活经验，包括一定的听说能力，语音和词汇的积累，以及一些简单的语法等知识，具备一定的英语语言运用能力。在本单元学习中，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。本单元教学重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，课文中过去和现在的概念十分清晰，大部分学生能够通过学习课文理解过去与现在的时间变化，潜力生可以认读was,were的句子。不过由于本模块是学生第一次接触一般过去时语法结构，对于四年级的学生来说还是有一定的难度，教师从对比过去与现在的变化来教学，注意用特备显著的颜色区分was，were和am，is,are,帮助学生用动词表示时间变化的语言意识。学生课前预习课文，并尝试读课文，找出重难点，准备好自己小时候的照片和家人的照片，课后可以将照片介绍给自己的父母，并尝试写出照片的内容。结合学生的这个阶段的年龄特点努力创设语境，努力开展合适的教学活动，让学生在听、说、读、唱的过程中体验、感知、理解一把过去时语句，完成本节课的教学目标任务。Module5Unit1Iwastwothen.效果分析本节课的教学设计丰富、环节紧凑，教学目标的预设和达成情况比较一致，教学目标达成度高。绝大多数学生能够认读重点单词：was,were,then,grandparent,long,short,young,old,hair.重点句型：Iwastwothen.Theywereyoungthen.Nowtheyareold.教师设置与教学目标相符的教学活动，教学活动极大地调动了学生学习的积极性和主动性，学习效果明显，较好的完成了教学任务。绝大多数学生能够较快的领会并且运用本课重点句型，潜力生也能较慢的认读单词和句子。大部分学生可以在课堂学习中自信地运用句型Ｉwastwothen.Theywereyoungthen.这类句型描述过去的状态。大部分学生也可以在教师的提示下慢慢地用照片来表述一般过去时。课堂上同学们踊跃回答问题，思维活跃，积极主动的用英语表达自己。师生互动充分，小组合作学习开展顺利活跃，形成相互协助合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。教师正确把握本模块的主话题，以was,were为主线开展了丰富的语言练习活动，合理利用教学媒体资源和课外资源。在文本的处理上能根据学生的认知规律和心理特点正确把握教材内涵，目标达成度高。本节课的教学活动极大地调动了学生学习英语的积极性，课堂活动效果好，真正的做到了学以致用，学英语用英语交流的目标。Module5Unit1Iwastwothen.教材分析本节课是外研社新标准（三起）四年级下册的《Module5Unit1Iwastwothen.》的学习内容。本模块是一般过去时出现在这套教材的首场秀。接下来的Module6到Module10五个模块的内容全是学习一般过去时的用法。所以一定要让学生在这一模块感知并进入一般过去时的情境中。本模块的学习内容是谈论过去的事情和情况，对比过去与现在的不同。在Unit1中，活动一的导入是用Sam介绍自己的一岁照片，通过介绍照片中过去的自己，来引入一般过去时was的用法。活动二课文情景是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。Lingling告诉Amy,照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又问旁边的照片上的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己2岁的照片，那是她的头发很短，现在已经长长了。Amy认为那时候的Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。在生活中我们也会遇到类似的情境，谈论自己和家人的老照片，谈论自己或者家人过去与现在的不同，这种情景很贴近生活，也能很大的帮助学生理解掌握一般过去时动词的变化。让学生感知英语中一般现在时和一般过去时不同的用法。本单元多数以用照片、图片的形式谈论过去和现在的变化。在课堂上通过图片、照片、课本动画、制作的voki视频等资源循序渐进的让学生理解、感知和运用本课的重点句型。重点句型有：Iwastwothen.Theywereyoungthen等.新词有：was,then,grandparent,short,hair,solong,were,young.等.

难点就是一般过去时was,were的用法。感知课文内容，并且可以按照课文表述用was、were描述过去的状态，在图片的提示下能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用小组名字命名，照片以及图片等直观教学手段创设真实的语言情景，使学生在语言情景中较好的感受、理解知识，并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化、输出。学生可以通过跟读模仿正确的语音语调，并且了解过去及现在的不同，更重要的是培养学生的情感素养。让学生通过照片看到自己的变化，更好地珍惜现在的美好时光，要感谢父母的养育之恩。本节课最后提取了Module5的第二单元的活动四的Chant歌谣，让同学们听出其中出现的was并能补充完成。灵活选取教材的资源，不局限于本单元的教学内容。本模块学习应分为两个课时，主要以听说课和读写课为主。Module5Unit1Iwastwothen.ClassTest教师寄语：Timeflies.Cherishthetime.学习效果评测及分析：通过本节课的学习，绝大部分学生已经能熟练读熟课文，能较好地听、说、读、唱、写was，were,并能在图片、照片、视频的辅助下运用一般过去时的was,were。1.Mygrandparentswere_____then,nowtheyare_____.2.He____verynaughtythenwas,old,was,old,youngModule5Unit1Iwastwothen.课后反思本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此在教学中我充分运用给大队用was,were命名、依托学生、老师以及名人的照片、图片、电子课本资源等直观教学手段创设真实的语言情境，使学生在情境中的感受、理解知识，完成教学目标。对本节课的授课我有以下几点反思：1．课堂环节设计较为理想。一节课如何让学生学有所成，在短短的40分钟内要输入语言知识，了解语言知识并运用输出语言知识，可见一节课的教学设计是很重要的。在本节课中我以学习的was,were为主线，围绕这个中心多角度的活动设计让学生听出来、会读、会说、会写、会唱was,were。如：听文本找出was,were的活动、看图片说出过去与现在的变化、分享自己的照片说出过去与现在的变化、听唱歌谣找出缺失的单词等都是在活动中利用学生的各种感官输入和输出语言。2．教材把握准确。正确把握教材主旨和内涵，合理利用教材文本，做到用教材来教，而又不局限于文本学习。在文本的处理上能根据学生的认知规律和心理特点正确把握教材内涵，并设置与教学目标相符的教学活动，目标达成度高。教学活动极大地调动了学生学习的积极性，学习效率明显提高。3.教学方法灵活多变。小组竞争、图片、照片、voki平台的运用，成为这堂课的亮点。运用Iwas…Theywere