数学核心素养在新高考数学教学中的融入研究

数学核心素养在新高考数学教学中的融入研究

Summary：新课标实施后，学生的数学核心素养得到了空前的重视。新高考是对新课程标准下的数学教学质量进行考核，但由于传统的数学教学方式和内容都受到了很大的影响，很难在短时间内满足新高考的需求。新高考数学教学应注重培养学生的核心素养，因此，本文也从数学核心素养的内涵入手，对当前我国数学教育的发展状况和存在的问题进行简要的分析，并提出数学核心素养的融入对策。Keys：数学核心素养；新高考教学；融入引言新高考给高中生带来了新的挑战，传统的应试教育模式已显得有些落伍，当前的高中数学应该在新高考的实施过程中适时地进行改革，提高学生的数学核心素养。但是，目前高中数学教育仍然受到传统观念的制约，其发展状况并不乐观，存在着许多需要解决的问题。因此，作为新时期的高中数学教师，必须要重视数学核心素养在数学教学中的融入。一、数学核心素养的内涵新课程标准把数学的核心素养界定为：“数学核心素养有助于学生的终身发展，可以让学生更好地适应社会发展。”换句话说，核心素养注重提高学生的综合能力，而不限于知识的积累与学习。培养学生的数学核心素养，就是要让他们从数学的角度去思考问题，建立自己的数学思维体系，为以后的学习和发展奠定坚实的基础。数学核心素养的培养，就是要使学生在学习的过程中，形成基本的数学思维，熟悉数学研究的基本方法。数学核心素养的培养，既是新高考改革的需要，也是提高学生整体素质的有效途径。因此，作为新时期的数学教师，既要注重学生的主体性，又要充分发挥学生的主观能动性，从而对学生进行综合、系统的数学教育。二、新高考背景下数学教学的现状分析一方面，新高考改革是顺应新课程标准的需要，但是，目前的高中数学教学仍然会受到传统应试教育思想的制约，在教学内容和教学方式上没有太大的改变，数学老师们还在坚持着传统的教学方式，按照教材和考试大纲来进行课堂设计，根本没有给出任何关于课外知识的拓展，而且老师们的注意力都集中在了理论教学上，并没有重视学生的实践能力。目前高中数学教育的状况不容乐观，灌输式的教学导致学生的学习兴趣有限。这说明了目前教育界对素质教育和新课程标准的认识还停留在表层，没有形成深刻的理解，因此教学过程中也缺乏有效的教学手段。三、数学核心素养在新高考数学教学中的融入策略（一）调整教学重心在新高考的背景下，高中数学教学的重心应该发生变化，使其更有针对性，提高学生的数学核心素养。因此，教师需要在充分考虑到学生自身发展特点的基础上，根据教材和学生的实际需要，合理地调整数学教学中的重点，真正做到适应时代发展、适应社会发展、适应新高考理念的需要。教师可以从多个角度、多个层面来完善教学课程体系，并将其转化为教学重点，从而解决学生在数学领域中存在的问题，为学生在数学领域的学习创造更好的学习环境。比如，学生在学习《集合》时，因为他们对“集合”这个概念的认识不够透彻，所以教师可以布置针对性的预习任务，让学生在课前了解集合的概念和基本性质，在课堂上教师可以布置更多的问题，给学生更多的思考空间，并且在课后进行练习巩固，从而让学生对课程知识形成更深的理解，同时也可以节省更多的教学资源，提升教学效率。（二）适当降低知识难度在高中数学课程教学中，新知识的引入会给学生的学习带来很大的困难。高中的数学知识普遍难度较大，而且知识密度也较大，其非常考验学生的抽象思维能力和逻辑能力。然而在应试化的教学背景下，学生的逻辑思维能力普遍较弱，所以很难有效解决这些问题。尤其进入到高中阶段，学生的学习环境也发生了一定的变化，他们往往会表现出一定的不适应，无法将自己的逻辑思维能力合理运用。在这种情况下，老师应该适当降低知识的难度，通过有序的引导，让学生的思维得以循序渐进的发展，从而让他们逐渐了解到数学的本质，让他们明白，数学学习并不是一件很复杂的事情，而是由多个不同的知识点组合而成的学科。因此，这也非常强调教师的指导作用，这是学生思维逻辑体系得以完善的重要保障。作为新时期的数学教师，在教学的过程中要注重知识的梳理，可以将各个章节的数学内容串联起来，从而形成一条完整的数学脉络，通过这种方式来提高学生的数学学习能力。同时，老师也可以把数形结合的理念运用到课堂教学中，运用数形结合的方法让理论知识更加形象的得以体现，从而强化学生的理解能力，并能促进他们的思维发展。另外，老师还可以通过制作课件的方式，为同学们设计一段关于课程内容的短视频，同时在视频中添加一些社会上的热点话题，一方面这可以调动起学生的学习兴趣，另一方面也可以强化学生的知识应用意识，从而消除他们对数学的固有印象，让学生的综合能力得以提升，真正形成数学核心素养，更好地适应新高考改革的需求。（三）加强理论与实践的融合在新高考的背景下，教师也需要重视实践教学，让学生认识到数学知识是具有足够的应用价值的。在实践性的教学中，既要让学生把生活元素、数学知识和解题方法有机地结合起来，还要熟悉数学知识的理论范畴，从而保证学生在数学学习过程中能够更好地提高自己的数学水平。教师要充分利用新高考的特点，为学生创造良好的学习环境，并充分利用学习环境，让学生在学习空间里了解各种数学知识。比如，在概率知识的教学中，老师可以在课堂上设计实践活动，在一节课的开始，老师可以用一个“双色球”的小游戏来引出课题。在两个箱子内分别放置一定数量的红球和蓝球，然后在每一个球上标上数字号。教师可以设置一个中奖号码：“01，12；08。”然后让同学在两个箱子内进行抽选，并结合这样的案例，让学生们算一下“中奖”的概率。通过设计这样的活动，让抽象的概率知识与现实生活中的“彩票”关联起来，从而让学生的学习兴趣得以增强，并对概率知识形成更深刻的理解。结束语在新高考的大环境下，提高学生的数学核心素养尤为重要。因此，教师也需要对新高考和数学核心素养形成正确的理解，并以此为目标创新教学模式，采取多元化的方法设计教学