小学生素质教育典型案例分析

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学生素质教育典型案例分析学校生素养教导典型案例分析

案例一

韩学生,男,10岁,学校四年级同学,单亲家庭.她和母亲一起生活.每学期开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业常常少做,甚至不做,母亲、教师批判后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,躲避别人。比较好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时光就晃动椅子，常常惹周围的学生；注重力不集中，东张西望。

评析：儿童多动症（简称多动症），又称注重缺陷多动障碍。是一种常见的儿童行为异样问题。这类孩子的智力正常或临近正常，但学习、行为及心情方面有缺陷，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注重力不易集中、注重广度缩小、注重时光短暂，不分场合的活动过多、心情易冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病，呈慢性过程。该症不仅影响儿童的小学、家庭和校外生活，而且简单导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低，此类孩子在家庭及小学均难与人相处。纵上所述，韩学生具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。

办法：1、对于多动的孩子，教师最需要的是爱心、关怀和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心订正孩子的好动行为。多一些理解交流的谈话.抽一点儿时光,以平等的姿势,多跟同学谈谈心,能知道同学的心里工正在想些什么,能知道他们最不安的是什么.不要盛气凌人地

训斥同学,多表示一些理解,适当地给一些点拨。

2、订正中要坚持下面鼓舞，乐观强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时光稳定注重的时候……教师要准时绝对，并循序渐进对孩子提出要求。

3、多一些一视同仁的关怀；多一些宽厚诚挚的爱心；同学需要爱,教导召唤爱.爱像一团火,能点燃同学心头的希翼之苗；爱像一把钥匙,能打开同学心头的才智之门。

案例二

王学生,五年级同学。智力正常,性格内向,学习行为习惯上存在一些问题:上课简单分心，间或做点小动作。作业有拖拉或者不交的现象。学习动力不足，信念不够，认为读书是件苦差事，压力大，任务重。从考试的成果来看，她的学习显然倒退。在父亲训斥下，她离家出走。其家长着急万分，广泛发动亲友四处寻觅。在家人和教师的努力下，她重返校内。但是从今后心情低落，学习热烈越来越低，对小学生活十分厌倦。

评析：王学生对学习的厌恶心情称为厌学，造成厌学的缘由有：小学教导因素，如：学风、学业负担，和睦的师生关系；家庭教导的因素，如破损家庭，柔和的教导办法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，在周围环境的压力下，她曾经也产生过要努力的念头，但又不知从何下手。不善与学生沟通的闭锁心理让她耻于向学生求助；认为教师偏兴趣同学的心理让他不敢向教师求教。面向家长过高的期望，她感到无能为力。她对学习丧失了信念，在读书找不到

乐趣。慢慢地在学习上形成恶性循环，最后挑选逃学来躲避现实。回到小学后，爱面子的她可能为自己的不成熟的举动感到苦恼，陷入深深的自责中。

办法：1．心理位移，开启心灵之门。

关于王学生的出走,她可以找出千万条理由。要想让她从自以为是正确的思维方式的死胡同走出来，并非易事。

在一次谈话中，我耐心聆听了她的一切感触和主意，并表示教师对她十分理解。让她从心理上先接受我，然后开头对她举行辅导。我告知她，不管教师和家长，人非圣贤，熟能无过。家长长久的生活经受所形成的办事阅历和处事习惯可能使教导办法容易粗暴，语言苛刻，无意中损害了她的心灵。教师要照看几十个同学，对她可能也有疏忽的时候，也有考虑不周的地方。但是我们要设身处地地为家长和教师想想。作为家长，自己因为文化水平低，遭受下岗失业，所以他们急迫地希翼自己的孩子一定要有真才识学，否则以后没有工作，被竞争越来越激烈的社会所淘汰。含辛茹苦的父母看到成果没有长进，怎能不心急呢？站在教师的角度，同样的付出，却没有换来她的努力。关键是平常不努力，上课表现不好，学习缺乏热烈，教师怎能不感到失望？她的不辞而别，离家出走，流浪在外让教师，家长，和关怀她的学生是多么地焦急，不安？……经过这次耐心的，心与心的沟通，对他多少有点触动，我们之间建立起了较好的相信。谈话十分胜利。

2．解决疑难，赋予希翼

王学生，对学习生活的不适应，首先是对数学这门课程开头的。

因此，我们就从帮助她解决数学学习的困难开头入手。

3．进展爱好，形成良好的心情

在突破了学习数学这一难题中，我又和本班其他科任教师对王学生因势利导，不失时机地扩大成绩。激发她学习热烈和主动性，要求她振奋精神，集中注重力，重视课后学问的理解和巩固。通过一系列的指导，使她把握了学习各科的基本逻辑和办法。教师实行写评语的办法充分绝对她的每一次长进。

4．联系家长，共创育人氛围

家长的责任是体贴孩子，鼓舞孩子，支持孩子和正确引导孩子。而这一切都需要科学的方式和技巧。在同王学生的家长的谈话中，我们指出，对孩子的希翼要考虑可能性。过高的要求只能使家长一次次失望而谴责孩子，终于使孩子觉得自己一无是处，失去信念。作为家长，除了要关照生活和过问学习以外，一定要理解孩子的情感，去感触孩子的喜怒哀乐。孩子的成长需要鼓舞，尤其是面向失败和挫折的时候。

案例三

孙学生，男，10岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教导很关注，但是由于缺少办法，也显得无能为力。该生对学习没有爱好，上课常常发呆，与学生相处，别人略微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对教师的教导经常抱以漠然的态度。

评析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教导方式办法，经常是一味的打骂，同时

他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任教师多次教导，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的批判责骂溺爱，教师的无能为力，更让孩子得寸进尺。

办法：孩子全部的外在表现，是其内心的反应，所以，教导要从心入手。

第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他挣脱心理逆境。

其次：在师生间、学生间架起爱的桥梁，使他感触到群众的暖和，恢复心理平衡。