小学教师《让问题学生不再成问题》读书心得

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学教师《让问题学生不再成问题》读书心得《让问题同学不再成问题》读书心得

班里总有那么些同学，有的顶撞教师，常常迟到；有的沉迷网络，偷拿财物，早恋；有的对学生暴力相向，甚至离家出走。老师在他们身上花费无数精力，然而，收效甚微。教导这些同学需要耐心，更需要教导的才智。

《让问题同学不再成问题》这一本书以老师最头痛的问题，同学为突破口，努力在这个问题上把才智翔教导理论化，详细化可操作化且适当规范化。这就是教导问题同学的一本医书，更是老师科学思维方式的培训教材。本书分为九个章节。第一章是如何对待认知行为问题同学；其次章是如何对待课堂行为习惯的问题；同学第三章是如何对待性格共性上的问题；同学第四章是如何对待人际关系处理上的问题同学；第五章是如何对待个人习惯上的问题同学；第六章是如何对待心情意志上的问题同学；第七章是如何对待自我熟悉上的问题同学；第八章是如何对待青春期发育的问题同学；第九章是如何对待同学的特别问题。每一章细分为有代表性的几类。没有过多的干理论，更多的实际的干货——详细支招如何突破。每一类都是从案例动身，分析案例，剖析同学浮现这个问题的缘由，然后有针对性的各个击破。如矫正说谎的办法，列举了几个代表性的策略：一澄清事实真相，二抓信首次止于初始，三代币法，四榜样矫正法，五认知矫正法。

通过阅读此书，我受到以下几点启发：

一、爱为基础

俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。因为“问题同学”经常被忘记，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注重他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。精诚所至、金石为开。他们会转变的，哪怕有一点点也是好的。

二、循序渐进、允许反复

对“问题同学”的改造需要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题同学”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，惟独弄清病根才干对症下药。对于智力低的同学，惟独把复杂的学问容易化，分层次举行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于牵强。对于那些智力正常的孩子则要多催促。由于他们之所以成为“问题同学”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提示，不能放松，多做思想教导。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，碰到困难要迎难而上，不能退缩，老师在一旁鼓舞。一份耕耘一份收获，要让同学时刻感触到在班级和教师面前有存在感。

三、挖掘闪光点，增加自信

人人都有优点，犹如人人都有缺点一样。再好的同学都有缺点，再差的同学也有优点，我们要擅长寻觅后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们老师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生呈现自己闪光点，还可以受到别人的敬重。教导孩子的神秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的同学“行”。哪怕天下全部的人都看不起你的同学，做老师的也一定要眼含热泪地观赏他、拥抱他、赞美他，为他而骄傲。

反思自己的教学工作，对于自己的同学，固然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正由于这样，所以有时同学犯了错，我会很愤怒，当场批判他。但是，过后一想，他们究竟只是六七岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证实：要和同学友好相处，就要与同学平等相待,不要拿教师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应当允许同学犯错，犯了错允许改正，这才符合同学成长的逻辑。在工作中，我们却经常不是这样。由于要求太严，使他们产生了抵触心情，就像个别同学抵触其父母一样。

其实他们都有自己独特的共性，因材施教是须要的。不许犯错，强迫他们根据老师自己的意愿行事，是违背教导逻辑的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。

没有问题同学的教导只是一种良好的愿望，却不是真切的教导。教导的前提是敬重差异。每个班存在几个问题同学是