探讨同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用

探讨同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用

Summary:随着新课程改革的向前推进，幼儿教师认为心理健康教育的研究，对于一个人未来的成长与发展有着突出性的作用，同伴教育与心理健康教育必须实现完全的统一，这样才能够让幼儿保持良好的心态，在成长的道路上越走越远。笔者结合同伴教育开展的现实情况，对幼儿心理健康教育的优化策略展开仔细的分析与深入的研究，为今后同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用提供合理化的意见以及建议。Keys:同伴教育；儿童；心理健康；教育领域；应用前言:由于城市化水平的提升，大部分的年轻人都选择去往城市发展，这一现象的出现就会导致出现较多的留守儿童，近些年留守儿童群体的规模在不断的扩大，那么对于这一问题，笔者认为有必要对这一群体展开研究，首先需要明确这一群体的基本特征，其次教师要多做家访，了解留守儿童在成长过程之中遇到的现实问题，最后提出这些问题的解决思路，为今后幼儿心理健康教育等策略的研究工作提供有利的借鉴。一、幼儿心理健康教育现状同伴教育指的是具有相同背景和经历的两个人，双方愿意听取其中一人的意见。同伴教育质量容易受到同伴教育者的主观情绪、文化层次等方面的影响，可以看出幼儿教师在这一教育形式开始之前，对同伴者进行有目的的培训，此种培训的重点在于借助同伴教育的形式，向幼儿传播一些心理健康方面的知识，让幼儿在面对具体的心理问题时，可以向自己身边的同伴进行倾诉，得到一些心理上的释放，幼儿的心理状态就会逐渐的改善，这就是幼儿心理健康教育的目的与意义[1]。笔者认为只有明确幼儿心理健康教育的目的与意义，才能够展开对同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用方面的探讨。二、同伴教育在幼儿心理健康教育的重要作用幼儿的心理会受到外界多重因素的影响，而且随着留守儿童现象的普遍化，能够看出幼儿的心理问题以及相关事件呈现出一种高发的态势，因此，作为心理健康领域的研究人员，要从目前幼儿的实际情况出发，提出幼儿心理健康教育的优化方案。在幼儿心理健康教育的过程之中，教师要多关心班级里存在问题的留守儿童，多与这些幼儿进行交流与沟通，在沟通的过程之中，了解他们的想法，让幼儿对自己的未来充满信心，而且同伴教育更多的侧重于一些具体的实践活动，幼儿园可以开展一些心理健康实践活动，教师鼓励幼儿多参与这一类的实践活动，让幼儿在说出自己在学习或者生活之中的问题，参与这些实践活动的幼儿可以互为同伴，部分幼儿园开设心理咨询室，让幼儿可以有抒发自己心理问题的场所。存在心理问题的幼儿可以向幼儿教师进行求助[1]。幼儿教师在聆听幼儿目前存在的心理问题之后，给予幼儿一定的指导意见。三、同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用策略（一）尊重幼儿人格，发挥幼儿的主体地位对于幼儿教师来说，在课程教学以及实践活动过程之中，充分尊重幼儿的人格，发挥幼儿的主体地位，比如说部分幼儿的家里经济状况不佳，对于这一问题，教师可以及时对这些幼儿的家长进行家访，并在课余时间向这些幼儿了解家里的经济困难，这是对幼儿人格的尊重，此举的目的在于详细的掌握幼儿的家庭情况，有针对性的提出儿童心理健康教育的方案。（二）基于同伴教育，提升幼儿心理健康水平基于同伴教育开展的情况，教师可以结合幼儿的实际情况，为幼儿提供放松身心的机会，那么在课程教学的过程之中，幼儿教师可以为幼儿举出一个真实的案例，就是某幼儿的小A，是一名转校的幼儿，是一名独生子女，父母均前往外地务工，因此，小A在平时与自己的爷爷奶奶一起生活，那么幼儿教师可以重点关注小A的心理健康状况，并为小A建立幼儿心理档案，同理幼儿教师结合班级之中不同情况的幼儿，制定出层次分明的心理健康教育方案，并且时刻关注幼儿的心理变化，倾听幼儿在日常生活之中的所见所闻。从这一点可以看出基于同伴教育，提升幼儿心理健康水平，就成为同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用策略之一[2]。（三）根据幼儿心理，强化幼儿心理素养幼儿园教师结合幼儿的心理健康状态，开展专项同伴教育活动，这是心理健康教育活动的创新形式，教师可以结合幼儿的实际情况，调整心理健康教育教学的形式，具体比如在心理健康教育的课程之中，教师逐渐从单纯的知识讲解以及课堂板书式教学，转变为借助多媒体等的资源，邀请其他单位或者心理健康教育专家，以座谈会的形式，让幼儿与专家之间有良好的交流与沟通的平台，或者以专项心理健康教育活动的形式，让幼儿在参与这一类活动的过程之中，能够敞开自己的心扉，就可以强化幼儿的心理素养。（四）培养积极情感，促使幼儿全面发展对于幼儿教师而言，在今后的心理健康课程教学过程之中，培养幼儿的积极情感，在心理健康教育等各项工作开展的过程之中，力邀幼儿家长与幼儿教师一道参与同伴教育之中，幼儿教师鼓励家长与幼儿保持密切的沟通，多聆听幼儿的想法，并且对幼儿的想法进行记录，充分发挥家长在同伴教育之中的作用，从当前幼儿心理健康教育工作现实情况，可以看出班级之中的每一位幼儿、幼儿家长以及幼儿教师都是同伴教育的参与者，那么幼儿教师在每一节心理健康教育课程之中，始终以幼儿的全面发展为核心，有助于同伴教育以及儿童心理教育等各项工作的开展[3]。结语综上所述，我们能够看出幼儿的心理健康教育研究取得了一定的成果，那么笔者就从这些成果出发，立足于幼儿心理健康教育现状，进一步对同伴教育在幼儿心理健康教育的重要作用进行归纳与整理，最后提出同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为尊重幼儿人格，发挥幼儿主体地位、基于同伴教育，提升幼儿心理健康水平、根据幼儿心理，强化幼儿心理素养、培养积极情感，促使幼儿全面发展。这些举措都在为同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用提供理论性与实践性的借鉴。Reference[1]周桂兴,贾卉,赵铭,等.探讨同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用[J].心理月刊,2020(1):0002-0002.[2]史贝贝.