应用化学专业学生创新能力培养

应用化学专业学生创新才能培养

摘要：学科竞赛可以进步学生的创新才能和动手才能，增强学生的团队意识和合作才能，调动学生的自主学习兴趣和热情。目前，地方院校学科竞赛存在软硬件资源缺乏、学科竞赛宣传不够、学科竞赛机制不完善、老师程度缺乏等问题。基于学科竞赛，本文从地方院校应用化学专业学生创新才能培养的角度，提出搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作形式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等措施，为培养创新人才提供理论支持。

关键词：学科竞赛创新才能才能培养应用化学

随着国民经济的不断开展，社会对高校大学生创新才能和理论才能的培养提出了新的要求。国家和教育部近几年出台的有关文件都将进步教学质量、培养优秀创新人才进步到战略高度。为此，高校采取各种措施培养创新型人才，其中将大学生学科竞赛作为提升学生创新才能的抓手得到了广泛的共识。地方院校如何基于学科竞赛进步学生的创新才能和理论才能，值得进一步探究和研究。长沙学院生物与环境工程学院应用化学专业以学科竞赛为载体，从搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作形式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等方面努力培养具有创新才能和理论才能的应用型人才。

一、学科竞赛的作用与意义

1.进步学生创新才能和动手才能

学科竞赛是在严密结合课堂教学或新技术应用的根底上，以竞赛的方法培养学生综合才能，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动。在参加学科竞赛过程中，培养学生不断分析问题、解决问题的才能，促使学生养成动手、动脑的习惯，培养学生的创新意识和创新才能。

2.增强学生团队意识和合作才能

参加学科竞赛，往往需要一个团队。只有团队的成员互相学习、互相沟通、互相协调、团结一致、努力奋斗、克制困难，才有可能获得好成绩。团队意识和合作才能直接影响学科竞赛的成绩。学生可以在学科竞赛过程中养成这些良好的心理素质。3.调动学生自主学习兴趣和热情参加学科竞赛，学生需要将书本上涉及的知识点进展扩展。只有较好地掌握相关知识点的内涵和外延，才能在相关领域有所创新。学生的“被动学习〞转化为积极“主动学习〞，以此激发学生自主学习兴趣和热情。

二、地方院校学科竞赛的现状

1.软硬件资源缺乏

地方院校由于受所处的地理位置、办学经费等条件的局限，在学科竞赛上，软硬件资源与实际需求存在一定的差距。在实验室场地、实验室的仪器设备、实验运行经费等方面仍存在缺乏。这不利于学科竞赛的开展，导致学科竞赛竞争力不强。

2.对学科竞赛宣传不够

地方院校往往将学科竞赛当成临时性的工作来抓，对学科竞赛活动宣传不够，有很多学生不知道学科竞赛，信息传播不广。一些地方院校都是在学科竞赛之前，临时组织师资力量，选拔学生或者作品参加竞赛。老师和学生普遍对学科竞赛的作用和意义认识不够。

3.学科竞赛机制不完善

地方院校对学科竞赛在政策上存在缺乏，表如今相关规章制度不完善。为了长期有效地促进学科竞赛的开展，对老师和学生的鼓励机制必不可少。制度方面的不明晰将直接导致学生和老师参与的积极性不高。老师参与培训的工作量计算、薪酬的发放不合理不及时等问题阻碍了学科竞赛活动的开展。

4.老师程度缺乏

从地方院校学科竞赛的队伍整体素质来看，老师程度整体缺乏，并且指导老师的流动性大，指导团队往往存在打散和断链的现象。地方院校假如想要在学科竞赛中获得好成绩，就需要打造一支稳定且能为学生提供智力支持的老师团队。

三、地方院校应用化学专业学生创新才能培养的途径和措施

针对目前地方院校学科竞赛存在的一些问题，以及笔者所在学校应用化学专业自身特点，笔者所在学校通过搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作形式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等措施，形成了以学科竞赛为载体的应用化学专业学生创新才能培养特色，有利于培养应用型、复合型人才。

1.搭建省级重点实验室和协同创新平台

针对地方院校软硬件资源和老师队伍缺乏的问题，笔者所在学校不断创立省级科研平台。目前已经建立了应用化学湖南省“十二五〞重点建立学科、环境光催化应用技术湖南省重点实验室，以及环境与能源光催化湖南省“2022〞协同创新中心。通过搭建这些科研平台，逐渐完善软硬件资源，引进高层次高程度老师，同时对应用化学专业本科生开放创新实验室，进一步拓宽学生的创新空间。

2.产学研合作形式

学院非常重视产学研合作，与企业共同创立研究中心、技术创新基地、学科竞赛理论教学基地。鼓励老师与企业合作申请专项基金工程，学生那么参与产学研合作科研工程。通过产学研合作形式，既可以培养“双师型〞老师，同时又可以培养“复合型〞人才。

3.大学生创新训练中心

笔者所在学校于2022年成立“环境材料开发与应用技术〞湖南省大学生创新训练中心。这个训练中心的构建有利于学生理论才能、创新思维和才能培养。学生可以在创新训练中心平台上预约创新实验，老师也可以在平台上进展在线答疑。很多教学资源都在平台上共享，学生可以下载。这个创新训练中心将“创新〞教育理念浸透于每一个理论训练环节，开阔了学生的视野，激发了学生创新热情，全面进步了学生的创新意识和创新才能，培育了多个国家级大学生创新工程。

4.大学生导师制

针对地方院校学科竞赛宣传不够和学科竞赛机制不完善的问题，笔者所在学校加强了对每个大学生参与学科竞赛的鼓励和宣传，建立学科竞赛鼓励机制。为了使学校应用化学专业学生在大学四年里更好地完成学业，培养学生的创新才能，笔者所在学校推行了大学生导师制。每一位学生都有一名指导老师，指导老师既负责学生的学习，又负责培育学生的科研才能和创新精神。一方面，学生通过参与指导老师的科研课题，进步了理论和创新才能。另一方面，指导老师通过指导学生，促进了自己的教学和科研程度。学院对于老师在学科竞赛中获得优异成绩采取年终绩效和职称评定上予以政策倾斜，极大地鼓励了老师指导学科竞赛的积极性。

5.加强应用化学专业教育

学科竞赛的内容以根本的知识为主。在教学中，我们不仅要对学生根底知识进展传授，而且对学生的思维方法进展训练。同时引导学生将书本的根本知识运用到理论才能和创新才能。为了更好地培养创新人才，笔者所在学校加强了应用化学专业教育，将应用化学专业大四的专业课分为两个方向，一个是外表精饰方向，一个是精细化工方向。对于外表精饰方向，开设涂料制备、外表改性技术、电镀工艺学等课程；对于精细化工方向，开设精细化学品化学、天然产物提取与别离、精细化工工艺学等课程。同时，为了扩宽应用化学专业口径，开设现代化学开展前言、纳米材料制备及应用、材料构造表征、化工企业质量认证等课程，培养专业扎实的专门人才。基于以上途径和措施，笔者所在学校应用化学专业学生参加各级学科竞赛，获得了一定的成绩。

四、完毕语

笔者所在学校基于学科竞赛，进步了地方院校应用化学专业学生创新才能和解决实际问题的才能。笔者所在学校通过搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作形式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等措施，为地方院校应用化学专业创新人才开拓了一条新途径。

参考文献：

【1】李自然.以高程度学科竞赛为抓手，大力培养军校研究生创新理论才能[J].学研沙龙，2022

【2】肖云鹏，王蓉，赵超莹.以高程度科技竞赛为契机反哺教学的大学生创新人才培养机制研究与理论[J].当代教育理论与教学研究，2022

【3】郭富.以学科竞赛为载体推进高校学生创新创业教育研究[J].学术论坛，202