高中生物教案范文锦集七篇2

第页共页关于高中生物教案范文锦集七篇关于高中生物教案范文锦集七篇高中生物教案篇1【学习目的】1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式3、通过浸透实验说出细胞吸水或失水情况，指出被动运输与主动运输方式异同点。【重点难提示】重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。难点：浸透实验【学习展示】一、小分子或离子进出细胞膜方式〔一〕被动运输知识梳理阅读教材P47后完成并记住以下内容1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的扩散。2、扩散：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。3、类型：〔1〕简单扩散〔或自由扩散〕：分子质量相对或的物质，在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式，如、等的运输。〔2〕易化扩散〔或协助扩散〕：需的参与，从区域到区域的扩散，如进入红细胞。4、动力：。5、浸透：水分子从通过等构造向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等构造称浸透。〔1〕动物细胞通过浸透作用吸水与失水当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态〔2〕植物细胞通过浸透作用吸水与失水〔二〕主动运输知识梳理阅读教材P45后完成并记住以下内容1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参与，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。[2、举例：植物根细胞对的吸收，进入动物小肠绒毛上皮细胞。3、意义：〔1〕使活细胞主动选择吸收，及时排出和对细胞的物质，保证细胞的顺利完成。〔2〕表达了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。[考虑讨论]1、简单扩散和易化扩散有什么异同?2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同？3、低温会影响物质的主动运输吗？为什么？4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图1－3,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是A．A﹥B>CB．AA>CD．B高中生物教案篇2一、教学目的：1、理解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区别二、重难点：真核细胞和原核细胞的区别三、板书设计：一、认识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞;二、原核细胞和真核细胞的主要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比较四、教学过程：导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的根本构造，今天我们就把细胞进展分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，教师提问：1、原核细胞包括的细胞的种类？2、真核细胞包括的种类？教师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。教师小提示：区分细菌与真菌？细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。学生阅读课本，教师总结原核细胞的特点：1．原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。2．原核细胞的构造：〔l〕细胞壁和细胞膜：细胞壁的主要成分是肽聚糖。〔2〕细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。〔3〕核区：由DNA分子组成。区别原核生物和真核生物是根据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞构造。〔2〕原生动物〔如草履虫、变形虫等〕不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。〔3〕不是所有的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。细菌常根据形状分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常根据形状来命名，如大肠杆菌。也有的根据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？原核细胞与真核细胞有较大区别，两者的区别如下表所示：原核细胞真核细胞细胞大小较小〔1-10μm〕较大〔10-100μm〕染色体一个细胞只有一条环状DNA，DNA裸露，不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁细胞器仅有分散的核糖体，其构造与真核细胞不同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶内膜系统简单复杂微梁系统无有微管和微丝细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只有无丝分裂能进展有丝分裂和减数分裂转录与翻译出如今同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内五、小结：本节主要表达了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比较。高中生物教案篇3复习重点：1、世界和中国的人口增长趋势2、人口增长对生物圈的影响3、严峻的环境问题4、人类开展和生物圈的关系5、保护生物圈的对策和方法教学方法：讲解、讨论、总结、练习教学仪器：多媒体课件教学过程：教师活动学生活动一、重点知识归纳1、人口增长过快：地球上人口的承载才能大约是80亿。2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染。3、酸雨：形成原因：工业消费中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。范围：pH小于5.6的雨水。危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕塑等。4、臭氧层破坏：臭氧层具有吸收紫外线的才能，破坏后，紫外线直接照射地球，导致皮肤癌患者增加，也可能对人眼造成伤害。5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球外表辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度升高的现象。(二氧化碳含量升高却对植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生变化，降低水体使用价值。污染物有工业废水、农业废水和生活废水。7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。8、土壤污染：大量施用农药污染了土壤。9、垃圾处理的方法：燃烧、填埋、堆肥。10、生活垃圾分为：可回收垃圾(废纸、废塑料、废金属、废玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜叶、剩饭菜)和危险有害垃圾(废电池、废灯管、过期药品)二、重点习题讲解1、环境污染已成为人类社会面临的重大威胁，以下名词与环境污染有关的是①酸雨②臭氧空洞③白色污染④温室效应⑤赤潮⑥潮汐⑦噪声A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析^p：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科学家认为，赤潮发生的主要原因是环境污染。大家知道，有毒物质进入海洋时，会造成环境污染，危及海洋中动植物的生存，但是，大量涌进海洋的'废水之中、并不都是有毒的东西，有些还是植物生长必需的营养要素、如氮、磷和碳等，假设这些营养盐过于丰富，这时就出现了"富营养化"现象，过多的营养物质会使藻类、鞭毛虫等生物繁殖得很快，就这样赤潮生物进展了爆炸性的繁殖，这些赤潮生物大量死亡后，就会把海水"染"红。赤潮降临时，鱼类常常大批死亡。由以上分析^p可知：选项C正确。2、判断：平常下的雨也是酸性的，所以也可以称为酸雨。分析^p：错误。只有PH值小于5.6的雨才称为酸雨。3、判断：可以吃到野生动物或者可以使用野生动物做成的用品，说明自己很有品位。分析^p：错误。野生动物的存在丰富了动物的物种资库，物种是人类珍贵的财富，吃野生动物或者使用野生动物做成的用品，说明这个人愚昧无知，根本不是有才能的表现。三、练习1、选择题(1)目前，我国采用的垃圾处理方法主要有()A、燃烧B、填埋C、堆肥D、ABC三项都正确(2)以下哪种气体可以造成酸雨危害A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮气2、填空生活垃圾一般分为三类：垃圾，如垃圾，如垃圾，如3、连线水污染工厂排放的浓烟大气污染消费、生活中排放的污水土壤污染工业消费，交通运输产生的噪声噪声污染向农田施加大量的化肥答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，废纸等;不可回收垃圾，假设皮等;危险有害垃圾，如废电池等3、水污染连消费、生活中排放的污水;大气污染连工厂排放的浓烟;土壤污染连向农田施加大量的化肥;噪声污染连工业消费，交通运输产生的噪声。高中生物教案篇4一、教学目的：【知识与技能】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的根本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，讨论细胞中主要化合物的种类。【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，讨论细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】：认同生命的物质性。二、教学重难点：理解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略：1.利用“问题讨论”创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。本节的主要目的是让学生理解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的根本知识，所以在进入这部分学习时，通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素〔占细胞鲜重的百分比〕图和组成人体细胞的主要元素〔占细胞干重的百分比〕图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。假设学生对原子构造的知识有较好的根底，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。学生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个可以成键的价电子。正是这4个价电子，可以使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。利用学生已有的化学知识就可以理解C元素对于生命的重要意义了。3.利用表解和“考虑与讨论”获得组成细胞的化合物的知识，进步学习才能。在学习组成细胞的化合物时，假设由教师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于学生参与学习活动。因此，教师可以利用“考虑与讨论”中的问题，引导学生观察教材中的表解，获得相应的知识信息，进步学习才能。四、教学用具：实验材料、ppt幻灯片五、课前准备：学生预习实验过程六、教学过程教学内容教师活动学生活动〔一〕引入在科学不兴隆的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。同学们已经学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢？分析^pp16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。分析^p资料，发表自己的看法〔组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。〔二〕组成细胞的元素概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素〔C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg〕可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位观察图表，归纳。〔三〕组成细胞的化合物指导学生完成讨论题分析^p数据，完成讨论题：1〔略〕2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水；3如土豆的块茎的细胞还有糖类多；肌肉细胞含有蛋白质多；皮下组织的细胞还有脂肪多。〔四〕实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？在教师的引导下完成实验、汇报实验结果。〔五〕练习〔六〕总结幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么〔C、H、O、N〕；组成细胞重要化合物〔无机物、有机物〕；检测糖类等物质的方法〔包括试剂、操作、反响结果〕高中生物教案篇5教学过程导入新课课件展示：〔1〕假设某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突然出现不明原因的发热、咳嗽，假设你是科技工作者，你该怎样对该患者进展诊断？〔2〕在东南亚某地区，突然发现大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假设你是科技工作者，你该怎么办？〔3〕一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，疑心也患有该遗传病，该如何对该胎儿进展检测，以确认他〔她〕是否患有该遗传病呢？学生活动：阅读课本P3相关内容，并以小组为单位，讨论上述问题并阐述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有很多种，如通过病理学等手段进展检测；而现代生物技术中的基因诊断技术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更为有效。第一例基因诊断技术应用于临床理论是在什么时候？诊断的是何种疾病？お推进新课板书：二、基因诊断与基因治疗〔一〕基因诊断是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？通过多媒体呈示以下情景，教师对相关问题进展描绘、分析^p。基因诊断的对象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入体内的病原微生物可通过显微镜检查及免疫学方法进展诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可以大大进步诊断的敏感性。而在无法得到商业化抗体时，基因诊断就成为检测病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因碱基配对原理的基因诊断可直接检测病原微生物的遗传物质，所以诊断的特异性也大为进步。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等传染病的诊断中发挥了不可代替的作用。②先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺乏有效的治疗手段，因此可对胎儿进展产前基因诊断。对确诊患病的胎儿施行人工流产是防止遗传病患儿出生的有效措施。已有多种传统的遗传性疾病的发病原因被确定为特定基因的突变。例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引起苯丙酮尿症；腺苷脱氨酶基因突变可引起重症结合免疫缺陷症〔SCID〕；而淋巴细胞外表分子CD40或其配体〔CD40L〕基因突变那么可引起无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊断除了仔细分析^p临床病症及生化检查结果外，从病因角度作出诊断那么需要用基因诊断的方法检测其基因突变的发生。用基因诊断的方法检测这些位点的改变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的研究都具有重要的意义。③后天基因突变引起的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽然肿瘤的发病机理尚未完全明了，但人们可以初步认为肿瘤的发生是由于个别细胞基因突变而引起的细胞无限增殖。无论是抑癌基因发生突变还是癌基因发生突变，假设确定这些改变的发生，都必须进展基因诊断。④其他：如DNA指纹、个体识别、亲子关系识别、法医物证等。假设某人患了流行性感冒，该如何进展治疗？在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后就可痊愈。板书：〔二〕基因治疗你理解重症结合免疫缺陷症〔SCID〕的疾病机理吗？这种疾病在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后可痊愈吗？学生活动：阅读课本P4基因治疗的相关知识，并考虑上述问题。患有重症结合免疫缺陷症〔SCID〕的个体，其体内腺苷脱氨酶基因突变，不能正常合成腺苷脱氨酶，而该酶对于降解毒素是关键的，因此患者将出现免疫缺陷。由于是基因突变导致的疾病，因此不能用治疗流感的方法来治疗重症结合免疫缺陷症〔SCID〕。假设某人患了重症结合免疫缺陷症〔SCID〕，该如何进展治疗？可以通过基因治疗技术来治疗该疾病。什么是基因治疗？基因治疗的原理〔基因治疗的两种途径〕是什么？学生活动：阅读课本P4中“基因治疗的两种途径”图群，并考虑上述问题。基因治疗〔genetherapy〕是指采用转基因技术将外正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的疾病，以到达治疗目的。基因治疗〔genetherapy〕的原理是指采用转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而到达治疗疾病的目的。基因治疗技术能有效治疗疾病、进步人类安康程度，那么目前来说，是否所有的遗传性疾病都可以采用基因治疗？不可以，例如神经细胞不能以基因治疗技术进展治疗。进展基因治疗必须具备哪些条件？……进展基因治疗必须具备以下条件：①选择适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的构造功能理解清楚；②纠正该病的基因已被克隆，并理解该基因表达与调控的机制与条件；③该基因具有适宜的受体细胞并能在体外有效表达；④具有平安有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。基因治疗的前景非常诱人，那么基因治疗的现状与前景如何呢？……课堂小结〔1〕复合免疫缺陷综合征的基因治疗：1991年美国批准了人类第一个对遗传病进展体细胞基因治疗的方案，即将腺苷脱氨酶〔ADA〕导入一个4岁患有严重复合免疫缺陷综合征〔SCID〕的女孩。采用的是反转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，经10天左右再经静脉输入患儿。大约1～2月治疗一次，8个月后，患儿体内ADA程度到达正常值的25%，未见明显副作用。此后又进展第2例治疗获得类似的效果。〔2〕我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因治疗也进展了有意义的探究，他们在兔模型的根底上，将人第Ⅸ因子基因通过重组质粒〔pcmvix〕或重组反转录病毒〔N2CMVIX〕导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因治疗会在我国获得成功。〔3〕总体来说，目前已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治疗了10余例单基因病，除ADA缺乏症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在实验阶段。但人们再也不疑心基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。你还理解其他生命科学技术在社会消费、理论中的应用情况吗？……板书：〔三〕研究性学习交流活动主题：以学习小组为单位，交流关于“现代生命科学的开展热点是什么”的研究性学习成果。给活动的组织者与交流者几点建议：〔1〕我们一定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度去做科学，注意每一个细节，以使我们第一次的研究成果经得起别人的推敲。〔2〕我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。〔3〕假设以图片、表格等形式来反映研究成果，会让你的研究成果更容易被听众所承受。〔4〕研究性学习需要提出自己的研究报告，同时也要让听众看到研究过程中的第一手资料，以增加研究成果的说服力。〔5〕不妨向别人介绍一下自己在这个研究过程中亲历的一些事情以及自己的感受，这容易引起别人的共鸣。〔6〕研究性学习的交流时间设置要合理，要给汇报者提供展示自己成果的时机，也要给听众提出问题、质询的时机。板书设计二、基因诊断与基因治疗〔一〕基因诊断〔二〕基因治疗〔三〕研究性学习交流习题详解1.〔略〕2.教师可以让学生联络生活与当代科技开展现状，利用报纸、杂志、书籍、电视节目、播送节目、互联网等手段，通过走访、调查、搜集、咨询等方法，整理有关人类目前在基因诊断与基因治疗方面获得的进步与存在的问题的相关资料，并写成调查报告，在一定范围内交流、展示。高中生物教案篇6一、教学目的1.概述神经调节的构造根底和反射。2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。二、教学重点和难点1．教学重点〔1〕兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。〔2〕人脑的高级功能。2．教学难点神经冲动的产生和传导。三、教学课时2四、教学过程〔引入〕以“问题讨论”引入。生考虑，师提示。〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再答复，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。〔板书〕一、神经调节的构造根底和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件发射谈虎色变眨眼反射望梅止渴〔考虑与讨论〕生考虑答复，师提示。〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢〔即脊髓〕后，直达腹根与运动神经元发生突触联络；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔考虑与讨论2〕生考虑答复，师提示。〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进展传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。【探究与交流】：突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？【课外理论】：20xx年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家，他们在“人类脑神经细胞间信号的互相传递”方面获得了重要发现。三位诺贝尔奖获得者最早发现了在神经细胞之间某种信号的传导，即所谓的“慢突触传递”。这些发现对理解大脑的正常功能，以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了非常关键的作用。在这些发现的根底上，人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。请你搜集相关资料并提出自己的观点。〔板书〕四、神经系统的分级调节〔资料分析^p〕生考虑答复，师提示。〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制才能较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。〔板书〕五、人脑的高级功能〔考虑与讨论3〕生考虑答复，师提示。〔提示〕可能是H区出现了问题。〔旁栏考虑题〕提示：记忆必须加以稳固才能持久，稳固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆